2023年学风不浓学习流于形式.docx

学风不浓，学习流于方式。 篇一：学风征询题 当前高校学风建立征询题分析及对策 学风建立是学校亘古不变的主题，是学校生存开展的必要条件，也是衡量学校办学水平的重要标志。优良的学风，既是一种无形的精神力量，也是一所学校的办学理念、历史积淀、教学传统和治理水平的综合表达。当前，随着高等教育教学改革的深化和知识经济时代的到来，各个高校的质量认识都有了明显的提升，校际间的竞争也日趋剧烈，学风建立在培养高质量人才工作中的地位日益凸显，实在抓好新情势〞下的学风建立，已经十分现实地摆在了我们的面前。 学风的内涵及要素分析 1、学风的内涵 “学风〞，最早源于礼记中庸，即是“广泛地加以学习，详细地加以请教，慎重地加以考虑，踏实地加以实践。〞在教育部公布的一般高等学校本科教学工作随机性水平评价方案评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，包含三个二级指标：教师风范、学习风气、学术文化气氛，其中学习风气为重要指标。教育部副部长赵沁平在全国高校学风建立研讨会上指出，学风有广义的学风和狭义的学风之分。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气；从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风那么是指“狭义的学风〞，即学生在长期的学习过程中构成的一种相对稳定的学习风气与学习气氛，是学生总体学习质量和学习相貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。可见，学风既是一种学习气氛，同时又是一种群体行为，不但能使学生遭到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反过来对本人的成长成才和职业生涯开展产生深远的阻碍。 2、学风的构成要素 学风归根到底是学生对待学习这个征询题上的思想态度和行为表现，它通过学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等详细地反映出来。这就在不同层次上构成了学风的要素。 〔1〕学习目的。大学生学习，首当其冲应该有一个明确的目的，即确实明白本人终究需要什么，应该往哪个方向努力，需要引发动机，动机推进展为，这是学风建立的根底。 〔2〕学习态度。学生的学习态度主要表达于对学习重要性的认同、对学习目的的追求、对学习知识的兴趣和情感的浓重程度、正确的学习态度是学风建立的前提。 〔3〕学习纪律。这是促使良好学风构成的外部要素，它强调的是学生学习行为的不断一贯性。严明的学习纪律，有利于学生自觉维护正常的学习环境和学习秩序，对优良学风的构成起到强有力的保证作用。 〔4〕学习方法。科学的学习方法是构成良好学风的关键。一个人学习方法得当，会少走特别多弯路，容易产生较强的成就感，并易构成对学风的趋同认识。 〔5〕学习兴趣。兴趣是对事物带有积极情绪色彩的认识活动倾向。学生的学习相当程度上依赖于对知识的兴趣，只有在充满学习兴趣的气氛中，才能真正构成良好的学风，这是学生学习的内在动力。 〔6〕学习效果。这是推断学风好坏的终级标准，也是学风内涵的最高层次要求，与人才的培养质量直截了当相连，是衡量人才质量优劣的重要标志，对学风的纠正和重塑起着反响和调控作用。 高校学风存在的征询题及缘故 1、征询题 当前，高校的学风总体上呈良好态势，大局部学生有理想、有抱负，自觉加强理论学习，积极投身社会实践，努力成为身心健康、全面开展的高素养人才。但是，我们也应实事求是地看到，目前高校学风方面仍存在一些不容无视的征询题。 〔1〕学风不正。局部学生受新的“读书无用论〞的阻碍，读书只是为了“混日子’’，缺乏远大理想，学习目的不明确，学习动力缺乏，对专业缺乏兴趣，出现了“学习的人少，玩的人多，而真正想学习的人不好意思学〞的为难现象。有相当一局部学生“柬书卷于高阁，弃学业于尘埃〞，直到毕业时还不明晰本人来到大学干什么，最应该学的是什么，今后能做些什么。更有甚者，品行不端，行为怪异，一味追求享乐，追求眼前利益，哪管什么“学海无涯苦作舟〞。这局部人虽少，但危害不小，直截了当毒害学校的学习风气。 〔2〕学风不浓。表现在局部学生在学习上不求甚解，不思进取，对本人要求不严，纪律松弛，作风散漫，萎靡不振，缺乏刻苦研究精神。如迟到、早退、旷课现象屡禁不止，晚自习“上座率〞低得悲伤，举行学术报告大多要强行组织根本观〔听〕众，等等。更有的学生学习功利主义倾向严峻，在学习上缺乏自律认识，搞投机取巧，故弄玄虚，昧着良乙做事。如学校虽三令五申，严肃惩罚，作弊亦不能销声匿迹，同时其手段越来越五花八门，技艺高超真令人匪夷所思。 2、产生征询题的缘故 1．学生缺乏理想追求。古人云：“凡学之不勤，必其志未笃也。〞正是有局部学生缺乏崇高的理想和长远的奋斗目的，一旦从中学阶段紧张的气氛中解脱出来，就感受进了“保险箱〞，思想上放松了对本人的要求，缺少必要的约束和调控才能，“船到码头车到站〞的心理平安感使他们了丧失了学习的压力和动力。“志不强者智不达〞，这是出现学风征询题的根本缘故。 2．学校治理缺乏力度。由于连续多年的扩招，学校内部治理与改革开展的任务较重，造成与人才培养直截了当相关的教育教学改革较为滞后，而且由扩招带来的必要的师资补给较为仓促，有的教师在育人才能乃至师德修养上都有待提高，产生了严峻的负面阻碍。同时，学生思想政治工作不能跟上时代的开展和学生成才的需要，对学风建立的引导缺乏应有的力度和效度，没有构成持久的系统的学风建立体系，导致了长期以来无法杜绝的不良考风挫伤了学生学习的积极性，导致学生厌学情绪的滋长。 3.家庭溺爱阻碍了学生自立才能开展。自古构成的“望子成龙〞的传统给中国父母带来特别大的背负，他们把小孩上大学看作“跳出农门“成为国家人〞的唯一出路，倾注了满腔的心血，这从每年新生入学报到护送者由“小分队〞变成“大部队〞一看便知。但是，作为从小就遭到“重点保护〞的大学生来讲，丧失了最根本的生活自立自理才能，生活中遇到点小事便无所适从，学习上遇到困难和挫折更是“急病乱投医〞，甚至对学生造成了强烈的逆反心理。 4.社会负面阻碍动摇了学生学习决心。市场经济的开展对高校体制，尤其是对国家统包统分的治理体制和运转机制产生了强有力的冲击，加上一些社会不正之风，模糊了大学生对社会正常现象的区分与考虑。新情势下的“读书无用抡〞等不良倾向对学风带来宏大的消极阻碍，大学生求职的困难、‘人情就业’的不公，那么加剧了他们思想深处“天平〞的倾斜，动摇着他们对学习的决心。 加强高校学生学风建立的对策 1．改革教育方式，树立以学生全面开展为本的育人理念 “以学生全面开展为本〞确实是要把学生作为学校的生存之本，做到充分尊重学生，把由“以教育为中心〞的教育方式转变为“以学习者为中心〞的教育方式，树立以学生为中心的观念，使学校的一切工作都围绕育人这一中心来开展，真正做到教书育人、治理育人、效劳育人，促使青年学生健康成长和全面开展。同时，高校必须强化质量治理认识，增加教学投入，改 善办学条件，严格教学治理，提高办学质量，不断强化为学生负责。为学生家庭负责、为社会负责的观念，满足人民群众新时期对高等教育的需求。 2．深化教学改革，构建新型教学治理体制和考核机制 深化教学改革是加强学风建立的核心。一要按照新情势下对人才知识、才能、素养的要求，及时调整教学方案和课程构造，研究建立可以充分促进学生个性开展，有利于提高学生学习主动性的教学治理机制，大力推进学分制改革，增大学生学习的自由度，鼓舞支持学生参与科研活动，着力培养学生的学习才能、自学适应、制造性思维；二要加强教师教风建立，努力提高教师的教学和科研水平，实在抓好师德建立，强化教师教学工作考核和鼓舞机制，整顿教学秩序，进一步加大学生评教评学的力度，促使教师用心治学治教，提高教学效果，激发学生的学习主动性和制造性；三要加强考风建立，考风建立是高等学校学风的重要内容，也是进一步优化学风的重要催化剂和净化剂。有调查数听说明，“成认本人作过弊的学生占21％，而被缉获的仅占：1％〞，“作弊被抓的比率是如此之低，因而公平的杠杆向作弊的一方倾斜〞，这极大地挫伤了学生学习的积极性，因而亟须建立完善的制度和行之有效的监控体系，加强考试制度改革，坚决杜绝考试作弊现象，发挥考风在学风建立中的杠杆作用。 3．加强教育治理，构成以学风建立为中心的工作格局 学风建立是学生教育治理工作的主要内容。在教育层面，通过强有力的思想政治工作，处理学生的人生观、价值观、学习观等深层次征询题，协助学生树立远大理想和奋斗目的，加强学生学习兴趣，调动学习热情，强化学习内在动力。在治理层面，建立健全适应新情势下的各项规章制度，使学生的学习活动按照一定的行为标准来进展；学生工作部门与教学部门要亲切配合，制定实在可行的目的体系，分层次、分阶段地对不同年级的学生进展学风指导和治理；定期召开教师和学生座谈会，开展学风情况调研，听取意见和建议，制定实在可行的改进措施；通过开展专题活动如学会报告会、优良学风创立活动等，调动学生学习积极性，激发学生学习热情，有效推进学风建立。另外，高校要改革学生干部任用机制，在学生干部选拔和使用上尝试实行“轮岗制〞、“学习成绩一票否决制〞，引导作为学风建立的积极倡导者和组织者的学生干部确实把主要精力用在学习上，成为学习的“标杆〞、学风建立的楷模。 4.改善学习环境，营建和谐健康的校内外育人氯围 环境是人才成长的重要条件。一方面，要打造高档次的校园文化和学习求知环境。校园文化环境建立是学风建立的重要物质载体，发挥校园文化的育人功能必定要求营建高档次的校园文化和学习创新环境，净化校园风气，改善学生学习、生活环境和设备建立，开展丰富多彩的课外活动，使的每一个空间、每一个地点都有引导学生向上的教育要素；实现学风与环境相得益彰，另一方面，要营建“尊知重教〞的社会言论气氛。竞争是市场经济的本质，时机是等不来的，唯有靠本人主动争取才能把握本人的现在和今后。社会应给大学生提供良好的公平竞争机制，让尊知重教、知识经济的观念深化人心，使科教兴国成为全民族的实际行动。我们欣喜地看到，党和国家领导人近年来对教育给予了史无前例的注重，尽力倡导尊重知识、尊重人才的言论气氛，这为高校学风建立奠定了坚实的社会根底。 5．建立反响机制，实现与家庭的有机结合 家庭教育对学生成长有特别大的阻碍，家庭的教育作用通过阻碍学生的思想和行为进而阻碍学校的学风。目前，不少高校通过多种途径与学生家长建立了联络沟通制度，如坚持每学年给家长寄送学生成绩单，实行学生在校表现定期告知制度等。如此通过学校与家长的亲切联络和定期或随时沟通，把学生的学习情况尤其是那些经常违犯纪律、学习较差的学生情况及时反响给家长，让家长及时掌握学生的在校表现，并做好学生的引导和监视工作，配合学校商讨详细的改进措施。 6.落实工作责任，实在加强对学风建立的领导 学风建立是关系到学校生存与开展的大事，同时又是一项系统工程，必需要有学校领导 和各个部门、院系的高度注重，齐抓共管。学校党政领导都要认真研究和总结学校办学中长期构成的学风特色和优良传统，构建完善的学风建立体系，加大对学风建立工作的关注和投入。建立和健全目的治理责任制，充分发挥院系在学风建立中的主导地位，建立“学风〞监视机构，营建学风建立气氛，构成良性的运转机制，扎扎实实地开展工作，确保抓出成效，真正把学风建立工作提高到一个新水平。 篇二：浅谈端正学风征询题 浅谈端正学风征询题 一、什么是学风 学风有二种含义，一是指学校的治学精神、治学态度、治学原那么；二是指学生的行为标准和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。 “学风〞，最早源于礼记·中庸，即是“广泛地加以学习，详细地加以请教，慎重地加以考虑，踏实地加以实践。〞学风有广义的学风和狭义的学风之分。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气；从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风那么是指“狭义的学风〞，即学生在长期的学习过程中