2023年影响小学生学习适应性的校园因素浅析.doc

影响小学生学习适应性的校园因素浅析 浙江省慈溪市第二实验小学 蒋亚梅 315315 ：本研究采用日本心理学家编制的儿童学习适应性调查表〔1〕分别对农村的两所小学〔一所是省级示范小学，一所是普通的全日制小学〕共894名学生进行了抽样问卷调查，并对调查结果进行统计分析。结合访谈结果发现学校的一些因素确实会影响学生的学习适应。这些包括校园的文化气氛、年级、教师的心理压力，职业倦怠、育人态度、教学方式，教育观念等。这些因素有些以独立的形态直接影响学生的学习，有些那么以交互作用影响学生的学习。 关键词： 小学生 学习适应性 校园因素 一、研究的起因 适应性是指生物体与环境表现相适合的现象。表现在学习上就是指小学生对学校学习生活的适应程度，它包括学习习惯、学习技能、学业表现等。根据有关的调查研究说明，在小学低年级中，大约有15%到25%的学生存在学习适应性差的问题。 宋专茂编著心理健康测量 暨南大学出版社 2023年3月第2版 知心姐姐杂志社在北京、上海、吉林、辽宁、浙江等19个省、直辖市、自治区对2372名中小学生进行问题调查发现，由学习和考试引发的焦虑，已成为现代中小学生最大的苦恼，约占所有苦恼的72.26%。 (一)学生学习不适应的主要表现 学生学习适应性不良，不光对学习不感兴趣，影响学生的学习成绩，而且时常出现厌烦、焦虑和恐惧等心理病症，严重影响小学生的心理健康。主要表现在行为和心理两方面。 行为方面主要表现为： 1.学习困难：据美国研究报告，所有学龄儿童中，20%—25%的儿童表现出未充分发挥潜能，10%—15%的儿童学习低能，以至于严重到使他们至少在一个学科要降低两个级差。加拿大统计数据说明：所有学龄儿童中有5%—7%学习低能，1%—3%需要特别教育。我国学者武杰研究了不同社会文化区域对学习困难儿童分布的影响，结果发现铁路系统地区学习儿童占全体儿童的百分率最低，仅为1.40%，其次是文化相对密集的地区，为2.33%，再次是普通文化地区，为9.29%，学习困难儿童百分率最高地是落后文化地区，高达19.73%。 武杰 学习困难儿童的分布、成因与特性，教育评论，1990，第2期 2.拒学：这类儿童因无法适应学校生活，对上学具有明显的焦虑不安，显现出一种害怕到校上学的倾向。拒学儿童通常表现出严重的上学困难，却无生理病因的身体不适、无明显的反社会行为等特征，具体表现为心因性疾病，伴随不良的情绪反响。 李丹编著 〈学校心理卫生学〉 广西教育出版社 2023年5月第6次印刷P50、51 3.逃学：逃学和拒学都是不上学的行为，但两种行为的心理状态是不同的，不上学的原因也有所不同。学生逃学主要是由于讨厌老师、不满意学校的某些做法，或学习成绩差，不愿面对父母家长的批评等原因引起，还有些孩子逃学可能受到外界诱因的影响，很多资料说明儿童逃学的比例是相当高的。如罗宾斯在明尼苏达大学的研究说明，美国儿童差不多在小学一、二年级开始就有逃学现象发生，大约82%的儿童有过逃学纪录。施瓦弗尔和米尔曼的研究发现，逃学问题的严重程度随年龄而增加，大约在13岁到达高潮。 心理方面主要表现为: 1.焦虑心理：这些学生常处于忧虑紧张、烦躁不安的情绪状态，或造成精神压抑，尤其是考试的时候。 2.依赖心理；这些学生不能独立思考和解决问题，甚至抄袭作业、考试作弊，一旦离开老师的辅导或别人的帮助，会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。 3.文饰心理：学生找各种理由以掩盖自己的错误与问题，并满足自己的虚荣心。 4.闭锁心理：这些学生对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，封闭内心世界，压抑情绪体验，孤独感强。 另外这些学生还有自卑心理、从众心理、逆反心理、嫉妒心理、自安心理、心理定势等。这些心理障碍不仅削弱了学生的学习适应能力，影响了学习成绩的提高，而且还会阻碍学生智力与潜能的开展，还有可能导致变态人格。 杨震 王守良 段珊珊编著 中小学心理健康教育的理论与实践 合肥工业大学出版社 2023年7月第一版 P105-107 〔二〕学生学习不适应的主要影响因素 学生学习适应不良的原因很多，有自身因素、家庭因素、学校因素及社会因素。环境虽不是学习障碍的一个直接引发因素，却是一个主要的影响因素。 王耘　叶忠根、林崇德　小学生心理学　浙江教育出版社　Ｐ2023年７月第一次印刷 小学作为学生接触的第一个正式的学习场所，对学生学习的影响不可低估。 1.校园文化气氛的影响：校园文化气氛是指在一个学校内，经过长期开展积累而形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为标准等构成的价值观体系。这些价值观体系通过学校的各种管理策略、制度标准、各项活动体现出来，渗透到每个老师和学生的潜意识之中。影响教师的教学思想和教学行为；影响学生的学习态度。 2.教师的影响：小学老师对学生的影响深远。与幼儿园的教师相比，小学老师更为严格，既要引导儿童学习，掌握各种科学知识与社会技能，又要监督和评价学生的学业、品行；与中学老师相比，小学老师的关心更加具体而细致，也更具有权威性。林崇德 开展心理学 浙江教育出版社 2023 5 第一次印刷 P356 。罗杰斯认为，老师的态度，在师生人际关系中老师对学生所持的态度，决定着课堂教学的性质，决定着课堂教学的成败，决定着学生是积极的学习者，还是被强制的学习“囚徒〞。 顾明远 孟繁华 国际教育新理念 海南教育出版社 2023年6月第2次印刷P55 〔1〕老师的教学思想、教学方式、教学水平、教学态度等会促进或阻碍学生的学习。 〔2〕老师的人格魅力会使学生因热爱老师而热爱该教师所任教的课程。3. 顾明远 孟繁华 国际教育新理念 海南教育出版社 2023年6月第2次印刷P233 〔3〕老师对学生智力潜力的期待对学生的学习成绩有重大影响，皮格马利翁效应有力地证实了这一点。 〔4〕老师与学生社交方面开展的期待对他们日后的学习成绩影响最大，远远超过老师对学生学习成绩期待所产生的影响。 3.同学的影响：阿德勒认为，孩子通常比大人更了解自己的同伴，因此他们之间更容易交往沟通，也更容易产生相互影响。笔者曾在班中做过一项调查：“遇到事情时，你和谁讨论？〞结果全班52人有45人选择和朋友〔同学〕，占86.5%从社会学习的观点来看，同伴是一种强化物。桑标 当代儿童开展心理学 上海教育出版社2023年6月第一版 P377 研究说明，学生在课堂上的表现与他在所在集体中的群体心理气氛相关，融洽的群体心理气氛能促使学生大胆表现。 陆莉英 使学生在融洽的群体心理气氛中学会表现 中小学心理健康教育 2023年二月刊 基于以上的理论和现实，本研究的目确实定如下：1、找出校园中影响小学生学习适应性的具体因素；2、根据校园中影响小学生学习适应性的具体因素提出一个干预策略，并在理论上做出验证。 二、研究的过程： 〔一〕研究的主要内容： 1．校园中的哪些因素会影响学生的学习适应性。 2．如何改良教育教学方式以帮助学生适应学习。 〔二〕研究的样本 调查所涉及的样本来自于两所农村小学：一所是省级农村示范学校，无论教学设施还是教师素质在市里属于前列；另一所是全日制农村完小，代表农村小学的一般水平。本调查共发放问卷911张，其中废卷17张。共回收有效问卷894张〔未完成或明显不认真作答的为废卷。〕 两所学校接受问卷调查的学生根本分布如下： 人数统计 学校 性别 一 二 三 四 五 六 合计 示范学校 男 26 33 44 22 72 90 287 女 35 53 52 33 79 88 340 未写性别 1 14 1 4 6 5 31 废卷 2 1 2 1 1 0 7 合计 62+2 100+1 97+2 59+1 157+1 183+0 658+7 一 二 三 四 五 六 378 农村小学 男 11 14 16 21 26 21 109 女 16 15 19 26 19 31 126 未写性别 0 0 0 0 0 1 1 废卷 7 1 0 0 0 2 10 27+7 29+1 35+0 47+0 45+0 53+2 236+10 表1 2、研究工具 〔1〕问卷调查法 本调查采用日本心理学家编制的儿童学习适应性调查表〔1〕从学生的身体、生活和学习三个方面进行问卷调查。该问卷包括四个方面的内容：指导语、答卷人信息、主问卷、等级评定。 〔2〕半结构访谈法 根据相关资料和问卷调查的结果确定访谈的内容和形式，对筛选出来的个案本身及其老师和同学进行访谈，半结构访谈的主要目的是为本次调查积累个案信息。 〔3〕SPSS统计软件 将所得有效问卷录入统计软件，运用SPSS对测量结果进行统计分析。 三、结果分析 〔一〕学生问卷的结果分析 根据学生的问卷，计算出每个学生各项得分。 领域 适应性等级 正常 根本正常 异常 身体方面 5分以内 6——10分 11分以上 生活方面 学习方面 表2 根据各个学生的得分情况，将学生分成三类，一类是三方面的得分都正常〔三方面得分均5分以下〕，一类是三方面的得分均异常〔三方面得分均11分以上〕，还有一类处在这两者之间。学生得分越高，说明其学习适应性越差。 1．影响学生学习适应性的主要因素 〔1〕不同年级的学生在学习适应性方面的区别 在接受调查的894名同学中，三方面得分都异常的有96人，正常的有117人，分别占所调查人员的10.74%和13.09%。〔见图表1〕.与武杰等学者所研究的结果根本相符。 图Error! Bookmark not defined.学生学习适应性总体情况 学生学习适应的整体情况 Error! Bookmark not defined. 其中各局部学生所占的比例如下表： 年级 异常学生 所占比例 正常学生 所占比例 其他学生 所占比例 总人数 一 4 4.49% 16 17.98% 69 77.53% 89 二 18 13.95% 17 13.18% 94 72.87% 129 三 13 9.85% 13 9.85% 106 80.30% 132 四 6 5.66% 10 9.43% 90 84.91% 106 五 25 12.38% 22 10.89% 155 76.73% 202 六 30 12.71% 39 16.53% 167 70.76% 236 合计 96 10.74% 117 13.09% 681 76.17% 894 表3 图2 各年级学生学习适应性情况人数比 Error! Bookmark not defined. 从上面的图表中我们可以看出异常学生的最多的是二年级，然后分别是六、五、三、四、一；而正常学生最少的是四年级，然后分别是三、五、二、六、一。一年级的情况最为理想，二年级最不理想。这些数据说明，学生的学习适应性可能与其学习的负担有关。因为随着年级的升高，学业负担的加重，不适应的学生也起来越多。而二年级有这么多学习不适应的同学，可能跟孩子认知开展的阶段有关。根据皮亚杰的认知开展理论，二年级这一阶段的儿童正从前运算阶段〔2——7周岁〕向具体运算阶段〔7——11周岁〕转变。局部开展较慢的同学在这个转型期跟不上群众的开展，就显得力不从心。四年级虽然异常学生较少，但正常学生也不多，反映出多数学生正处于矛盾分化期。 这些数据说明，学生学习是否适应，既跟他们认知开展的阶段有关，又跟他们的学习负担有关。 〔2〕教师的职业倦怠对学生学习适应性影响 由于长期的工作压力得不到有效缓解，会导致一些教师产