2023年小学学生学习成绩分化问题的调查报告论文参考.docx

小学学生学习成绩分化征询题的调查报告论文 　　一、调查背景 　　小学生学习分化的现象不断存在，有人认为是在三年级就开场分化，有人认为四年级开场分化，还有人认为到了五年级开场分化。学生的分化现象是由众多要素构成的。针对我校学生学习成绩参差不齐的现状，为了尽快提高教学效率，进展了此次学生学习成绩分化的调查。 　　二、调查方法步骤 　　调查对象： 　　此次调查对象一是本校三至六年级的学生及其家长，学生、家长各60人；二是本校各科老师12人。 　　调查工具： 　　此次调查设计了三份调查征询卷，分别是老师调查征询卷、学生调查征询卷和家长调查征询卷。征询卷答复可多项选择。 　　老师征询卷主要从老师所教年级、学生分化主要集中在哪些年级、产生分化的缘故、如何处理分化征询题等方面进展调查；学生征询卷主要从学生的学习态度、喜爱哪门课程、从何时开场觉得某门功课难学、学习遇到困难向谁求助、家人如何协助本人等方面进展调查；家长征询卷主要从小孩何时觉得功课难学、功课难学的缘故、家长对待小孩学习的态度及做法等方面进展调查。 　　三、调查统计结果及结论： 　　1、分化集中年级： 　　老师认为：33.3％集中在3年级，30％集中在4年级，30％集中在五年级，20％集中在6年级。 　　学生认为：14.1％的学生认为3年级开场功课难学，23％的学生认为4年级开场功课难学，16.1％的学生认为5年级开场功课难学，13％的学生认为6年级开场功课难学。 　　家长认为：6.83％认为从二年级开场，15.2％从三年级开场，14.4％认为从四年级开场，6.80％认为从五年级开场，28.9％认为从六年级开场。 　　结论：从数据看，三方对分化集中的年级看法是不同的。老师认为三、四、五年级都存在分化现象，而且分布比较平均；学生比较偏向四、五年级，但三、五、六年级相差不大；家长那么偏向集中在六年级，其次是三、四年级。 　　2、对功课的喜爱程度：16.1％的学生喜爱英语，25％的学生喜爱语文，31.3％的学生喜爱数学。 　　3、课程的难易度：34.9％的学生认为英语不好学，11.5％的学生认为语文不好学，20.3％的学生认为数学不好学。 　　第2、3两条的结论：学生最喜爱的学是数学，其次是语文，第三是英语；认为最难学的学科是英语，其次是数学，第三是语文。 　　4、学习不好的缘故： 　　老师认为：70％的老师认为是兴趣方面的缘故，66.7％的老师认为是家庭注重不够 　　学生认为：13％的学生人功课有难度，39.6％的认为根底没打好，16.7％认为是缺乏克服困难的决心。 　　家长认为：39.4％的家长认为是小孩玩心重，没有认真学，27.3％的认为是缺乏恒心，23％认为是根底差，9.9％认为是不喜爱任课老师。 　　结论：老师认为主要是兴趣和家庭的缘故；家长认为是小孩没有认真学、缺乏恒心和根底差；学生认为主要是根底差和缺乏决心。三方存在偏向。 　　四、缘故及其对策： 从数据分析来看，分化集中在三、四年级。 　　〔1〕就英语学科来说缘故之一：兴趣对学习效果是有一定阻碍的。从数据分析来看，喜爱英语的学生最少，觉得英语难的学生最多，正由于不喜爱，因而觉得难；反过来，由于觉得难，因而会感到没有兴趣。一种恶性循环。缘故之二：我校是农村小学，没有学过英语，有的英语根底差，因而一时难以跟上进度。缘故之三，从数据来看，学生英语学习遇到向父母求助的人数少于数学、语文两科，说明农村学生父母英语辅导才能有限，对学生英语学习协助是有限的。 　　缘故二、三都是客观存在的而且仅靠学校的努力已经无法改变，那么改变缘故一，即培养学生对英语的学习兴趣入手是消除英语学习分化的关键，而且也是可行的。目前全国学习英语的气氛特别浓，人人都明白英语的重要性。可从三方面用力：充满兴趣、鼓舞、高效的英语课堂；对家长进展培训，如何催促小孩在家学习英语；学校或班级有浓重的学习英语气氛、风气。 　　〔2〕从语文学科来看，四分之一的学生喜爱语文，所占比例较少，认为语文难学的学生占五分之有一多。能够看出，尽管大局部学生不喜爱学习语文，但并不是由于语文难学。尽管所调查年级学生语文学习情况有特别大区别如：往常所用语文教材版本各异，家庭辅导才能不同，但学生对本人语文学习的结果仍然比较满意的。最重要的缘故应该仍然由因而母语的缘故的，整日沐浴其中，考试一般不会出大征询题。 　　但喜爱语文的学生特别少这一现象值得深思。笔者觉得应该从语文教学的方法上找缘故，语文--母语到底如何教，才能让学生喜爱。 　　〔3〕从数学学科来看，喜爱的学生最多，认为数学不好学的学生也特别多。喜爱的缘故是数学教学方法新颖，生活化，贴近学生；认为数学难学主要是由于越到高年级所学内容越抽象，对学生的思维质量的要求也越高、越全面。假设学生还停留往常单一的思维质量上，是难以学好的。 　　对数学学科来说，培养学生的思维质量是关键，如培养思维的广度、深度、敏捷度、细致性、批判性等，其次是培养学习的兴趣：第三，家庭应加强辅导。 　　综观三门学科，造成分化的缘故主要有：学生学习兴趣不够、对改变本人的学习现状缺乏决心、思维水平没有跟上、家庭注重不够、老师也认为改变后进学生较难。 　　要处理分化的征询题，应该有高效的课堂，老师是关键，尽管分化的征询题特别难处理，但老师应对后进学生充满决心，不应对学生失去决心，运用晕轮效应等多种教育理论，促进后进学生尽快提高；其次家庭的注重特别关键，缺少家庭关注的教育，是不完美、不成功的教育；第三，学生本身的素养、勤奋、自信也是关键。造成分化的缘故是多样的，因而改变也应从多方面入手。 　　笔者认为分化这一现象事实上从小孩开场学习就已经开场了，一个人在学习上的优劣表现是由多种要素构成的，如遗传、个人天赋、环境、后天教育等，要消除分化大概是不可能的，成认学生之间的差异并不等于放弃对个别学生的放弃。在实际的教学中，能够尽可能的消除后天人为造成的负面阻碍。其次，人的智力是多元的，老师用整齐划一的标准要求每一个学生，是不科学，也是不现实的，在目前社会、教育的大环境下，社会、教育为一个人全面、自由的开展所能提供的条件是极其有限的，因而我们应在成认分化的同时，尽可能减少分化。