2023年学校基层教科研工作调查报告与分析参考.docx

学校基层教科研工作调查报告与分析 　　一、调查的背景与目的 　　校本教研作为一种新的促进老师专业成长的重要方式，已经伴随着新课程改革的春风，走进了每一所校园，融进了每一位老师的生活。但是，随着新课改的的深化，由于职业倦怠、缺乏创新精神、教研功利观念等缘故，相当一局部老师对校本教研的激情和新鲜感慢慢变淡，随之而来的现实征询题、困惑却越来越多，阻碍、制约着老师业务的成长和教育教学才能的提高。 　　我校开展城乡“网上结对〞互惠教研的有效方式与策略研究这一课题研究旨在寻找教研新途径，拓展教研渠道，充分利用网络和信息技术，打破城乡学校间的时空限制，与拥有优质教育教学资源的学校结对，寻求专业引领、教研合作与成果共享。通过充分整合网上结对学校的优质教育教学资源，集中结对学校的人力优势，让结对学校在新课程改革的实践中互相促进，取长补短，共同开展，进一步提高学校办学质量和水平。 　　为使该课题的研究有一个科学的起点，课题组针对学校基层教科研活动存在的一些突出征询题设计调查征询卷，先后在xx市xx中学、第八中学、xx中学开展了学校基层教科研工作的征询卷调查。 　　此次征询卷调查，目的在于精确理解学校校本教研的现状，总结出其存在的征询题以及老师对网络教研的需求和期望，加强针对性研究，有效推进省级课题城乡“网上结对〞互惠教研的有效方式与策略研究的深化开展，为接下来的研究提供客观按照。 　　二、调查的根本情况 　　㈠ 调查对象：本次征询卷调查我们面向xx市xx中学、第八中学、xx中学的全体老师，从中随机抽取了220名老师参与调查，共发放征询卷220份，收回有效征询卷218份，占所发放征询卷的99.1%。 　　㈡ 征询卷调查的设计方面： 　　征询卷设计主要参照近年来国内学术界倡导的校本教研三要素：个人反思、同伴互助、专业引领，征询题主要涉及学校和老师的背景、学校教研工作、老师个体教研情况、老师群体教研情况、对教育科研的困惑和期望等六方面。 　　㈢ 调查方法：采取抽样的调查方法，征询卷调查与随机访谈相结合，以保证调查结果的真实可靠。 　　三、调查结果与分析 　　1.在“新课程下，您最需要进修、学习的是哪些方面〞、“您最愿意参加的教研活动是哪些〞和“你认为，哪种方式的教研活动对你提高业务才能最有效〞这四个征询题的调查结果中，大多数老师对提高本身专业素养亟需加强的方面有清醒的认识，把个人探究、同伴互助与专家引领相结合的方式，看作是提高业务才能的有效途径，这就从一个侧面反映出加强教研活开工作的重要性。 　　2.在“你认为开展教研活动对有协助吗〞、“两年来，您认为你校开展教研效果如何〞 和“你觉得你们学校校本教研活动存在的征询题有哪些〞这三个征询题的调查中，我们觉察有近60%的老师认为学校的校本教研效果不明显，对提高教学质量协助不是特别大。有70%的老师认为学校开展校本教研效果一般，看不出促进作用，从这一数听说明了大局部老师对学校教研活开工作的不认可，调查中老师普遍提出学校的教研活动常常仅限于听评课、教材研讨、方式单一、重复现象严峻，尽管有时也有教研室组织的骨干老师送教下乡，邀请教研员到学校进展专题讲座等，都由于时间、精力和其它客观条件的限制，杯水车薪、老师受益面窄。这说明我们的教研活动还有待于进一步改进做法，由于只有高质量的教研活动，才能赢得广阔老师的认可。 　　3.在“你认为制约本人参与教育科研开展的主要要素有哪些〞这个征询题的调查中，我们也觉察有相当一局部老师由于对个人专业成长不注重，认为教育教学任务重，压力大，只是把精力用于日常教育教学活动中，关于搞教研心有余而力缺乏。局部老师认为学校的专业引领跟不上，也没有亮点和本身的特色，导致老师不能从教研活动中收益，感受不到教研活动对学校质量和本身专业素养潜移默化的阻碍。还有一些老师认为学校没有开展教育科研的鼓舞措施，鼓舞机制不完善，只能保证数量，难以保证质量。 　　4.在 “为了有效开展校本教研，你认为学校在校本教研活动中要采取哪些有效措施〞和 “你理想中的教研活动是如何样的〞这两个征询题的调查中，老师们从教研活动的各个方面提出来许多详细的要求、建议和措施，分别涉及到教研活动的各要素，教研活动的主要方式，对教研活动的注重，对老师的培养等方面，尤其是对教研活动的方式如何样才能适宜老师，如何样把先进的教学理论与实践统一起来，使广阔老师通过教研活动获得培训和提高，最终有效施行新课程和促进学生开展等教学中的困惑提出了质疑，并阐述了本人的认识和看法，认为教研活动要从根本上处理教学征询题，就要结合教学实际采取一些交流、讨论的方式进展，让老师乐于参与，敞欢乐扉去讨论交流，并有所收获。 　　四、调查给予我们的收获和体会 查，我们深深体会到：校本教研，必须符合学校实际，必须适宜老师实际，让每一位老师在研究的过程中得到开展。 　　2.通过调查，引发老师通过理性的考虑征询题，激发了老师参与教研活动的内驱力，致使老师改变以往的观念，积极投身研究，努力提升本身专业化开展水平。 　　3.通过调查，我们理解到了老师们对有效开展教研活动的一些好的方法和途径的建议，这对我们以后的课题研究工作提供了更好的方法和思路，为课题的进一步有效施行奠定了根底。 　　4.通过调查，在今后的教研中，我们将组织老师以各种方式互相研讨、交流、学习，构成团队认识、合作精神，营建和谐、积极向上的校本教研气氛，扎实开展教研，提高实效性。 　　5.通过调查，我校将抓住城乡“网上结对〞互惠教研的有效方式与策略研究这个课题，通过网上结对学校教研方式的实践研究，实现学校、老师结对常态化，促进日常教研活动与区域资源建立有机结合，充分发挥结对学校的资源优势，打破单校教研中实际遇到的师资、技术、空间等方面的“瓶颈〞，为老师群体提供跨时空、跨学校、跨学科、跨区域交流的效劳平台，实在处理老师在教学过程中遇到的棘手征询题，从而提升老师教学教研水平。 　　五、今后进一步做好课题研究工作的考虑和建议 　　1.建章立制，标准校本教研治理。学校要结实树立“科研兴教〞、“科研兴校〞思想，以新课程为导向，以促使每个学生开展为主旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校教育工作的大事来抓。认真组织教研课题的施行，组织老师学习教育理论，树立现代教育观念，构成研究认识，自觉参与，提高素养。 　　2.让老师尝到教学研究的乐趣，引领老师走专业化开展的道路。 校本教研关键是培养老师的研究兴趣，让研究成为老师的一种自觉的行为。因而校本教研必须充分考虑老师的感受和内在需求，突出老师在教研工作中的主体地位。学校能够倡导老师积极利用网络，建立个人教研博客、参与学科群组讨论，使老师以研究者的目光反思、分析和处理本人在教育教学实践中遇到的征询题，用研究的态度来审视学生、审视课程，研究课堂，通过老师之间的互动，品味到研究的乐趣，获得工作的成就感和满足感。 　　3.坚持多种教研活动相结合的方式。探究引领农村学校通过与网上结对学校的互动教研有效方式使校本教研走出困惑，以求改进、打破“瓶颈〞并有所创新。使校本教研摆脱浅层次的彷徨状态，充分利用网络和信息技术，寻找专业引领，与网上结对学校实现“校际互动的专业共同体〞，构成良好的征询题研究的“人文气氛〞，满足老师处理征询题的需求，提高校本教研的实效，促进老师专业开展，到达校本教研可持续良性开展的目的。 　　4.加大经费投入，建立教研鼓舞机制。落实老师参加教研活动的成果效应，定期对老师的教学教研成果给予奖励，并将老师的教学教研活动成果与评优晋级挂钩。激发老师工作热情，鼓舞老师以积极的心态参与教研，以提高教研活动的有效性。