2023年经管类专业校企深度合作模式与运行机制建设方案.docx

经管类专业校企深度合作模式与运行机制建设方案 借鉴兴旺国家的经验及我国高职教育校企合作的积累的经验，针对经管类专业校企合作的难题，提出构建基于经管类专业层面的校企合作运行机制根本路径。 4.1确定经管类专业的校企深度合作的目标和原那么 4.1.1确定高职经管类专业校企深度合作的目标 充分发挥高职教育为社会、行业和企业效劳的功能，按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享〞的指导思想，培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能的应用型人才，促进职业技术院校深化教育改革、提升教育培训质量；促进企业建立现代化的职工培训体系、加快产业升级， 探索共建主体多元、办学开放、人才终身效劳和诚信监督的新型公共人力资源效劳体系，开展多层次、多形式的合作，建立稳定的校企合作关系，经管类专业的校企深度合作模式和内容、构建实施校企合作的组织机构、完善运行机制和制度保障 4.1.2确定经管类专业的校企合作原那么 〔1〕效劳企业原那么 为企业效劳是学校的办学的宗旨，也是翻开校企合作大门的前提和根底，决定着合作成败和成功率的上下。学校要主动深入企业调研，了解企业的人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。学校培养的人才必须要符合企业的需要，把企业的用人标准作为学校的专业标准，按照企业对人才综合能力、岗位技能的要求制定培养方案，设置课程，开展教学活动。 〔2〕校企互利原那么 校企合作双方互利是校企合作的根底。学校利用企业的真实的工作环境、实际生产设备和办公设备，企业专家丰富的实践经验、熟练的操作技能和良好的专业素养，弥补学校在环境、设备、师资缺乏，保障学校教学水平的提升，为企业培养高素养、高技能的应用型人才，为学生就业提供渠道和平台。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行局部淘汰。 〔3〕统一管理原那么 校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。设立校企合作的组织机构和协调机制，明确校企合作双方的职责、制定校企合作的各项管理制度。这是校企深度合作的重要保障。 〔4〕校企互动原那么 校企互动，产学对接，双向合作交流是校企深度合作的最根本的原那么。学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。 4.2分析经管类专业的校企深度合作需求与资源 高职经管类专业校企深度合作必须依赖一定的资源，资源是校企合作的根底。制约校企合作深度合作资源因素可归纳为经济资源、人力资源和关系资源。 4.2.1经济资源 经济工程系坚持校企合作、工学结合、学做合一，已建成ERP实训室、电子商务实训室、会计电算化实训室、物流信息化实训室、现代物流实训室、理财实训室、市场营销创业实训室、市场营销创业实战实训室、管理决策实训室、多功能会计模拟实训室、会计岗位模拟实训室、现代会计实训室、安全监测监控实训室、现代化矿井实训室、人机工程实训室、防灭火实训室等27个功能完备的学训一体实训室。 经济工程系十分注重学生的实习实训和就业工作，目前在北京地区与50余家事业、企业合作，确保了学生实习与实训质量，还可以承接企业委托的培训项目。分专业的具体情况见附件1-4 4.2.2人力资源 校企深度合作的可持续开展要求人力资源与之协调，人力资源具体包括两个方面，一是负责制定校企合作开展方向和策略的管理人员，如有些学校和企业在开展校企合作时组建的校企合作管理委员会；二是负责校企合作具体开展和运行，肩负培养学生重任的“双师型〞教师队伍。 校企合作的管理人员一般由学校、企业、行业协会共同组成。北工职院学校层面有校企合作办公室。经管类的校企合作委员会有名无实，没有发挥应有的作用。 北工职院经管类专业拥有一支专业素质较高、学历年龄结构合理、爱岗敬业、勇于奉献的专兼职结合的双师结构教学团队，现有专职教师38人，兼职教师37人，专任教师中高级职称12人，中级职称23人，初级职称3人，研究生学历或硕士学位36人，大局部教师具有企业从业经历，双师型教师到达89%。具体情况见附件1-4 经济工程系近5年来已拥有国家级精品课程3门，全国示范性专业1个，院级特色专业2个，北京市级优秀教学团队1个，北京市优秀教学成果二等奖1项，主持和参与北京市级以上课题20余项，发表高水平学术论文100余篇，编写专著和教材30余部，教师在北京市教学根本功讲课比赛中获得二等奖，学生也在全国及北京市技能大赛中屡次获得一等奖和二等奖。 4.2.3关系资源 校企合作的生存离不开内外部关系的协调，对于学校而言建立良好的内外部关系可以帮助学校与企业建立起牢固的校企合作关系，也可以帮助学校最大程度的获得企业和其他部门的资金、设备等支持，同时也为所培养学生的就业做好准备，还可以及时了解市场变化，根据变化调整专业和人才培养方向。尤其当前，我国尚没有系统完整的政策、法规保证校企合作的开展，企业参与校企合作的积极性不高，这时良好的关系就显得格外重要，开发关系资源主要从与学校专业相关的企业、与学校有相近专业的学校以及相关政府部门入手。 目前北工职院校企合作外部关系主要在学院层面，已经与政府部门、行业企业、院校之间都建立了良好的关系，保证了学院整体校企合作运行良好。但经管类专业的联系紧密的关系缺乏，主要是靠个人感情维系的非稳定的关系为主。影响了校企深层次的合作开展。 4.2.4 校企合作的需求 校企合作特别是校企深度合作对资源的需求是全面双向的，对于企业主要看中的是学校丰富高质量的人力资源和科研成果与科研能力；看中学校的教学设施、实验设备；看中学校的育人环境。人力资源——师资力量，教学设施与环境都能满足需要，但没有建立起稳定的校企合作关系，这一点影响的校企合作的开展。 4.3选择经营类专业的校企深度合作内容、对象与合作方式 4.3.1经管类专业校企深度合作内容 校企深度合作实质是实现校企之间资源共享，包括人力资源、生产设备、科技成果等，主最终目标是实现校企双赢，学生成才。合作内容包括专业设置与定位、人才培养方案的制定与课程开发、实习实训项目开发与实施、实训基地的建设、双师型教师队伍的建设、学生的实习实训与就业以及对企业提供培训效劳等。采用校企资源共享、学校主导、双向合作形式。企业为学校提供学生实习和教师实践锻炼的岗位、实习基地和资源，参与学校的专业建设、课程建设、师资队伍建设。学校为企业提供人员继续教育、知识更新培训、技术效劳、输送优秀经管类专业人才。 〔1〕专业建设与课程开发 高等职业教育的专业设置、目标定位、课程开发，都必须根据企业需要的人才规格、工作岗位对人才的综合能力与专业技能要求确定。校企双上共同进行专业人才培养规格定位、培养方案的制定和课程开发是培养高素质高技能应用性人才的重要手段。企业提供需求信息，包括需求的专业、知识、能力和岗位技能要求、培养的途径等信息。校企双方共同确定培养目标、制定人才培养方案、开发课程和实训项目、制定人才评价标准。 〔2〕实训基地建设 校外实习基地是高职教育不可或缺的教学设施。校内、校外实习中心都关系着学生学习职业技能和职业素养形成的条件。共建，就是彼此分工合作，从各自教育资源的优势出发，在不同的教育教学阶段，或侧重物质条件，或侧重师资队伍，或侧重教学内容，或侧重教学管理，或提供质量评价体系等，实现优势互补，为学生提供健全有效的实践教学场所和专业实习岗位。 〔3〕校企双向委培、订单培养 双向委培包括校内定向委培和企业中定向委培两种方式，前者以学校学生为生源，根据企业要求，定向培养，为企业提供人力资源储藏；后者以企业招聘员工为生源，根据企业要求，完成企业员工根本技能、根本素质要求等前期培训，为企业员工培训缩短时间，节约本钱。校企双方的“定向委培〞不仅是“订单预购〞性质，“委培"方必须是实施教育教学的重要组成局部，从教学方案的制订，到教育教学质量各环节的考核评估，其“声音〞的作用必须贯穿于教育教学的始终。双方定向委培过程中，双方可以相互成立冠名班级。为了学校能更好的根据企业的要求培养出人才，企业可以提供助学奖学金，鼓励学生学习。 〔4〕顶岗实习的组织与指导 高职院校学生的顶岗实习是高技能人才培养过程的重要组成局部，是学校的最后一个教学环节，是学生专业知识、单项技能转化为职业能力的重要手段。学生必须学完全部专业课程和阶段性实习实训考核合格后，初步具备了岗位工作能力后才能进行。一般安排到学生毕业前的最有一个学期。通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合，使学生的职业能力和专业技能全面提升。企业提供真实的专业岗位、设备和实践指导教师，并负责学生实习的指导；对学生的顶岗实习结果进行客观评价。 〔5〕就业推荐、优先录用优秀毕业生 对于学校优秀毕业生，企业落实学生就业。落实学生就业是建立在合格标准根底上，按市场“双向选择〞的要求而彼此享有的权利和应尽的义务。教育以就业为向导，企业录用具有相应岗位职业技能的合格毕业生，学校要帮助学生具有这些就业能力。所以，校企双方基于投入的人力、物力、资金等现实利益的相应回报。校方要把人力资源输出质量关，企业在充分提出就业岗位的前提下也要把质量关，而学生本人在一定的条件下也有在选择的自由。 〔6〕提供技术支持和社会效劳 一般而言，企业方优势在于实践经验和技术手段，因此在教育教学过程中企业方必须提供兼职师资队伍，提供真实的工作岗位，给予学生渐进而全面的企业文化、实践技能的教育指导。并对教师企业实践锻炼、调研提供必要条件。学校方优势在于标准化技能培训和先进的教学设备，具有完善的职业资格等级培训和考试资格，可为企业员工提供培训效劳，更新员工的知识和提高综合素质。学校也可以利用已有的研究成果，为企业提供一定的技术支持。 4.3.2 校企合作对象的选择 校企合作对象的选择需要综合考虑合作者的利益诉求以及成长性、规模、资源、能力等要素，在一般性合作和深入沟通的根底上优选合作主体，这是校企深度合作的前提。从经管类专业或专业群层面思考合作方式与目标，选择区域内高品质的企业进行合作。它们就是一些站在行业制高点上，具有主动参与职业教育的理念、想法、实力和实际行动的企业，是高职院校的战略合作伙伴。这些企业具备共同的特征：一是掌握行业先进的标准与技术，国际化程度高；二是具有相当的规模和实力，行业市场份额高；三是充分关注人力资本，将校企合作育人提到战略的高度；四是负责人具有广阔的眼界，有为行业培养人的胸怀；五是有效劳群众、回馈社会的价值观，社会责任感强，有联手高职院校育人的主动性。 根据经管类专业校企合作的内容，合作对象应包括政府部门、企业、行业协会等。以生产经营的企业为主。合作的企业要具备以下根本条件：主要包括标准的管理环境、标准的业务流程、标准的会计核算环境、先进的办公设备和管理信息化软件、训练有素经验丰富的管理团队、设有专门的教育培训机构；其次中型以上的经营规模、有充足的经营管理岗位和业务岗位；交通方便，最好位于学校周边。 根据上述要求，选择校企合作对象的根本思路，一是选选择本市的经济开发区；如，北京亦庄经济开发区、石景山高科技园区、门头沟石龙开发区等；二是选择有多个法人组成的集团公司。如，京煤集公司、首钢集团公司、三是选择实务所和中介机构，如会计师实务所、税务实务所、企业管理咨询公司、安全评价事务所等 北京亦庄经济开发区、石龙开发区和石景山高科技园区两大园区，有上千家现代新兴产业，高科技产业，中外合资企业，其特点是科技含量高、管理水平高、与国际接轨，有国际视野。合作的主要目的是开拓学生的国际视野，接受先进的管理思想。北京亦庄经济开发区有专门的职业教育园。 京煤集团公司和首钢集团公司、北京两大国有企业，是京西地区规模最大、涉及行业最全、管理水平较高、业务流程标准、财务和会计核算系统、