2023年浅谈小学生良好数学学习习惯的培养..doc

浅谈小学生良好数学学习习惯的培养 ： 小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯〞作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过： “良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。〞这足以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的开展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。小学生良好数学学习习惯，我平时从以下几个方面去做:培养学生良好的预习习惯；培养学生良好的听课习惯；培养学生善于质疑的习惯；培养学生良好的作业习惯；培养学生良好的复习习惯；培养学生良好的应用习惯。 关键词：习惯 预习 质疑 复习 应用 习惯，顾名思义是指由于重复或练习而稳固下来并变成需要的行动方式。它不是与生俱来的，而是后天在社会生活中，反复训练培养形成的一种比拟稳定的条件反射。良好的学习习惯，对于人一生的开展具有深远的意义。本文拟就在小学数学教学中，如何培养学生良好的数学学习习惯，谈谈自己的做法及体会。 一、培养学生良好的预习习惯 当前小学数学教学中存在的一个重要的问题是学生不会预习，只会在教师的指导下学习数学。大量事实说明，一个会预习并养成良好预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。因此，我们在教学中要努力教给学生预习的方法，养成良好的预习习惯。尤其是对高年级学生，他们根本上具有一定的预习能力，我们更应该提倡数学预习。 培养学生良好的预习习惯可以从以下三方面进行： 1、培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。把竞争意识引入到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能答复大家在预习中的疑问谁就是今天的小老师。一方面学生通过预习有了“思想准备〞，能够较快的掌握方法，教师适时的鼓励使学生有一种成就感，特别是对后进后有促进作用，激发了他们的学习兴趣；另一方面学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将视野扩展到教材以外探索新知。教师要坚持布置预习性作业。在每一节课上完后，不仅要布置本节课的稳固性作业，还要布置下节课的预习内容，由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，我想教师应该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务，催促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。 2、重视预习方法的指导。要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大致搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材，对书上的数学概念、法那么等在自己预习时理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。 3、教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么〞，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么〞，要使学生不仅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。教师在教学设计时把教材变成学材，帮助学生经过一些中间过程，挖掘教材的空白处或抓住知识的开展点，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法，组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新能力。 二、培养学生良好的听课习惯 要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口、手利用起来，教给他们科学的学习方法，开展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。 良好的听课习惯可以从以下几方面着手： 1、 认真听，一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言，同学在答复教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学答复得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己答复，该怎样说好。 2、会看，主要是培养学生的观察能力和观察习惯。但凡学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供应学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带着学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比拟作出判断。 3、会用脑去想。学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯；再次，要留给学生充分的思考时间。我们应该让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度的寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。 4、要会说会记。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上要尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。会记，让学生听讲时要指导他们边听边记，抓住重点。如何要求学生记好课堂笔记呢？我们也可以从以下三个阶段进行训练：第一步要求学生勤快，跟着教师全版面照抄，且要求书写工整，旨在提高学生记笔记的速度，可以适当教他们一些速记技巧。第二步要学会标注，可用不同色彩，不同记号〔如~~~~~，▲，★等〕标出重点内容、典型例证、容易出错等等。第三步要求学生使用笔记，课后整理笔记，参加一些思考题、补充题或趣味题等内容来丰富自己的笔记。能使笔记成为自我学习的重要途径和实现自我评价的精神乐园。必要时每学期可以安排几次笔记展示。 三、培养学生善于质疑的习惯 在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中,善于发现、提出有针对性、有价值的数学问题,质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要〞。问题是数学的心脏。在数学学习过程中,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养,也可从模仿开始,教师要注意质疑的“言传身教〞,教给学生可以在哪里找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法那么规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处；概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度,提出问题。 四、 培养学生良好的作业习惯 作业是学生最根本、最经常的独立学习活动，是学生稳固知识，形成知识技能的主要手段。因此，必须养成良好的作业习惯。 培养学生良好的作业习惯可以从以下三个方面进行： 1、养成专心作业和独立完成作业的习惯。课堂作业由于有老师催促检查，一般还比拟认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。例如，做作业时，做做玩玩，心神不定；拼命赶速度；依赖家长或照抄同学的作业等。这些都严重影响了作业的质量。为此，教师在布置家庭作业时，除对学生提出要求外，还应同家长取得联系，共同催促指导学生认真独立地完成家庭作业。 2、养成认真审题，仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。因此，要教给他们认真审题的方法。对于计算题，先要检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法；对于应用题，特别是复合应用题要多读几遍，弄清条件和问题是什么，条件中哪些是直接的，哪些是间接的，再分析问题与条件、条件与条件之间有什么联系，最后列式；对于判断题，要弄清每一个字、词或符号的意义，并同已掌握的知识作比拟，以便作判断。审题以后，要仔细地计算。如需打草稿的，草稿也要力求有条理、清楚，以便检查。 3、 养成自我评价作业的习惯。作业，作为数学学习的一个重要环节，主要包括完成作业和评价作业两局部。对于学生来说，这两局部是一个整体，不能分割。它对提高作业的准确率，对培养和开展学生的思维能力、判断能力、评价能力以及责任感等都有重要意义。自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误等方面。检验主要检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，单位名称有没有写错，计算时运算顺序和结果是否正确等。 五、培养学生良好的复习习惯 只有及时复习，才能降低遗忘率，稳固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。所以教师一定要加强复习指导，经常提醒学习注意，不忘复习和检查，养成自觉检验、及时复习的习惯。首先作业前要认真复习，它能有效地稳固知识，能使学生分清解题思路，统揽全局。其次要学会总结，把例题、习题、作业中的经典题集中起来，归纳出来，形成题库。第三，帮助学生画出知识树，寻找各知识点的联系，形成知识系统。 六、 培养学生良好的应用习惯 数学课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。〞学习数学，只有通过把数学应用于日常生活中，学生才能学得更好。 如何注重培养学生应用数学知识的习惯呢？ 1、 数学教学应尽量与日常生活相联系。人的直观感觉、对环境的感性认识，都是日常生活的一局部。作为数学老师，我们应该尽量去发现数学与学生现实之间的联系，在课堂上创设良好的数学应用情境，让学生与抽象的数学知识走得更近。 2、要注意过程的体验。联系日常生活进行数学教学，其目的是有利于学生理解数学的全过程，形成正确的数学观。所以，数学应用的教学，同样要注重过程的体验。 3、指导写数学日记。在学生的生活中，存在着各种各样的数学问题、数学现象，当学生在课堂上学习了相应的知识后，学生真正需要的、想要做的是利用自己的本领尝试着去解决它们，去获得成功的体验，而小学生又是善于表现的，作为教师应尽量给他们表现的时机，课堂上如此，课外更应该如此。为了让每位学生都有时机，都有充足的时间去思考、去讨论，我觉得写数学日记是一个很好的方法。让学生把自己的灵感，自己在生活中有关数学的体验，遇到感兴趣的、有疑问的数学问题都记在数学日记上。学生可自发的组织小组进行讨论、交流，也可以单独与老师交流看法。但不管采用何种方式，老师应该适时地开展数学日记交流会，认真做好查询、答疑、鼓励、奖励工作，时时注重调动学生的积极性，让每一位同学都能产生兴趣，都能积极参与到学数学日记的行列中。 总之，数学学习习惯是多方面、多层次的。只有使学生养成了良好的习惯，才能使自主学习能力成为可能。但要想使学生在短时期内养成良好的学习习惯是不现实的，因为习惯的养成是在学习过程中慢慢培养起来的。但也不是说不可能，由于小学生的思维活泼，接受新事物快，所以，只要教师引导得法，也能很快使学生掌握一些根本的学习习惯，并运用到自己的学习生活中去，为自主学习打好坚实的根底。 各位专家评委：大家好！我叫王进福，来自市实验小学，我辩论论文题目是：浅谈小学生良好数学学习习惯的培养。 我选择这个课题，一是我从事小学数学教学工作26年工作的要求，二是我个人在教学中长期探讨产生这种想法。为什么要谈培养学生数学学习习惯，一是我所在学校学生特殊性，大局部学生是务工子女和留守儿童，家庭教育环境比拟差、家长责任心不强，作为学校培养学生良好学习习惯显得尤其重要；良好学习习惯养成，对学生学习数学乃至今后个人开展极为重要。我在这篇文章里从学生学习过程、教师教学过程、小学生思维特征安排框架和架构的。运用构建注意理论，从学生个人感知、教师的引导、新旧知识技能连接建构、稳固提高。 在论文写作中我主要参考了小学数学课标，借鉴他人好的东西。当然写作前也产生质疑，可不可以把别人拿来运用我们学生身上，产生质疑，我前面说过，我校学生特殊性， 因此按照自己实际能力和生源对象特