小学语文阅读教学有效性的探究方案一、课题的提出阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成局部,是小学语文教学中一大重点和难点。古人云:书读百遍,其义自见。苏霍姆林斯基也说过:让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。这就说明“读〞的重要性,在小学语文阅读教学中,“读〞发挥着不可替代的作用小学语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维，获得审美体验的重要途径〞。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成局部。语每册文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。小学语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程〞。可是随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉得越来越不会教了，这也根本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储藏、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教学中，虚化现象比拟普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。从我们调查的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年级段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充满课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于以上问题，为了努力提高...
