2023年日本中小学德育体验学习活动及其启示.docx

日本中小学德育“体验学习〞活动及其启示 　　：自20世纪80年代以来，日本中小学就特别重视德育“体验学习〞活动，而且活动内容丰富，主要有自然教室体验活动、志愿者活动体验、磨难体验、特别活动体验。通过了解日本中小学德育途径，我国中小学德育能够从中得到一些启示，而且对我国中小学德育有着重要的借鉴作用。　　关键词：日本中小学德育体验学习活动启示　　　　日本中小学特别重视德育“体验学习〞活动，这样可以培养学生的生存能力，培养适应现代社会需要的人才，让学生认识自然，体验社会生活，提高道德实践能力。自20世纪80年代以来，日本文部省就大力提倡并推广“体验学习〞活动，以此培养学生的劳动观念、团队合作精神、生存能力、创造力、社会责任心，意志力。学生不仅在课堂学习书本知识，更多的是走出课堂，接近自然，感受自然、认识自然，探究自然的奥秘，感受自然的美丽。把所学知识与实践活动相结合，做到知行合一，锻炼学生具备更好的为祖国做奉献的知识和能力。　　　　一、 日本中小学德育体验教育的主要内容　　　　1. 自然教室体验　　随着日本工业化、都市化的开展，生活水平的提高，日本的孩子们体验乡村生活及接触大自然的时机越来越少。因此，自20世纪80年代以来，日本文部省就开始提倡并推广“自然教室〞体验活动。他们定期组织学生走出教室，接近自然，在野外过有规律的集体住宿生活，获得在书本中无法得到的某种体验。1997年,文部省又实施了“青少年野外教育推进事业〞,在全国范围开展让青少年走向野外进行自然体验的活动,规定7月20日至8月19日为“青少年野外教育体验活动月〞。1通过“自然教室〞体验活动，激发学生热爱大自然和祖国大好河山的情感；培养学生的团队合作及独立生活能力；形成刻苦、忍耐、自制、自立等坚强意志和积极进取之心。　　2.志愿者活动体验　　日本中小学向来重视学生参加志愿者活动。每逢周末，学校会组织学生走进社区，做一些力所能及的事情。例如给老人、残废人带路；清扫所在街区；到敬老院、社区福利院效劳等社会公益活动。通过志愿者体验活动，培养学生尊重别人，无私奉献精神；培养学生学会感恩，乐于助人的精神；培养学生为他人效劳、体验劳动价值，树立为国家为群众效力的思想。　　3.磨难体验　　为了培养学生吃苦耐劳精神，日本中小学专门设置磨难课程，例如用扁担挑水,用洗衣板洗衣服,用炉子生火等等。目前,日本各类学校普遍开设家政课,教学生学做家务。通过做家务和公益劳动,培养劳动观点；通过体验耐苦生活，让学生意识到办任何事情都要付出努力，意识到在任何恶劣的环境中生存和有所作为，就必须吃苦耐劳，以此来增强他们的人际交往能力、组织活动能力和应变能力。　　4.特别活动体验　　日本中小学每年都组织学生参加当地民俗中的祭祀活动，学习当地的传统艺能。正如一位学者在文章中提到，中学每学年设置了以社会庆典、祭祀、志愿者活动等为主要内容的道德“特别活动〞,时间为35学时。2它是日本学校德育教育的另一途径，类似于我国的课外活动或第二课堂。通过特别活动体验，培养学生的集体意识及自主创造能力，并牢记本民族的传统文化。　　　　二、我国中小学德育途径存在的缺乏　　　　1.注重课堂灌输，缺乏实践锻炼　　相比日本中小学德育“体验学习〞活动，我国中小学主要侧重正面、直接、正规的道德教育,尤其重视课堂教学的主导作用。我国道德教育不太重视实践性，教学方法陈旧，缺乏创意，多于说教，形式主义，授课语言枯燥乏味，教师一味的把德育知识灌输给学生，并不管学生接受效果如何，培养效果不太明显。政府虽然非常重视德育的实施，但在高考的压力下，学校为教而教，学生为考而学，甚至有些学校的思想品德课形同虚设，流于文字，更谈不上像日本那样丰富多彩的“特别活动〞。　　2. 德育途径相对单一　　日本的道德教育是在学校、家庭和社会三位一体的联携下进行的，而我国更注重在学校进行，家庭和社会并不能发挥应有的作用。学校对学生进行德育教育，习惯通过课堂进行，而无视了课外活动及社会实践活动等重要渠道。为此，学校在开展教育活动时，应采用请进来，走出去的方法；积极利用社区的教育力量，主动接受家长和社区的支援；运用各种渠道，调节　　各种渠道并使之产生合力，有效地发挥其作用。　　　　三、日本中小学德育“体验学习活动〞对我国的启示　　　　1.鼓励学生参加社会实践活动　　我国中小学在学生德育培育方面，不仅要注重理论知识的灌输，而且要鼓励学生参加社会实践活动。由于现在的孩子大多都是独生子女，在家是“小皇帝〞、“小公主〞，受到父母的溺爱和娇惯，以自我为中心。另外，学生参加实践活动，老师也担忧学生会发生意外，要承担很大的责任，所以也就很少组织学生走出课堂，参加社会实践活动。为了培养具有多方面能力的人才，家长和老师要转变观念，利用假期鼓励和组织学生参加夏令营以及其它拓展训练的活动。社会是个大课堂，有许多知识需要到社会中去实践去充实，老师和家长要鼓励学生充分利用假期全方位感受社会的气息，开展“做个小公民，劳动最荣耀〞的社会实践活动，扮演好自己的角色，感受劳动的乐趣，在劳动中学习，在劳动中增长知识，在劳动中实践课本学到的知识。　　3. 强调知行合一，重视对学生行为的指导　　日本中小学特别重视对学生进行行为指导,注重在社会活动中实践课本知识，做到知行统一，而我国中小学往往偏重理论知识的讲解,组织学生进行实践锻炼的时机很少，这样以来学生对理论知识了解较多，参加社会实践活动那么较少；假设学生参加一些活动，学校老师对实践环节也缺乏一定的指导和评价,造成学生理论学习与实践锻炼的严重脱节。因此，我国中小学要帮助学生提高处理问题和矛盾的能力，使他们形成正确的道德思维，同时重视对中小学生行为标准的训练和指导,养成良好的道德习惯。当前,我国中小学生德育存在知与行的别离倾向,学习和借鉴日本中小学生的德育知与行的统一思想,对我国中小学德育有着积极的意义。　　3.探索多种行之有效的德育途径　　我国中小学存在德育途径呆板、形式主义和成人化倾向严重的问题。因此，在改革德育途径方面，首先，从看管走向互动。由于中小学生的心理、生理等各方面还不成熟，老师对学生的学习和生活一般采取看管的方法，学生缺少自主权和创造力，以至于他们走向社会后遇到复杂的道德冲突就不知所措，随波逐流，迷失方向。在此方面，师生之间应加强互动，学生不能被动接受德育知识，应变被动为主动，给予学生更多自由，从而培养学生的道德判断力。其次，从灌输走向启发。一直以来中小学老师总是一味的对学生满堂灌，进行“填鸭式〞教学，却忽略了学生接受的效果，而且给学生灌输很多道德要求。现在要多采取启发的方法，引导学生自觉探索道德问题，形成良好的道德品质。通过潜移默化的形式对学生进行价值观念、行为标准等有关道德品质方面的教育。　　　　参考文献：　　[1]苏振芳主编.当代国外思想政治教育比较，社会科学文献出版社2023年版.　　[2]易红郡.日本中小学德育:问题、对策及启示[J].课程·教材·教法,2023 (2).　　[3]朱文学.日本小学德育的地域性特点[J].外国中小学教育,1997(2).　　[4]杨德广.人文教育就是做人的教育[J].江苏高教,2023(3).　　[5]付兵儿.日本中小学德育的体验教育及其启示[J].天津师范大学学报(根底教育版)，2023(6).　　[6]张琦.日本青少年道德教育与思考[J].天津师大学报(社会科学版),1998 (3).　　1易红郡.日本中小学德育:问题、对策及启示[J].课程·教材·教法,2023(2).　　2付兵儿.日本中小学德育的体验教育及其启示天津师范大学学报(根底教育版)，第五卷，第二期.2023（6）. 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。