2023年师德师风建设校长讲话3篇.docx

师德师风建设校长讲话3篇 　　师德师风建设是师资队伍建设的重点,良好的师德师风是做好教学工作、培养高素质人才的必备条件。本文是办公室小编为大家整理的师德师风建设校长讲话，仅供参考。 师德师风建设校长讲话篇一：　　老师们、同仁们： 　　为了进一步加强我校教师职业道德建设，全面提升教师队伍素质，今天，我们在这里隆重召开师德师风学习会，目的就在于发动全校教职工树师德、立师表、铸师魂、强师能、正师风，以饱满的工作热情和一流的工作业绩，推动学校又好又快开展。围绕“做一个有良心的教师，做一个有责任心的教师，做一个有本领的教师〞这一活动主题，以“办人民满意的教育，做人民满意的教师，创人民满意学校〞为目标，以“学为人师、行为世范〞为准那么，以“爱岗敬业、教书育人、为人师表〞为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，以解决教师队伍中的突出问题为关键，引导广阔教育工作者严格恪守师德标准，大力弘扬高尚师德，切实提高师德素养，造就一支人民满意的教师队伍。 下面，我就师德师风建设讲几点意见。 　　一、充分认识加强师德建设的重要意义，不断增强投身师德教育建设的自觉性 　　1.加强师德建设是改善师风学风校风，创人民满意学校的迫切需要。 　　所谓师德，就是作为一名教师应该具备的道德修养;所谓师风，就是一个教师，一个教师集体，乃至整个教育行业应该具备的道德修养和由此而表现出的精神风貌、思想作风和工作作风。就一所学校而言，师德师风决定着学风和校风，决定着学校的人文风格和精神风貌，决定着学校的形象和声誉，是学校办学软件最重要的组成局部，是学校办学水平和办学实力的最重要标志，是学校办学质量和办学效益最强大的竞争力。“师风、师德、师魂〞任何时候都是一所学校的灵魂所在，是一种历史积淀下来的最重要的传统，也是校风、校魂之本，师德已成为教师成长和学校开展的根本前提和重要的精神保障。 　　近年来，学校师德建设在大家的共同努力下，取得一定成效，学校教职工没有严重的违法违纪行为的发生的，但是，我们对照新师德标准的要求，对照新时期教育工作对教师素质提升的要求，对照学校师风学风校风建设的要求，我校在师德建设中确实也存在着一些不容无视的问题：如我们的教育理念、知识结构还跟不上时代的开展;我们的教育教学手段还缺乏创新;我们的师德观、人生观、价值观尚缺乏以成为事业有为的精神支撑;局部教师心境急躁，缺乏事业心、进取心，缺乏爱校、爱教、爱生的根本职业道德，缺乏为人师表的教育良心和责任感，精神空虚，师德失范。一些问题虽然发生在少数人身上，但影响的是教育形象、教师形象、学校形象，危害的是学生利益、家长利益、群众利益，对此，我们全校教职工都应从学校开展战略的高度充分认识加强师德建设的必要性，增强师德建设的时代感、责任感和紧迫感，自觉投身到师德教育月活动中去，认真排查并扎实有效地解决我们自身在师德师风方面存在问题，让崇高的师德深深扎根在我们每位教师的思想中，落实在我们每位教师的一言一行上，成为我们每位教师的自觉行动与共同追求，努力促进学校师风学风校风的根本好转，把我校建设成为人民满意的学校。 　　2.加强师德师风建设，是改善学校形象的迫切需要 师德师风具体要求：做教师的最起码要求是做一个堂堂正正的人。 　　⑴做一个正派的人，做一个光明正大的人，只有为人光明磊落，老实守信，才能赢得同行们的尊重，也才能夯实教师的职业根底。 　　⑵做一个受学生爱戴的人，做一个容易让学生亲近的人，只有亲其师才能信其道，教师的师表形象、学识水平、师德表现、为人之道都是赢得学生尊重的要素。 　　⑶做一个敬业的人，做一个勇于承担责任的人，教师的职业风险就是在于教师的职业责任上，学生的平安责任、成才责任、良好习惯养成责任等都是教师必须勇于承担的责任。 　　⑷做一个德才兼备的人，做一个肯学习善钻研的人 ，教师的美德在于引导学生结合自己的切身感受或他人的经历，体会生命的可贵，培养乐观积极的人生态度，善待他人也善待自己。从而保持乐观的生活态度，更懂得如何去善待别人，珍惜身边的人、事、物，注重情感的交流和体验亲情友情的温暖，尊重他人的存在，甚至普及到珍爱地球，珍爱地球上所有动植物的生命。 　　3.加强师德建设是践行科学开展观，办人民满意教育的具体表达。 　　以科学开展观指导和统领教育工作，是进一步促进教育改革和开展，加快教育现代化建设步伐，努力办好人民满意教育的必然要求，也是时代赋予我们的荣耀使命。科学开展观核心是以人为本，落实在教育上就是教学以育人为本、以学生为主体;办学以人才为本、以教师为主体，根本目的就是办好人民满意的教育，最大限度地满足人民群众对教育的需求。教师的地位、作用和职业特点，决定了教师必须具备较高的素质。师德是教师最重要的素质，师德水平是人民群众对教育工作满意与否的一个重要标尺，师德建设是教育改革开展的内在需要。开展师德教育活动，就是为了解决我校师德建设中存在的问题，促进教师职业道德建设，促进教育教学质量全面提升，办人民满意的教育。 　　4.加强师德建设是提高教书育人本领，做人民满意教师的必然要求。 　　学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，教师是学生健康成长的指导者和引路人。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的假设干意见中明确提出：加强和改进未成年人思想道德建设要“切实加强教师职业道德建设，学校全体教职工要树立育人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面开展〞。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教书者必先强己，育人者必先律己。教师只有加强道德修养，注重言教和身教，才能给学生以良好的影响。xx在全国优秀教师代表座谈会上对全国广阔教师提出了“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、发奋进取，淡泊名利、志存高远〞的殷切希望。他特别指出，“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广阔教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国开展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师〞。这为我们进一步做好师德建设工作指明了方向，对教师提高教书育人的本领提出了新的更高的要求。我们所有教职员工都应该认真学习践行新修订的中小学教师职业道德标准，加强教师职业道德建设，以对学生的挚爱、对教育事业的责任，以人民教师的人格魅力和学识魅力，教书育人，为人师表，做人民满意的教师。 　　二、 职业道德，是人民教师教书育人的根本操守 师德不是一种规章，也不是具体的规定，更不是口号或标语，而是教师要时刻明确的，用于标准自身教育教学行为的职业操守。 　　第一，每位教师都要认识到师德的重要性，师德是教师的第一位素养，无德无以为师，做教师必须先学会做人; 第二，每位教师都要时刻树立师德意识，处处用师德来标准和要求自己的行为，教师必须立于形表，教师不是什么地方都能去、什么话都能说、什么事都能做的人; 　　第三，每位教师都要明确师德是人民教师教书育人的根本职业操守，师德最根本的职业表现是教师的敬业精神、工作态度和责任心，不负责任、不敬业、不务正业、不信守教师操行的人永远做不好教师。 　　三、清晰认识教师师德师风工作中存在的突出问题 当前，我校师德师风整体是好的，广阔教师对科学开展观有了比较正确的认识，能够认真贯彻国家的教育方针，热爱教育事业，执行教育标准;能够自觉加强思想道德修养，维护教师形象，严于律己，为人师表，能够摆正个人与集体和他人的关系，顾全大局，维护学校利益，关心集体，尊重同志，团结协作等等。这些恪尽职守的敬业精神是值得充分肯定的。我们也要对我校师德师风建设中不尽人意的状况和现象给予高度的重视，有的还必须予以警惕，切不可掉以轻心。比方，有的放松和无视理论学习，政治观念不强;有的大局意识和奉献精神较差。我们要坚决反对教师对教育教学工作敷衍塞责的行为;坚决反对教师从事有偿家教、有偿办班、补课或搞第二职业;坚决反对教师歧视侮辱学生、体罚和变相体罚学生，用粗鲁言行对待学生及家长;坚决反对教师向学生推销教辅资料和其他商品，索要或接受学生、家长财物;坚决反对教师参与聚众赌博。 　　首先说明一下，这里所提到的存在问题只是个别现象，但也应该引起我们所有教师的关注。下面就存在的一些问题谈几方面的内容。 　　1.师德与师能的关系 　　有的老师认为师德是虚的，师能是实的，师德不重要，师能才重要。表现为不注意个人修养，不像一个老师;有的老师对学历进修、技能培训能积极参加，而对加强个人修养、法制教育学习、道德教育学习等，却不感兴趣，不想参加学校的政治活动和学习活动;有的教师人际关系不融洽、不和谐，与别的老师关系紧张，很难融入教学团队;有的教师参加会议总是迟到早退，懒懒散散，不拘小节;只顾自己的利益;有的老师发表不负责任的言论，不是就事论事，而是就事论人，甚至嘲讽、攻击别人;等等，这些都是不重师德的表现。师德方面出现的这些问题，小那么影响工作，大那么损害学校的声誉和形象。 　　我们常常说，教师不但要教会学生做事，还要教会学生做人，要做学生的表率。教师的专业化首先要看职业道德，就如同当一名医生首先要看其医德如何一样。师德是教育工作的根本，是作为一名教师所应具备的最起码的道德素质;它与师能两者存在着相互促进的关系，师德可以促进师能的开展，在师能中又能充分表达师德的高尚。师能是开展之本，师德是教育之魂。高尚的师德是提高师能的前提，精湛的师能又是实践师德的根底，二者相辅相成，相互促进。德高才能为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是以强烈的使命感为根底的。作一名教师，必须正确看待和处理好师德与师能的关系，不能只重师能，不重师德。 　　2.崇高与底线的关系 　　误区：不仅不追求崇高，而且漠视道德底线 　　表现为一些老师认可自己是称职的，但不认可教师这个职业的崇高性。汶川地震出了个“范跑跑〞(范美忠)，地震时，他抛下学生，率先从教室跑到足球场上，此后他在网络发帖表示自己“从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命〞而引起众怒。范美忠认为，教师职业并不神圣，但自己是一名称职的老师，而且应该是中国最优秀的老师之一。范美忠的观点可以说代表了目前一些教师的思想境界，就是不追求崇高，只满足于做“称职〞教师。这个称职要打上引号，正是这种“称职〞标准，让范美忠丢了饭碗，没有资格做教师了。 　　但是，在市场经济条件下，师德标准发生了变化，表现为不仅不追求崇高，而且还漠视道德底线，不断探底。师德底线下移而不感到问题的严重，漠视道德底线。而教育要求我们学校教师要坚守道德底线，这条道德底线就是不要误人子弟。 　　3.个人开展与学校开展的关系 　　误区：“这是学校的事〞 　　表现为学校是否开展与我无关，只关心自己的开展，自己的利益。对学校的事情关心不多，经常看不到学校的通知，不了解学校的规定;不是个人需要服从学校需要，而是要求学校服从自己的需要;有的老师对学校的管理吹毛求疵，片面而过分地强调效劳，好似学校欠他很多一样的，也不知道职能部门除了效劳，还有管理的职能。 　　学校是教师开展的平台，是教师开展的沃土。作为教师，是否应该思考一下，自己又有多少关心过学校呢离开了学校，自己又如何谈及开展呢我们要知道，教师是学校的一分子，教师的开展是跟学校的开展紧密联系的，没有学校的开展，也就没有教师的开展，这也是科学开展观的要义所在。 　　4.份内与份外的关系 　　误区：教书是本职工作，育人不是本职工作 　　这个问题本来是一个管理问题，所有的岗位都应该是职责清楚，各负其责的，但是，实际上并没有那么简单，这即是一个管理问题，又是一个师德师风问题。为什么呢就是因为份内与份外工作有时是很难分得清楚的。什么是份内的事，什么是份外的事有些老师把有没有报酬作为一个衡量的标准。有钱给的就是份内的，没钱给的就是份外的。但事实上，有些工作那么分得不是那么清楚，比方育人工作就很难分清楚，教师的育人工作很多是没有报酬的，