英语教学中有效自主合作学习的策略研究课题研究阶段性小结沈彦平一研究背景：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。初中英语新课改顺应时代开展的需要，要求学生学会生存，学会认知，学会竞争，学会做人，要有创新精神和实践能力。因此，英语学习成为21世纪中国公民的根本要求。但是，英语做为第二语言，缺乏必要的语言环境，尤其对农村学生来说，问题尤为突出。而目前英语教育的现状是：〔1〕有相当一局部学生对英语不感兴趣导致师生负担过重，教师的压力过大。〔2〕教学模式单一。课堂教学只限于教师与学生群体间的交流，而无视了甚至是否认了学生间的影响和交流。〔3〕教育教学中无视了学生合作意识和社会技能的培养。另外从新课标英语教材看，英语课是语言课、训练课，很多课型、活动都需要学生的合作，比方对话教学、句型教学、游戏活动、调查活动等等，这些都需要合作学习来完成。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。因此要求学生通过自主合作这个形式来完成某一任务，可以催化学生有意义的语言运用，创造一个有利于学生语言习得、内化的支持环境。二课题研究内容：1.自主合作学习的学生学案设计谋略研究并非所有的英语课堂教学都适用学生自主合作学习，所以，教师应根据教学实际情况组织合作学习。自主合作学习必须以一节课的教学内容为核心，围绕其设计的假设干个教学任务进行。因此我们需要研究自主合作学习适于解决何种学习任务。对不同特点的学生、不同的学习内容，合作学习的实施策略也不可能千篇一律，我们必须开发多样化的自主合作学习实施策略，以适宜不同的学习情境。2.自主合作学习的教师导案设计谋略研究学生是具有丰富个性的学习者，不同的学习内容学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最正确的教学组织形式，因此我们要从文本研究适合于合作学习的主题内容开始，并且探索整理出不同年级个性化的和一般性的适合自主合作学习的内容。3.自主合作学习开展时机的策略研究1在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而合作学习那么是一种行之有效的方法。但合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程。何时组织合作学习，是一个很值得研究的问题。必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。三、成员分工：针对以上的研究内容，我们组进行了明确的分工：沈彦平：自主合作学习的学生学案设计谋略研究田稳慧：自主合作学习的教师导案设计谋略研究姜芸玲：自主合作学习有效...
