2023年浅谈小学数学课堂教学中的小组合作学习.doc

浅谈小学数学课堂教学中的小组合作学习 南大街小学 吴修成 ：小学数学教学活动中，合作学习，必须要营造和谐轻松的教学气氛，这样才有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位才得到体现；才能激发学生自主探究的欲望，从而培养其能力，学生才会适应未来社会生存开展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，通过合作、交流，就能充分地展示学生们的正确或错误的思维过程，在解决问题的过程中，就能体现与他人合作探究的重要性。 关键词：课堂教学 自主探究 合作学习 小组合作学习是开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。由于它在改善课堂气氛，帮助学生主动学习，创造思维的开展等方面都会有很好的效果， 所以现在有许多老师在课堂教学过程中都重视了小组合作学习这个环节。因此，在数学教学中怎样有效组织小组合作学习是一个值得大家思考的课题。在新一轮课程改革的实施过程中，我也特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考。 一、创设情境，激发小组合作的兴趣。 创设情境，教师要准确把握学生的认知根底，密切联系学生的生活实际，现实生活中蕴含着大量的数学问题，然而小学生关心、易于探究的往往是那些贴近学生日常生活的问题。因此，数学情境应更多地关注学生们所关心的内容以及他们在生活中所获得的经验，这样才能促使学生的经验数学化，使课堂充满趣味，充满数学味，展现数学课的灵魂。这样才能有效的引起学生的数学思考。在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。小组合作学习能否发挥其合作学习的功能，教师首先应营造一种学习气氛，创设教学的情境，使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。例如：我在教学一册的比一比时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子〞的童话故事情境；在教学9加几时，创设了运动会上给运发动送饮料的生活情境；在教学乘加、乘减时，创设了“小熊掰玉米〞的故事情境…．，象这样的例子还有很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。 二、明确学习的任务。 学生有了兴趣之后，要让学生明白学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么，还包括小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等。这样，小组合作学习才开展得有序、有效，可以防止小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。而在现实教学中往往是少数学生在动，大多数学生只是流于形式在附和。在教学中，教师要注意优生和后进生搭配，善于表达的和不爱发言的搭配，从而更好的激发学生学习的积极性，启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学生全面开展。例如：在教学第二册统计这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带着下分工完成自己的任务去了。 三、合作探究，分工协作。 合作探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这一环节中要充分保证合作探究的时间，不要走过程，草草了事，特别强调的是小组中的每个成员都要有一定的责任分工，保证每个成员都有事做，这样每个人都明确了自己的学习任务，保证了小组合作学习的有效性。教师特别要注意，一定要选择合作探究的恰当时机，这也是有效合作的重要保证。例如：在学习“量长度〞时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！ 四、交流评价，增强信心。 交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反响并做出判断的过程。在学生的交流时，我是要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星以示奖励。 例如：记得我在教学五年级下册约分时，我出事了一个分数，让小组讨论后上台述说小组的意见。课堂上出现了这样一幕：一个小组一起大步走上讲台，按他们自己的分工，4个学生都有事做，一人说题目和要求，一人说约分的过程，一人板书，一人监督和补充，并向大家征求意见“请问同学们还有什么意见吗？〞这时，只见台下举起了一双双小手，这个说：“还没约成最简分数。〞那个说：“还没把最后结果的假分数化成带分数。〞还有的说：“书写不标准。〞我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并给指出缺乏的小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其他组的掌声里，这些小组的成员带着自信、带着微笑，增强了小组合作学习的信心。 　总之，合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于生生间的互动，调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。这样这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识形成的过程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。 小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的气氛，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的时机和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面开展。 参考文献： 小学教学新课标2023年版