122广东职业技术教育与研究2022年第5期高职院校语文课程定位及“三教”改革实践探索程炳武陈磊贾浩静孟晨迪（马鞍山职业技术学院，安徽马鞍山243031）【摘要】高职院校语文课程是一门传承中华优秀语言文化、培养人文精神、训练语文技能、服务职业提升、增强母语自信的基础性课程。高职院校应将语文课程列为公共基础必修课，打造结构化教学团队，提升其信息技术应用能力，增强其国家通用语言文字核心素养和教学能力；要积极利用现代信息技术，开发出适应学生特点、适应时代和职业需求的富媒体教材（教学内容）；要加强语文技能训练、服务专业技能培养，融入课程思政元素，打造语文智慧课堂。【关键词】语文课程定位语文技能“三教”改革在推动现代职业教育高质量发展的背景下，高职院校语文课程教师、教材、教法“三教”改革并未像专业课程那样受到足够重视。准确把握高职院校语文课程定位、推进语文课程“三教”改革、提升课程教学质量迫在眉睫。1准确把握高职院校语文课程定位虽然目前语文学科的本体研究未臻成熟［1］，但语文课程兼具“人文性”和“工具性”属性，是被绝大多数语文教育研究者、语文教学工作者认可，并在中小学付诸实践的。职业院校语文课程也应高扬人文性、坚守工具性，但因职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，在职业院校（尤其在高职院校）如果照搬普通教育模式开展语文教学，职教教师和职教研究者是存疑的。根据教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号），中等职业学校应将思想政治、语文、历史、数学、外语（英语等）、信息技术、体育与健康、艺术等一起列为公共基础必修课程［2］。而在高等职业院校，语文并未被硬性规定列为公共基础必修课，而是列为“必修课或限定选修课”［2］。事实上，有些高职院校在专业人才培养方案中就未将语文课程列为公共基础必修课，有些高职院校将广义的“语文”课程替换成了狭义的“应用文写作”课程，以便和技能培养相契合。高职院校语文课程面临尴尬处境。准确把握职业院校尤其是高职院校语文课程定位既必要也迫切。有研究者指出，大学语文是一门关乎听说读写之人文能力的大学程度的语文教育教学课程［3］。这延续了关于语文的经典性解释，与中小学语文相衔接。小学语文是小学程度的听说读写之人文能力的培养课程，中学语文是中学程度的听说读写之人文能力的培养课程。按照现行制度，中职教育属于高中阶段教育，语文应作为必修课以便和普...
