农村小学问题引领式教学探究结题报告隆昌县石碾五坡小学二0一三年10月“农村小学问题引领式教学探究〞结题报告第一局部：课题提出一、现状分析：1我校虽地处偏远的乡村，但全体语文教师都兢兢业业地工作，而语文教学成绩总是与中心校存在较大差距，因此我们不得不反思，寻找产生差距的原因，对我们的学生和教师进行剖析，找到症结解决问题。〔一〕学生现状首先，我们走进语文课堂了解学生，从学生的课堂表现中去发现问题；对学生进行了“农村小学课堂发言情况〞的调查，也找到了一些问题。归纳起来主要是：1、大局部学生喜欢答复以记忆为主的问题，也就是不愿思考答复理解为主、应用为主等类型的问题。2、课堂上总是积极思考和常常思考老师提出的问题学生缺乏20﹪，大局部学生根本没有进入学习状态。3、大局部学生觉得教师只针对优等生提问，因此课堂思不思考都无所谓，长期下来就不愿思考问题了。4、学生认为老师的提问要么太简单，要么太难；简单的不需思考，难的又无从下手，所以没有对老师的提问失去了兴趣。另外，学生生活在农村，本身的视野狭小、课外阅读量也小，所以见闻少、知识面窄，交流自然就少，导致口头表达能力确实存在一些障碍，影响了语文课堂的师生互动。〔二〕教师现状我们分析了教师方面存在的问题。我校语文教师队伍中，年龄40岁以上的占69﹪，因此很多老教师保存着“一问一答式〞的教学模式，整堂课下来，学生总是被教师牵着走，没有真正参与到课堂学习活动。具体存在以下几方面的问题：1．提问过于简单，没有思考价值。有些教师喜欢问“是不是〞、“好不好〞、“行不行〞等，这些提问只有形式而没有实质性的内容，根本没有多大价值。2．提问数量过多，淹没教学重点。有的教师一节课提几十个问题，上课内容东抓一下西摸一把，看起来什么都有了，其结果却是教师什么也没教、什么也教不会。这种“满堂问〞的教学方式，必然淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维，教师只是用一些过于琐碎的且无意义的问题牵着学生的鼻子走。3．提问空泛、难度大，不利于学生积极思维。如一开篇就问“本文写的是什么内容？〞、“本文有什么写作特点？〞其实这对学生只能是启而不发。4．提问急于求成。有些教师提问之后，没有给学生足够的时间思考就要求答复，这样只会压制学生的思维，并不能到达预期的效果。5．提问后对学生的答复反响不及时和没有实质性评价。提出问题，学生有所表现之后，有些教师没有及时进...
