浅谈小学英语教学中合作学习的方式江苏省南京市江宁区横溪中心小学柏斯震合作学习兴起于20世纪70年代初，由美国著名的教育家DavidKoons首先提出并实施的，并被广泛用于50多个国家的中小学课堂。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为根本特征。在教学评价上，它强调将常摸参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争。把按个人记分改为按小组总体成绩作为奖励的依据。新课标明确指出，教师应在教学中引导学生认识自己学习的缺乏，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。一、合作学习的根本内涵合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生合作为年个十形式，以教学中的合作和交互为根本特征，强调学生的学习过程和学习方式，倡导学生分工合作，共同到达学习目标的一种学习模式。合作学习的核心是不同水平的学生在完成任务的过程中进行交流、沟通和合作。在合作学习的模式中，学生之间存在信息沟，他们共同努力，最后形成口头、书面的学习产品。二、合作学习的理论依据1、本杜拉〔Bendura〕的社会心理论认为，学习是在环境、学习者、认知活动为三个要素的互动下进行的。合作学习的形式可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利开展。2、皮亚杰〔Piaget〕的认知开展理论认为，认知开展过程涉及“吸收、同化、调整、平衡〞。该理论强调社会经验知识〔语音、价值、规那么、道德〕只能在他人相互作用中习锝，合作学习的形式为学生之间的相互作用提供了更多时机，使学生通过合作学习提高认识层次，促进认识的开展。13、维果茨基〔Vigotski〕的“最近开展区〞是指学习者实际解决问题的能力较强的同伴或教师帮助后所提高的能力之间的差距。即学习者能力开展的程度和潜力在能力之间的距离。学生在彼此最近开展区合作是会表现出比单独活动更高级行为。因此，不同程度的学生可以在合作学习中相互取长补短，加深对问题的理解，促进学习质量的提高。三、合作学习的设计原那么从合作目标、结构和方式来看，合作学习活动的设计原那么可以分为以下几点：1、就学习目的而言，教师在组织学生开展合作学习之前需先界定学习目标和技能目标。2、就教学活动而言，合作学习适用于各个年龄段学生的学习活动，而且越是复杂的活动越需要团队的心智和才能。3、就师生互动而言，合作学习中教师的任务在于介入学习小组，指导合作技巧，以帮助学生掌握知识和提高能力，增进彼此间的互动。4、就生生互动而言，教师要...
