2023年结题报告：农村小学班主任对学生情感教育策略的探究.doc

农村小学班主任对学生情感教育策略的探究 结 题 报 告 一、课题的提出： 情感对于小学生的智力和道德行为的影响，有着极为重要的作用。小学生由于年龄小，自控意识不强，其分辨是非的能力较弱，在其成长的历程中有较大的可塑性和可变性。为了能培养学生分辨是非的能力，让在幼小年龄阶段的学生养成良好的行为习惯，增强学生对社会大环境下对不良行为的认知能力，区分善恶美丑、远离是非的能力，养成良好的心态、和积极、乐观、向上的风貌，与人友爱向善，学习勤奋向上的品德。 在农村小学班主任工作中，情感教育的探究，是研究学生对待事物的态度和体验，是研究学生在学校和社会中从事活动的一种内在潜能。情感教育也是小学班主任思想教育工作中一个很重要的力量源泉。 二、课题界定与理念假设 (一)、课题界定： 作为一个班级的管理者，班主任除了对学生日常行为进行纠正和管理外，还应注重对学生进行情感教育，培养和提高他们的情感智商，使他们人格得到完整的开展。 (二)、理论假设： 情感教育就是教师、班主任以真挚的情感感动学生、教育学生。“感人心者，莫先乎情。〞从情入手，感情融洽，才能使教育行之有效。老师与同学生建立了深厚的感情，在教育学生时就易动之以情，晓之以理，起到事半功辈的效用。 三、研究目标 1、总体目标：情感教育在整个教学过程中占据着不可替代的位置，因此，教学必须从理智和情感统一的角度来考虑教学过程。这就要求教育内容整体化和个别化的有机结合，即教育内容一方面重视认识与情感、意志的结合，以塑造教育对象完整的人格，另一方面又针对每一个个体的差异，提供应最适合的教育。 2、分解目标：分析学生情感变化的背景因素，整体把握学生情感教育动势。 〔1〕、反映学生情感对象内容的积极健康的情感态度。 〔2〕、反映学生情感形式的积极情绪状态和丰富的情绪感受。 〔3〕、反映学生情感功能的情感能力。 四、研究策略 1、公平教育：接受教育是每个学生的权利，在教育过程中，教师要公平的对待每一位学生，使他们都有充分展示自己的时机。 2、尊重学生：每一个学生都是有情感、有理性、有独立人格和无限潜能的孩子，所以，在教学中，应发扬教学民主，为每一个儿童营造宽松愉快的环境。 3、因材施教：作为老师应全面看到每一个孩子的不同之处，注重个性体验，有的放矢，用情感的鼓励作用，来使每一个孩子的个性能充分发挥出来。 五、研究的对象、方法、步骤 1、研究的对象： 本课题研究对象为六年级二班学生，共41人〔本课题申报之前已经在五年级，课题从五年级下学期时开始进行相关的研究〕。 2、研究的方法： 交流法：在教育教学过程中，以情为纽带，构筑教师与学生之间的融洽关系。 行动研究法：在实际教学过程中，开展实验研究，有助于及时发现问题，并采用行之有效的方法，以保证研究工作具有现实意义。 个案分析法：后进生的每一点进步，更需要班主任及每一位代课教师的无限关注。 3、研究的步骤： 2023年1月至5月 读书笔记、研究随笔 2023年6月至九月 撰写学生个案分析 2023年10月 读书笔记、研究随笔 2023年11月 撰写学生个案分析及阶段性总结 2023年12月 申请结题，撰写结题报告 六、成果形式 课题研究报告、相关教学随笔、教研故事、案例、论文等。 七、课题研究的实施过程 (一)、反映学生情感对象内容的积极健康的情感态度。 理论依据： 苏霍姆林斯说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个头里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。〞 教学是教师组织教师启发、引导、促进学生学习的双边活动。教学过程的最根本因素就是教师和学生，两者必须结成一定的关系。在教学过程中，教师起主导作用的表现在对教学的控制，对学生的引导，使其积极主动地参与到教学过程中来。学生是教学过程的主体。成功的教学，需要教师和学生两方面都有积极性、主动性，而这种积极性主动性的激发，在一定程度上取决于师生之间的情感关系。 操作方法： 1、平等待生 教师在教学过程中，应全神贯注地倾听学生的发言，认真观察学生的细微的情绪和体态的变化，并做积极的回应，教师要运用其言语和体语来表现对学生讲述内容的关注和理解，使学生感到他讲的每一句话，表露的每一情感都受到教师的充分重视，藉以加深学生对教师的信任，以强化其继续发言的欲念 。课余时间与学生谈话时，要平等地、面对面地谈，可抚摸他的头或拍拍他的肩表示亲近，消除学生的心理障碍。谈话时要体现真诚、友好，使学生从心底感到亲切温暖。谈话内容以多提问题、多启发、多鼓励学生发表意见为主，少讲个人意见，少提封闭式问题，从而使学生自觉地翻开心灵之窗，吐露内心之情。 2、微笑待生 教师的情感最容易传染给学生，教师充分的感情，形象的语言能真实地打动学生的心灵。并传染给学生，使学生在情感上得到激发。上课时，亲切的提问、启发，慈祥的面容，微笑的表情都能消除学生的紧张情绪。 3、用眼睛进入学生心灵的世界 一个好的教师的心灵应能体察到学生的内心世界的变化。要想了解学生的情感，光去观察学生的眼睛是不够的。还要注意学生从教师的眼神变化中发现教师情感的变化。学生是最善于观察老师的眼睛的，从老师的目光中他们可以看出喜欢还是讨厌；鼓励还是批评；期待还是失望，师生的情感会在瞬间的对视中得到交流。教师应学会不同的情境下给学生送去不同的眼神，用真诚去感动学生，鼓励学生。 因此：心情愉快有助于对知识的理解和记忆。教师只有把爱化作一股股暖流，送到学生的心坎上，才会产生良好的心境，从而形成学习的动力。 实践证明：师生情感相投，彼此亲切，会使学生的学习兴趣油然而生，教师假设能对学生正确评价，及时表扬、鼓励，那么能激发其求知欲，调动其积极性。反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，教师经常冷淡、斥责学生，那么会使学生灰心丧气，由讨厌教师而讨厌其所教科目甚至会产生消极、对抗的情绪，这样下去，必然会抑制学生的积极性，并严重影响学习效果。许多教育家认为：教师对学生的保护甚至比他的学问和专业修养更为重要。 (二)、反映学生情感形式的积极情绪状态和丰富的情绪感受。 理论依据： 苏霍姆林斯基曾说过：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。老师应切实从学生的感受出发，爱的无私，爱的真切，爱的博大，才能用“爱〞写好老师这两个字。 操作方法： 情相融方能心相通 1、关心后进，动之以情 我班的黄皓同学，成绩差，经常完不成语文作业，语文成绩都是不及格，还爱在班里打闹。经过一段时间的观察，我发现他特别爱打乒乓球，而且打得不一般。我决心寻找时机接近他，和他交知心朋友，以情感人。一次体育课，我拿着球拍主动邀请他“决一胜负〞。我的这一举动，出乎他的意料，一开始，他有些紧张，不知老师葫芦里卖的什么药。我边打边夸奖他球技高超。渐渐地，他消除了对我的戒备心理。后来，我们经常在一起打球，谈到守纪，谈到学习，我说：“你如果像喜欢打乒乓球那样就好了，我完全相信你能搞好学习，当一名优秀的运发动也要有文化知识呀！〞他从我的话语中感受到我对他的殷切期望和一片诚意，我们之间的关系渐渐融洽起来。 我并未满足于此，继续用爱的雨露滋润他，深入了解、熟悉他，以便寻找使他转化的契机。经过屡次和他谈心，我发现他逻辑思维能力强，喜欢数学，我就利用他这个“闪光点〞来调动他的积极性，请他帮助数学差的同学。目的是让他看到自身的价值，树立信心。果然，他的学习成绩一步步赶上来了。我趁热打铁，鼓励他继续努力。当他行为上出现反复时，我及时委婉地提醒他注意。辜负不负有心人，在屡次考试中他成绩都在中上等，我在班里表扬他，看着他脸上露出从未有的胜利的喜悦，我心里也特别快乐。他在给我的一封信中写道：“老师谢谢你，是您用一颗慈母般的心抚平了我心灵的创伤，是您教会了我敢于面对现实，您对我的尊重与信任，使我对学习充满了信心，我一定不辜负您对我的爱心……〞 2、培养优生，用情真诚 小学生是一个群体，在这个群体中，后进生长期处在家长呵斥，同学戏谑的环境中，内心苦闷孤寂，特别需要老师的关心保护；对于家境富裕，学习好的优生，容易产生骄傲、自负的心理，对于这两类不同的学生，我采用不同的方法，因材施教，对症下药，尤其是优秀生，更需要教师用特殊的“爱〞去爱他们，但不能偏爱。 “严是爱，松是害〞这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了“严〞与“爱〞的辩证关系。对优生的管理教育，要保护其学习、上进的积极性，从有利健康成长出发，对他们严格要求，加强管理，做到管得真诚，“严〞得合理。小学生由于年龄小，自控能力差，优秀生虽然是“好马〞也必须“扬鞭〞催之；教师必须对他们提出更高要求，不断鼓励他们向新的目标奋进，使他们更努力地学习，成为同学们学习的典范。如：张钰在小学生优秀作文举办的“看图作文〞比赛中获奖后，作业马马虎虎，我抓住时机和她谈学习，谈理想，向她指出思想中存在的问题，订立新的奋斗目标。后来，她又在“我最喜爱的老师〞作文比赛中获二等奖。 情，是班主任爱心的流露，同时又是学生心空的回响。师生间情感碰撞的灿烂的火花，会释放巨大的情感力量。水乳交融的师生之情，更是奇妙的情感世界，班主任会由此步入育人工作的“自由王国〞。 (三)、因材施教：作为老师应全面看到每一个孩子的不同之处，注重个性体验，有的放矢，用情感的鼓励作用，来使每一个孩子的个性能充分发挥出来。 理论依据： 情感，指的是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否认、积极或消极的心理倾向。如喜欢不喜欢、愉快不愉快、满意不满意、需要不需要等，它具有一定的波动性和感染性。 操作方法： 给后进生更多的爱 我们的教育对象是千差万别，情况各异。老师总是爱那些品德好成绩好的学生。而对后进生不那么热情，久而久之后进生得不到关心得不到爱就会越过越差。 对优生和后进一样看待，从某种意义上讲把更多的爱给予后进生更有必要。 吴勇同学曾拿过人家的东西，但我并不歧视他，照样热情对待他，生活上关心他。生病找医生为他看病，学习上关心他，有意识地让他做好事，表扬他，通过谈心指出他的缺乏之处。他终于动了感情，向教师认错改错，而且以后拾到别人的东西那怕是一块橡皮一分钱，都要交还失主，交给老师。 范理宾同学妈妈因家庭纠纷，一气之下寻短见。这对他来说是多么大而沉重的打击。从此学习不认真、性格也变得起来越乖僻。我用爱的雨露滋润他的心灵，像慈母般地关心他保护他，没有铅笔给他买。冬天一个无母的孩子衣服薄弱，我将我的孩子小时候穿的衣服鞋子送给他穿，学习上帮助他，终于温暖了他那冻结的心。他给我一个特殊的并非荣誉称呼。从此他亲切称呼我“先生爷爷〞。 江建军同学患过小儿麻痹症，不能直立走路，几天不到校上课，我家访到他家，亲切地问他：“怎么几天不到校啊？〞他为难地说：“他们〔同学〕笑我是个瘫子，用手走路。〞于是我发动大家学雷锋做好事，让同学轮流接送，从此他再也不缺课了。 人非草木，孰能无情，是爱激起了学生求知的勇气，也是爱给了我工作的动力。不断探索驾着爱的小舟，把他们送上成材的此岸。 (四)、实施情感教育，促进素质提高 心理学研究说明，学生的学习活动，是智力因素与非智力因素共同参与的过程。学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果。非智力因素包括动机、兴趣、意志和思想品德等，这些都是属于情感领域。班主任在对学生进行思想工作时，只有重视和关注情感领域，才能促使学生素质的整体提高。 近年来，我在班主任工作中，就“如何实施情感教育，促进学生素质提高〞这方面作了以下几点尝试，收到了较好的效果。 1、抓闪光点，长善救失 学记中有句话：“教也者，长善而救其失者也〞其含意是说：教育的作用就在发扬学生的优点，克服学生的缺点。事实上，每个学生的身上都有这样或那样的优点，也存在着这样或那样的缺点。教育的目的就是要完善人的个性，促进孩子的身心健康、全面的开展。因此，在班主任工作中，我很善于找学生的闪光点，并加以肯定，表扬和鼓励，引导学生以自己的优点去克服缺点。 如我班中有个小人儿孙伟强，他个子虽小，却长期欺负同桌，自觉