2023年中小企业出国考察报告参考.docx

中小企业出国调查报告 篇一：境外调查报告 赴澳大利亚教育培训调查报告本次培训在市教育体育局的缜密安排下，顺利地完成了各项培训任务，获得了丰富的学习成 果。在临行前的预备会上，通过市教育体育局党委书记、局长的重要讲话，使我们更加明确了本 次培训的目的及任务；通过市教育体育局副局长亲身为我们所做的出国培训，使我们此次培训的 各个环节有了深化的认识。在境外培训期间，全体培训班成员深深地被澳大利亚先进的教育 理念、人本化的课程设置、以学生为主体的教学方式、标准务实的学校治理所吸引，在整个 培训过程中，大家遵守纪律，服从安排，讲究文明，珍惜时机，端正态度，全面深化地学习 调查了南澳洲中小学教育各方面的情况。南澳教育部校长培训中心〔presented by the south australian centre for leaders in education〕为我们提供了严谨合理的培训方案和周到 热情的效劳，通过专家报告，使我们对澳大利亚根底教育框架有了初步的认识；通过到中小 学实地调查，使我们亲身体验到南澳中小学教育先进的教育理念，所见所闻，让我们开阔了 眼界，增长了见识，心灵上得到了震颤，观念上得到了洗礼，可谓收获颇丰。可以说，南澳 中小学教育的许多经历值得我们考虑与借鉴。 1、人本化的课程建立由于我国正在进展新一轮课程改革，在施行的过程中，有许多重点、难点征询题需要处理， 因而南澳的课程建立自然成为我们极为关注的征询题之一，概括起来其课程建立有以下几个特 点： 〔1〕课程改革面向今后。据南澳教育结合会理事会官员介绍，澳大利亚中小学课程改革 始于上世纪80年代初，至90年代构成规模，获得实效。近几年，南澳教育部正在施行的南 澳教学课程、进展标准及学习评估框架〔以下简称“教学框架〞〕，规定了每个小孩从出生到 十二年级绝对需要的五个根本学习工程，即：a、面向今后〔 futures〕。要使学习者能开展 并加强今后社会的适应才能，能用历史的、联络的目光来预见并识别今后社会出现的新事物， 并找出处理 相关的征询题的方法。b、个性和认同〔identity〕。要使学习者能明确自我的身份，扮演 好不同的社会角色，开展一种切合实际的推断力，正确地估价本人及所在团队的职责及作用， 尊重个体及团体的差异。 〔2〕课程治理以校为本。在南澳，教育主管部门给予学校较大的课程治理自主权，鼓舞 支持学校大力开发校本课程。学校校长可按照社区的要求、学生的兴趣爱好以及现有教师的 才能，提出学校特定的课程体系。在我们所参观的学校中，各校的课程设置各具特色，校本 课程琳琅满目，令人目不暇接。甚至有的学校已经办成某一“重点学习领域〞〔如商科、理科、 学术、艺术、人文等〕教学的特色学校。如我们参观的澳大利亚科学和数学学校，确实是一所 以科学和数学教育为重点的学校，该校提高了科学和数学的教学标准以面对21世纪生活的要 求。因而，各中小学的课程设置必须建立在联邦政府课程指导意见和洲政府课程标准的根底 上。自上世纪90年代开始，联邦政府教育部与各洲教育部及各教育团体达成一致意见，规定 了所有人都须 重点学习的共同课程领域。共同课程领域，小学包括6个方面：英语、数学、科学与技 术、人类社会与环境、制造与活动性的艺术、个人开展与健康与体育。中学阶段包括8个方 面：英语、数学、科学、技术与运用研究、人类社会与环境、外语〔非英语的其它语言〕、个 人开展与健康与教育、制造性的艺术。 〔3〕课程设置以人为本。南澳的中学教育一般为5年〔学校之间略有差异，有的学校为 6年〕，前3年，从8到10年级，相当于我国的初二到高一，连同小学的7年，这是澳大利 亚所有适龄青年儿童必须接受的10义务教育。10年级毕业后，学生可以寻求就业，不再上 学，但绝大多数学生会进入高中11、12年级就读，相当于我国的高二、高三，然后上大学或 就业。南澳的中学课程设置，以满足人的本身开展和社会的实际需要为首要原那么。以数学为 例，由于大学各学科及社会各行业需要的数学知识极为不同，因而中学生没有必要也不应当 都学同样多和同样深的数学。南澳中学在这一方面采取了较大的灵敏性，从8年级开始数学 课就按照学生水平编班，分为2到3个层次。在有的学校，个别数学特优生还可以去听高年 级的数学课，比方8年级学生去学9年级或10年级的数学课，甚至有专门教师辅导学更高程 度的数学课程。南澳中学学生一般没有固定的班和教室，每个学生按照本人的选课到不同的 教室去上课。8到10年级的学生的必修课包括联邦政府规定的八个学习领域。从8年级开始， 每一门课程中开设多种选课或分层次班以适应学生的不同学习程度。除数学、英文、科学不 设选课，只按照学生学业程度分层次班外，其它课程如历史、地理、治理、商业知识、人际 关系、法律与犯罪、社会道德、驾车常识等均设选修课，学生可选学1至2门。技术课根本 由选课组成，包括计算机、绘图、雕塑、戏剧、摄影、工艺美术等。如此的课程设置使学生 有特别大的自主权，可按照本身才能和爱好灵敏地调整所学各门功课的比重和进度，并向不同 方向开展，既可以为上大学打根底而偏向商科、理科或文科，也可选学当一名技术工人需要 的技能。南澳高中评审委员会〔ssabsa〕是为全洲高中制定课程标准和提供考试 2、主体化的教学方式 〔1〕强调学生的学习自主性。课堂教学中，教师在教学过程中是组织者、指导者和参与 者而不是教学活动的中心，教师的作用在于努力让学生有更多的自主支配时间，使学生通过 查材料、讨论、自选阅读等，对学习内容进展自主探究，按照自我开展的需求来对知识的深 度进展延伸，学生的主体作用得到了充分表达。在学校中，图书室、微机室进进出出查阅资 料的学生，体操房、多功能厅学生在教师指导下练习的身影，教师与三五成群学生围桌而坐 讨论征询题的情景，给我们留下了深化的印象。在一所学校里，当校长介绍说每节课50分钟，两节课之间没有课 间休息时，我们感到不解：如此做是否有利于学生身心健康？两节课如何样衔接？听了校长的 解释我们才恍然大悟，原来这里的课堂教学弹性比拟大，教师不搞满堂灌，尽可能多地为学 生自主开展提供时空。 〔2〕倡导合作学习。几所学校的治理者都向我们谈到合作学习的重要性，积极鼓舞支持 学生在学习过程中交流、沟通与合作。如建立合作学习小组，就探究性学习内容进展讨论， 共同查阅材料，实现资源共享。学校为合作学习制造时机和提供便利条件。 〔3〕教学方法灵敏多样。让学生在学习中体验到学习的欢乐，可谓是澳洲中学教育的一 大特色。在班克西亚帕克中学，12年级课程协调员戴维德-奥斯本先生为我们上了一堂题为 “学会学习〞〔learning to learn〕的学法指导课。教学过程由两个简单的游戏组成，整个 教学过程生动有趣，课堂气氛轻松愉快，没有冗长的说教，却使我们领悟到应该如何学习的 大道理，而且印象极为深化。在另一所学校的舞蹈课上，为了让学生理解一位舞蹈家，教师 让学生用形体及舞蹈动作摆出这位舞蹈家名字的字符图案，从学生愉悦的表情里，我们明白 她们在欢乐中掌握了学习内容。西宁青徽商贸有限责任公司境外出国调查工程定于2023年年底前施行完成，该工程主要 以商贸流通行业开展论坛为主。该工程为公司主要治理人员及多名经济专家赴英国、德国、 法国调查，通过赴英国、德国、法国的调查，理解当地经济开展情况，掌握当地经济开展趋 势，理解当地商贸流通渠道。西宁青徽商贸有限责任公司是一家运营和开发青藏地点土特产品的公司。公司立足青海， 不断以来积极开发青藏高原特有的资源，如：牦牛肉干、冬虫夏草、藏茵陈、藏雪莲、藏红 花等。为了以质取胜、科技兴贸，使青藏特有产品逐步走出国内、走向国外市场，通过境外 出国调查使青海的土特产品走出国门，走向这些国家。让这些国家的商家去理解我们企业的 产品走向国际市场、开拓国际市场、更好更有利的推进企业和地点经济开展，都具有积极意 义。 通过调查，广泛接触商界人士，广泛宣传我们的产品，争取合作意向，解放了思想，找 准本单位开展的差距，开拓思路，同时境外出国调查可以给国际市场的商家传递企业信息， 促进这些商家对企业的理解，增加彼此的信任，对公司产品的宣传起到积极的阻碍，从而带 来合作的商机。 特申请中小企业国家市场开拓资金中的境外出国调查资金，望批准为盼！篇三：国外工 程总承包和工程治理的调查报告 国外工程总承包与工程工程治理方式 〔转载〕 1、设计采购施工总承包〔epc—engineering、procurement、construction〕 epc总承 包是指承包商负责工程工程的设计、采购、施工安装全过程的总承包，并负责试运转效劳〔由 业主进展试运转〕。epc总承包又可分为两品种型：epc〔max s/c〕和epc〔self-perform construction〕。 epc〔max s/c〕是epc总承包商最大限度的选择分承包商来协助完成工程工程，通常采 用分包的方式将施工分包给分承包商。其合同构造方式是： epc〔self-perform construction〕是epc总承包商除选择分承包商完成少量工作外，本人要承当工程的设计、采购和施工任务。其合同构造方式是： 2、交钥匙总承包〔lstk—lump sum turn key〕 交钥匙总承包是指承包商负责工程工程的设计、采购、施工安装和试运转效劳全过程， 向业主交付具备使用条件的工程。交钥匙总承包也可分为两品种型，其一是总承包商选择分承包商分包施工等工作，其二是总承包商自行承当全部工作，除少数必须分包的内容外， 一般不进展分包。交钥匙总承包的合同关构造与epc工程总承包的合同构造是一样的。 3、 设计、采购、施工治理承包〔epcm —engineering、procurement、construction management〕设计、采购、施工治理承包是指承包商负责工程工程的设计和采购，并负责施工治理。 施工承包商与业主签订承包合同，但接受设计、采购、施工治理承包商的治理。设计、采购、 施工治理承包商对工程的进度和质量全面负责。设计、采购、施工治理承包的合同构造是： 4、设计、采购、施工监理承包〔epcs —engineering、procurement、construction superintendence〕 设计、采购、施工监理承包是指承包商负责工程工程的设计和采购，并监视施工承包商 按照设计要求的标准、操作规程等进展施工，并满足进度要求，同时负责物资的治理和试车 效劳。施工监理费不含在承包价中，按实际工时计取。业主与施工承包商签订承包合同，并 进展施工治理。设计、采购、施工监理承包的合同构造是： 5、设计、采购承包和施工征询〔epca—engineering、procurement、construction advisory〕 设计、采购承包和施工征询是指承包商负责工程工程的设计和采购，并在施工阶段向业 主提供征询效劳。施工征询费不含在承包价中，按实际工时计取。业主与施工承包商签订承 包合同，并进展施工治理。设计、采购、施工监理承包的合同构造是： 6、工程治理承包〔pmc—project management contractor)pmc是指工程治理承包商代表业主对工程工程进展全过程、全方位的工程治理，包括进 行工程的整体规划、工程定义、工程招标、选择e、p、c承包商、并对设计、采购、施工过 程进展全面治理，一般不直截了当参与工程的设计、采购、施工和试运转等阶段的详细工作。pmc 的费用一般按“工时费用+利润+奖励〞的方式计取。 pmc是业主机构的延伸，就从定义阶段到投产全过程的总体规划和方案的执行对业主负 责，与业主的目的和利益保持一致。对大型工程而言，由于工程组织比拟复杂，技术、治理难度比拟大，需要整体协调的 工作比拟多