研究学习开题报告简述一、课题提出的背景作文教学是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重““于写前指导〞的研究，对作文的批改与评价〞却忽略。教师在作文评改中消耗“时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的教师指导〞的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而无视了学生的学;未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力;未能从学生的内部开展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视假设无睹，评价的反响作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。课程改革强调学“生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从指令性、接受式〞向以人为本、民主、互动、开展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学“生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使写好作文〞成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身开展奠定根底。二、课题研究的的意义、价值小学生写作，是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学“生认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程〞。本研究能使学生从小养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材，能写简单的记实作文和想像作文。培养学生乐表达，爱作文，会作文，切实实现语文课程标准对义务教育阶段学生的写作提出的明确的要求。因此对促进目前小学生作文现状的改变具有一定的理论价值和实践意义。“小学作文教学近年来引起大家的广泛关注。目前国内各地呈现百家争鸣，百花齐放〞的局面。立足点不同，侧重点不一样，研究方法也就不同，目的都是为了改变作文教学现状，培养学生作文兴趣，提高作文水平。作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是说要适合小学生的年龄特点和学习生活，那么在当前作文教学中开展实证研究，将对改变小学生作文现状具有实际的指导意义，正是基于这种情况，作者进行了本研究。
