2023年综合性学习课程研究已改.docx

　　 综合性学习课程研究 内容：综合性学习是现阶段语文学习的根本要求之一，不仅如此，其还强调在学习过程中要发挥学生的主体意识，将传统的理论学习过程逐步转化为实践探究性的过程。自语文课程从课改以来，语文综合性学习就已经迈出了探索的步伐，可是作为我们的乡镇中学，结合本乡镇教育现状，由于绝大多数学生父母都是农民，他们的学习环境和学习资源相对有限，所以我更加认识到对于语文综合性的学习来说，困难重重。学生阅读面窄、语文素养不高语文学习兴趣不浓，为学生营造良好的开放的学习气氛刻不容缓，同时要注重促进理论学习和实践操作的有机结合，提高学生的动手操作能力，360度扩宽学生知识面，促进他们语文知识水平的整体提高。 关键词：实践拓展 综合运用 　　 一、研究的现实背景及意义 　　全日制义务教育语文课程标准有这样的阐述，“语文教育必不可脱离实际，而要在整个科目的教育和学习过程中坚持实践性第一的原那么，所以实践是现阶段语文教学的重要标准，在教学过程中要尤其注意培养锻炼学生的动手操作能力〞，因为语文学科自身的本质所限，导致长期以来我国的语文教育分科化和科学化整体水平有限，其中的缺陷也显而易见。 　 语文学科的学习是学生日后为人处世的根底，严重影响着学生的一言一行。基于这种现状，我们在区教研室教研员的引领下着手开展，探索出新型的适合本校实际的语文综合性学习的教学体系。 二、理论依据 　　语文课程标准那么有‘综合性学习’这一概念，它主要是为了促进语文学科和其他科目的融合，让学生在学习时兼顾这些交叉学科的知识点，自主性是该观念的核心，它旨在倡导所有学生以积极饱满的热情投入学习之中。〞 “语文综合性学习〞的核心局部是“综合〞，其主要内容有：能力的综合，即要注意学生知识面的拓展，切不可将其知识框定在某个范围，然后将重点放在培养学生的创新意识方面。除此之外，那么是语文和多个学科的综合。　 三、综合性学习课题限定 　　为了提高学生的语文和综合知识水平采取针对性措施，例如营造良好的语文学习气氛，开展相关的语文实践活动等，在此过程中让学生受到良好语文教育环境的熏陶，在潜移默化中全面提升语文知识水平。 四、课题的研究目标 1、主要开展语文综合性学习，对于学生的影响亦是积极不限的。综合性学习是挖掘学生学习潜力的有效手段。 　　2、建立健全初中语文综合性教学体系。在此过程中，要兼顾老师和学生的实际需求。 　　3、在尊重客观事实的根底上，建立健全初中语文综合性学习整体评价体系，摆脱传统教育模式的束缚，解决现阶段教育过程中存在的有关问题，为学生创造有利的学习气氛，减少限制因素。 五、研究对象 　　新课程“七～九年级〞36个“综合性学习〞内容，36个内容包罗万象。上至天文〔“探索月球的奥秘〞〕，下至地理〔“黄河、母亲河〞〕；上下五千年，〔追寻人类的起源〕纵横九万里〔“背起行囊走四方〞〕，小，可分为六个版块：  1、 自然探究； 2、 艺术探究； 3、 社会探究； 4、 生活探究； 5、 学习探究； 6、 历史人物与动物探究。  六、课题的课型设置及活动流程　　 　　1、确定子课题 　　子课题的缺点要发挥全班同学的想象力，让他们自由发挥，每人提出一个，然后引导他们向全班同学说明选择该主题的实际意义和该主题的可操作性，全班同学在此根底上根据个人感受选择其中较好的主体，最终确定子主题。 　　2、明确当次综合性学习活动各组的根本任务 　　按照本课题主题的实际要求，将全班同学分为假设干小组，并由每个小组负责一个子课题。然后小组负责人考虑全组人员实际情况的根底上，兼顾成员的优缺点及爱好特长，给他们指派相应的小组任务，让他们在活动过程中有所重点，有所追求，为了完成自己的任务而努力。 　　3、指导综合性学习活动的方法 总体指导。首先，要对学生进行必要的解释说明，让他们理解此次活动的必要性和完成活动的本卷须知。然后观察学生的课题完成进度，给与相应指导。在指导时也要做到因人而异，因子课题而已，保证指导工作的针对性和必要性。 七、课题探究课 　　1、围绕当次综合性学习活动子课题开展小组和个人活动 　　不管是小组还是个人，都可以选择按照以下方式开展活动：参观访问、座谈调查、现场采访等。不管采用何种方法，但一定不能忘记活动原那么，，那就是一切以调动学生积极性为主，只要有利于此目标的方法就是好方法，同时也要保障学生在该过程中的参与程度，务必在任何时候都留意锻炼他们的动手操作能力，让他们在潜移默化中学到知识，体会活动的意义。 　 2、切实围绕当次综合性学习活动搜集和整理资料 真正指导学生对搜集得来的资料进行归类整理。大体可分这样几个方面： ①各种文化现象； ②政策、法规等。 ③古诗词名句； ④自然世界中的自然形态和人工形态； ⑤古今人物轶事； ⑥语文课程和其它学科课程的相关内容； ⑦故事、文章； ⑧家庭资源； ⑨实物及文字、图片资料； ⑩采访记录或音像资料； 3、围绕当次综合性学习活动子课题整合听说读写能力 　　小组和个人的探究方法都大同小异，即以搜集到的材料为依据，然后针对它们进行分析和研究，在此过程中各取所需，完成自己的研究任务和研究成果。研究成果主要有：①经过认真的分析查找，根据需要选择针对性的文章等材料； ②通过层层筛选，最终选择和小组及个人内容相匹配的图片等实物材料，并在图片上做出解释说明； ③学生发挥想象，大胆创新，根据主题制作手抄报，同时将其作为展示自我的一个良好载体； ④详细阐述和小组及个人任务相关的对象介绍，以便于别人更好理解，此对象可以是人物也可以是具体的山川风物； ⑤激发发挥学生的表演欲望，让他们自由发挥进行表演，表演的中心内容是其采访全过程当中的任何一个局部皆可； ⑥将其结果进行归纳总结，然后确定出和小组或个人的任务内容相匹配的最终结果； ⑦确定具体的描述对象，可以是人也可以是山川风物，根据小组或个人内容，为该对象撰写解说词； ⑧在分析小组或个人任务的根底上，写出他们在该过程中大胆创新、思路新颖的地方； ⑨分析小组或个人的任务内容，根据任务的各方面细节信息，最终写一篇针对性较强的论辩发言稿； ⑩务必根据小组或个人所的任务内容做出最后的探究小结。 4、围绕当次综合性学习活动子课题进行小组交流 　　小组展示其实就是小组交流，各成员在交流过程中也到达了展示自己的目的，该环节主要是为了各成员之间互相批评指正，提出意见，便于他们对自己的探究成果做出更改和调整。 八、课题真实展示课 展示课的关键词是“合作〞、“交流〞、“分享〞、“体验〞。老师在此过程中要扮演好组织者、筹划者的角色，让各个小组或个人有序开展汇报工作，汇报形式自由选择，口头、书面、实物等方式皆可。不管是小组整体合作的探究结果还是个人独立完成的成果，都可以参加此次汇报交流；这些成果方式不限，可以包括触手可及的实物成果、某一事件的真实再现、子课题讨论；还可以是活动感受或收获的共同分享等等。　 　1、分组或个人展示小组或个人的探究成果 可以将小组或个人展示分开进行。小组组长在展示前先向大家对各成员的分工以及实施过程做出简单介绍： ①小组或个人在所承当的具体的探究任务中的具体分工； ②小组或个人在分析和整理材料过程中探究情况； ③小组或个人在完成所承当的具体的探究任务过程中所采用的方法； ④小组或个人为完成所承当的探究任务所做的工作； ⑤小组或个人在分析和整理材料过程中探究情况； ⑥小组或个人在当次综合性学习子课题中所承当的具体的探究任务； 针对小组或个人探究过程中大家的不同观点进行讨论。在此根底上展示成果：①学校家庭生活资源工程发言人介绍与小组或个人所承当任务内容一致的学校和家庭生活②模拟表演工程发言人模拟表演与小组或个人所承当任务的采访活动的某一片断或学校家庭生活的一角。③自然资源工程发言人就某一实物或图片或山川风物配以文字说明并写出与小组或个人所承当任务相匹配的解说词；④首席发言人全面展示小组或个人的探究成果；⑤文化资源工程发言人展示与小组或个人所承当任务内容一致的文章、诗词、名言、警句、楹联等； 　　2、小组其它成员就某一工程补充 　　3、其它小组成员也并不是一味旁观，而要根据自己见闻大胆发言补充。 　　4、别的小组成员综合考虑小组表现，给出评价。 　　点评内容主要包括：各个小组向大家展示的探究成果和该小组所负责的任务有没有存在不相符的情况；小组内部各个成员的任务划分是否过于片面，是否将所有成员都纳入其中；小组的探究过程对于语文整体知识水平的提高有无实际作用；成果展示过程中有没有不顾主题，脱离语文知识体系等。 九、总结课 　　总结课的关键词是“反思〞、“互动〞、“交流〞、“对话〞。综合性学习展示课的结束并不意味着此次活动画上句号，在此环节之后老师同样不能掉以亲轻心，而要再接再厉，趁热打铁，进行最后的总结环节，引导学生们针对此次活动再次进行讨论交流，让同学发表自己的看法和此次活动的真实感受。 　　1、积极个人总结 　　　个人总结的中心任务是寻找问题以便下次的提高和进步。对反思中发现的此次活动中的各方面问题进行严肃对待，找到自己的问题所在，并在日后的学习以及活动中加以改正。 　　2、积极小组总结 认真总结分析此次活动每位同学的的表现以及他们在小组中发挥的实际作用，在心中给每位成员打分，肯定该过程中出彩的地方和做出的成果，让小组成员内部进行自评以及互相点评，让每个同学说出自己在此次活动中的收获，重点是阐述有助于在听说读写环节提高的收获。小组总结必须倡导所有同学积极参加并发言。 4、教师总结 　　我们兼顾学生活动的每个环节，对每个同学的实际表现表现进行观察记录。教师总结的重点可集中在以下方面：首先，客观评价全体学生的整体表现；其次，分析学生在此次活动中取得的成果；再次，整体评价学生在此次活动中表现出来的热情和投入度。微观角度来说，教师的总结可以将注意力聚焦于：①学生以何种措施占有资料以及如何处理这些资料；②学生在实际活动中和小组成员的合作程度；③学生在活动中的投入程度；④学生面对意外问题的随机应变能力；⑤学生对于探讨问题所表现出来的求知欲；⑥我们在活动中如何将语文综合知识运用于实践； 　 新课程中要求的“综合性学习〞是一个亮点话题，更注重于调动学生的积极性，它融听说读写于一体，软化学科界限，小至个人喜怒哀乐〔“这就是我〞、“我爱我家〞〕，大至世界和平〔“世界何时铸剑为犁〞〕，上至天文〔“探索月球的奥秘〞〕。涉及我们平时生活的方方面面，需要学生投入到我们的生活中，用心去感悟生活的美妙。 参考文献： 【1】 “初中语文综合性学习的设计与实践研究〞课题实施方案出自：西北师范大学;2023年5梅玉珍; 【2】中学信息技术课综合性教学的设计与实践 [A];中国教育技术协会... [C];2023年6陶然; 【3】 初中语文综合性学习的实施策略研究 [D];华东师范大... 2023年2苏文凯;