2023年乌兰浩特市第九中学“阳光之旅”道德教育实施方案.doc

乌兰浩特市第九中学 “阳光之旅〞道德教育方案 一、“阳光教育〞理论的提出 2023年，华中师范大学教授周洪宇发表了题为我的阳光教育论的论文，这是标志着“阳光教育〞理论的诞生，而且为我们提供了完备的理论体系和现实的方法指导，使我们的“阳光之旅〞德育体系构建有了更为坚实的理论根底。 “阳光教育〞理论的提出和根本形成，正是“以人为本〞课改理念贯彻于日常教育教学工作中的具体体现，是教育教学实践工作的总结、提高和升华，是实践工作与教育理论的有机结合，是实践工作者和专业教育理论家成功的合作。 二、“阳光之旅〞道德教育的概述 1、“阳光之旅〞道德教育的根本内涵 所谓“阳光之旅〞道德教育，就是阳光的育人环境〔家庭、学校〕+阳光的育人过程+树立阳光人格的过程﹦学生身心健康全面开展。是一种面向全体、全面、全程教育的过程。它的宗旨是“构建民主、平等、和谐师生关系，促进学生身心健康成长。〞 “阳光教育观〞要求我们使用德育的方法手段，以培养合格健康的未来社会成员为目的，而不是只培养学习成绩拔尖的学生。而合格健康的未来社会成员被界定为“性格活泼、自立自强、合群合作〞，这个标准与德育的目标和内容是一致的。这个界定立足于学生的生存和开展需要，根植于个体人对社会、对集体、对他人和对自身的正确认识的根底上，是对各种社会关系正确处理能力的表现，本质上也是人生观、价值观、世界观教育。 2、“阳光之旅〞道德教育的五条实施策略 “阳光之旅〞道德教育的具体实施包括五个方面，一是提供一个适宜的成长环境，二是给予理解和信任两种关爱，三是培养智商、情商和意商三种品质，四是做到学会做事、学会学习、学会关心、学会生存，五是实施德育、智育、体育、美育、合育五种教育。其中，适宜的环境是前提，理解和信任两种关爱是动力，三种品质是内容，四个学会是目标，五种教育是途径。 从这方面来看，“阳光之旅〞道德教育的显著创新之处在于科学运用了“三商〞概念和“合育〞理论。应该指出：智商并不是人成功的决定因素。除了智商以外，能够影响个人成长的，又能与智商相提并论的就是情商和意商了。“阳光教育论〞指出：“所谓‘情商’，也叫情绪智力，乃是人认识、调控自我以及他人的情绪，寻求自身心理平衡，形成自我鼓励机制和动机与兴趣相结合的机制，以及妥善对待与处理人际关系的心理素质和能力。〞“所谓‘意商’，是用以反映人的意志品质及其开展水平的一个概念，包括意志的自控性、果断性、坚毅性、持久性等。它是与人的意志过程密切相关的，是人在克服困难时所表现出的心理状态，如克服干扰、知难而上、坚韧不拔、持之以恒等等。〞 “现在人们都很重视培养孩子的智商，却严重无视了对孩子健康的情感和优秀意志品质的培养。其实良好的情感和意志不仅是人成功必不可少的两大条件，而且也是人健全人格不可缺的两大组成局部，甚至可以说，在一定程度上，情商和意商对于人事业的成功比智商更为重要。另外，从心理学上讲，人的心理过程可以分为认识过程、情感过程和意志过程，这几个方面是相互影响，不可分割的，因而智商、情商、意商的培养也不能偏废。〞 合育是从当今世界教育界高度重视学会生存、学会交往这一重要趋势出发，对年轻一代实施合群、合作、合享的教育，使他们既能善待自己、又能正确地对待他人、社会和整个世界的一种教育。合育要使年轻一代能够与他人和社会和谐相处，成为关心他人、关心社会的人。但这并不是要使他们变得特单纯，特幼稚，不辩是非，不讲原那么，更不是要对他人唯唯诺诺，惟命是从，对社会不良现象充耳不闻，随声附和，而是要结合着对人、对社会的理解和判断、使他们能够明辨是非和蔼恶，并且能够扬善隐恶，泽及他人，具有较高的交往智力和社会行为能力。 人不仅是自然人、生物人，更是文化人、社会人，因而合群、合作、合享应是人所必备的一种素质；随着未来社会竞争的日益剧烈，社会分工与协作的日益加强，合群、合作、合享更应为人所必备。从这种意义上讲，合育将日益显示出它的重要性和必要性。就其内容来讲，合育至少应包含以下四个方面：一、平和地对待自己，即人要不断地调适自己，具有一种平稳而健康的心理；二、谦和地对待他人，即要严以律已、宽以待人，以包容、宽和的原那么来处理人际关系；三、谐和地对待社会，即要有一种“心底无私天地宽〞的阔大胸怀，与社会融为一体，而不是成为独往独来的孤家寡人；四、中和地对待世界，即要有一种“万物皆备于我〞的心胸，关心自然，关心世界，关心人类命运。以上四个方面也是由此及彼、从低到高、构成一个较为完整的合育内容体系。一句话，合育是融当今西方教育理念与中国古代生命智慧于一炉而提出的一种新的教育思想，是教育观念、教育思想的创新，具有鲜明的现实针对性。 3、“阳光教育论〞的核心是“以人为本〞 “阳光教育观〞强调学生是教育的主体，家长、教师、学校的一切教育教学活动都必须以使孩子健康成长为根本的出发点和最终目的，使孩子成为未来社会的合格建设者。这就要求我们作为教育者，必须充分关注全体学生，关注全体学生的客观实际，包括他们的生理和心理的特点，包括他们在生活上、学习上和心理上的各种需求，甚至还要关注他们看起来比拟灰色的需求，做到“为了孩子的一切，为了一切孩子，一切为了孩子〞，特别需要强调的就是，这种关注是公平、公正给予每一个学生，这也是“阳光教育〞的精髓所在。 现在根底教育改革中的“以人为本〞理念，就是要关注教育主体的客观实际，并以此为根底设计和开展教育教学活动。在这一大潮下推出“阳光教育论〞可以看成是这一理念的实施策略，既是世界观又是方法论，具有深刻的哲学意义。 “阳光教育观〞对教育对象和内容形式的理解都是根本区别于传统教育观念的，无论是对教育对象的界定还是具体实施的策略都与国家新课程改革的目标和要求保持一致，着眼于学生的健康成长，真正体现出“以人为本〞的教育理念。 三、“阳光之旅〞道德教育内容 阳光学校：校园是美丽而温馨的，学校既有理性的制度管理，又有人性的感情执行，既有人情味，又有品位；校园人际交往和谐，既有竞争，更有合作；师生生活、工作、学习既有目标，又有方法；既有压力，更有激情和动力，自信善反思，心理健康充满阳光，内外兼美，有个性但不张狂；每个人的价值在学校里得到实现，有归属感。 阳光教师：不断提升为学生效劳理念，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切〞为宗旨，内拥自信、豁达的个性，阳光、健康的心理；外显公平、真诚的爱心，具有会教、多思的习惯和能力，内外兼修、德艺双馨。 阳光学生：会学、自主、健康，能自我认识、自我分析，能悦纳自己，悦纳他人，具有自信的品质；学会学习；学会与人合作和交往；能经常反思，养成自我教育的习惯；能自我调节、自我控制、自我疏导，保持良好的、愉悦的、健康的心理状态和精神面貌，有一个健康的体魄，争做“阳光学生〞〔包括“阳光之星〞、“阳光少年〞和“阳光大使〞三个不同的级别〕。 阳光课堂：阳光课堂创立和开展的根底是创设适合学生学习的情境和气氛，增强学生“乐学〞的情感，让学生成为学习的真正主人，每一位教师都能以阳光般积极的态度走近学生，以阳光般的热情去温暖学生，以阳光般不息的能量研究教学、提高课堂效果。 阳光制度：学校各项制度既能凸显以人为本的人文情怀，又能体现公平意识，学校具有标准、高效、完整的组织管理系统和制度，如同阳光一般公平公正照进每个人的心里，形成照章办事、民主管理的运行机制。 创立阳光班子：作为学校“阳光之旅〞的领导者和倡导者，学校领导班子切实加强领导干部的思想作风、工作作风、领导作风和生活作风建设。把学习作为提高解决实际问题的能力，提高班子的管理水平、创新能力、效劳水平的出发点和落脚点，自觉担当好三个角色：一是当好设计师，设计好学校“阳光之旅〞的共同远景，建立一个团结和谐、务实高效的领导班子，不断提升为师生效劳理念；二是当好教练员，指导和帮助全校教职员工共同建设“阳光之旅〞道德教育新格局；三是当好效劳员，领导班子充分体现“以教师为本〞、“以学生为本〞和“育人为本〞的阳光管理思想，为全校师生开展创造有利条件。 塑造阳光教师:学校将大力实施“育人工程，质量工程，名师工程，信息化工程〞，积极营造浓郁的文化气氛，树立学校教师良好形象。“阳光教师〞应该是会教的老师，学校要通过树立“培训是给教师终身的福利〞这一观念，引导教师牢固树立“自身专业成长是最大的收获〞这一思想，以“教师专业化开展"为主体，构建以校本培训、教研培训、课题研究相结合的教师学习培训模式，激发每一位教师的自觉实践与热情参与，做到：“掌握共性，开展个性，形成特色。〞掌握共性是要练好根本功，开展个性是要求在继承传统的同时不断创新，最终形成自己的专业特色。学校还将利用学校的网络设施，开辟网上论坛，开展网络教研。 为了提高班主任班级管理的责任意识和技巧，全方位提升班主任的综合素质，学校将加大对班主任的工作指导和培训，以“小课题研究〞为抓手，通过学校阳光班主任评比、班主任沙龙、班主任外出学习活动等平台和途径，促进学习风气和科研气氛的形成，促使优秀班主任脱颖而出，传播崭新的教育理念，改良教育教学方法，提高班主任队伍以法治教和以德感人的主动性和自觉性，促进学校德育工作在标准化和科学化的轨道上运行，为学校开展增添新的亮点。 培养阳光学生:围绕培养阳光学生，学校以乌兰浩特市第九中学一日常规、学生综合素质评价为依据，确定 “爱国、爱校、尊师、敬学、老实守信、关心集体、承当责任〞为主要内容的“行为模范生〞“十佳少年〞“优秀中学生〞评选活动，引领学生的价值追求，让学生学会学习、学会做事、学会关心、学会生存、学会劳动，不断提高学生的综合素养，成为具有纯真、友善、健康、诚信、责任、创造品质的阳光学生。 注重阳光心理教育：学校要注重学生的阳光心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的健全人格，进一步推动素质教育的实施。针对学生的年龄特点，开展丰富多彩的活动，为他们创造良好的教育情境，培养健康向上的班风，学风。 学校不断提高全体教师的心理教育意识，将心育工作渗透至学科教学之中。学校提倡：应注意知识与能力并重，学习与创造并重，智力与非智力因素、思想道德品质并重，注重学生的全面开展。学校要组织教师学习教育心理学等理论知识，使教师在教学过程中，能结合学生心理开展特点，通过各种方法激发学生的学习兴趣，不失时机地对学生进行学科学法指导，把知识的教学与学生的心理素质培养紧密结合，收到良好的效果。 学校建立心理咨询室。心理咨询工作能使不少学生摆脱心理困扰，从而使其学习和生活步入了健康的轨道。学校即将打造一个由学校、心理咨询室、班主任、任课教师以及家长组成的“初中生心理健康开展支持体系〞。通过大型心理活动、主题班会、班级团训、心理剧、家长会等活动的开展为我校学生营造了良好的心理调节气氛和环境。 开展阳光体育活动：学校紧紧围绕“健康第一〞教育思想，大刀阔斧地推进学校体育改革：树大体育观念，抓大课间锻炼，以体育活动励德、辅智、健体、塑美。学校每天上午安排40分钟的大课间体育活动时间，师生全员参与锻炼。体育长跑、创编操等集体活动成了校园的风景；跳绳、跳皮筋、拔河、踢毽等传统游戏也重归校园…… 学校严格按课程标准开足上好体育课，严禁以任何理由削减、挤占体育课时间；每学年举办秋季田径运动会，师生共同参与；分年级开展体育接力跑活动，目的是通过锻炼，提高学生身体素质、心理素质，培养良好运动习惯。 开设阳光兴趣课堂： 阳光兴趣课堂可以有效的增强学生的学习兴趣和欲望, 增强学生的文化意识,而且能更好的拉近学生与老师之间的距离，从而到达较好的育人效果。 深入开展“阳光德育〞课题研究，提炼并升华为学校精神。 学校在大力推进实施“阳光德育〞的过程中，将不断总结与反思，积极编纂“阳光德育〞校本课程，申报“阳光之旅〞研究课题，从更高层面挖掘“阳光德育〞的教育功能和价值，不断赋予它新的内涵，并以此提炼和升华为师生共同认可的学校精神，引领学校各项工作开创新局面。