高职院校网络安全系统集成课程思政教学探索_罗攀.pdf

课程思政 科学咨询 第 23 期(总第 797 期)190作者简介：罗攀（1988.12），男，安徽岳西人，重庆电子工程职业学院人工智能与大数据学院专任教师，讲师，研究方向为网络安全。一、背景高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职院校是高等职业教育实施的主要阵地。加强高职院校的思想政治教育工作是高等职业教育关于“育人”的核心要求，也是实现高等职业教育培养目标的必然要求1。将思政元素融入课程教学当中，实施课程思政是实现立德树人目标的一个重要手段。自2015年“网信”首次写入 中华人民共和国反恐怖主义法 以来，网络与信息安全越来越受到国家相关部门的重视，高职院校对信息安全专业人才的培养也因此迎来了良机。网络安全系统集成是高职院校信息安全与管理专业的一门核心专业课，同时也是信息技术领域研究的重要课题。该课程的主要目标是使学生全面地学习有关信息安全的基本理论和实用技术，掌握网络安全系统集成的基本方法和工程实践技能2。对网络安全系统集成课程实施课程思政教学，既可以在专业知识层面培养学生的信息安全专业技能，还可以在“育人”层面培养学生的信息安全意识、法治意识和正确的价值取向，进一步帮助学生树立正确的网络安全观和国家安全观。二、课程思政教学设计（一）课程内容网络安全系统集成课程的内容主要是以交换机、路由器等网络设备为基础，重点突出计算机网络设备的配置和管理，着重强调实用性和动手操作能力。在教学过程中，教师通过讲授网络通信设备的基本原理和演示网络工程安装等基本技能，使学生能够熟练完成计算机网络的安装、调试、维护等实验内容，掌握计算机网络硬件和软件的基本配置和维护技术，能够对网络资源进行合理配置和利用，并具备设计网络拓扑和网络日常维护等能力。本课程的具体知识结构由网络安全系统集成概述、企业网络IP地址规划、网络设备的基本配置与管理、企业部门网络隔离与互通、管理交换网络中的冗余链路、静态和动态路由协议、构建跨区域的互联网络、网络地址解析、部署安全访问企业资源策略、网络设备的安全十大版块组成。（二）教学现状当前，信息安全产业已经成为国家安全的战略性核心产业，正处于高速扩张上升期，社会亟需大量高素质高技能的网络安全人才。高职院校的信息安全专业承担着培养信息安全高技能人才的重要职能，作为该专业核心课程之一的网络安全系统集成，当前的教学现状并不尽如人意，尤其是在实施课程思政方面仍有较大的改善空间。以重庆某高职院校的网络安全系统集成课程实践为例，通过分析过去3年的授课计划、课程标准、教案、教学PPT、学生作业、期末考核等教学资料，着重研究其课程思政内容，可以发现以下问题：第一，课堂教学仍主要以教授教材内容为主，对于知识的更新和扩展不够及时。第二，教学实施过程重实践而轻理论，导致学生在课堂上以完成实验为主要目标，学习的主动性不够，对于基础的理论知识掌握不够，此外，部分教师存在懈怠情绪，在课堂上仅布置任务而对学生的指导不够。第三，教学设计中几乎没有或较少融高职院校网络安全系统集成课程思政教学探索罗攀1，唐昊2，王磊1（1.重庆电子工程职业学院；2.渝中区公安分局，重庆 400044）摘 要：高职院校实施课程思政的主要方法是以立德树人为根本任务，贯彻全方位协同育人效应的教育理念，将公共课程、专业课程与思想政治理论课程结合起来，构建全员、全程、全课程的“三全”育人体系。当前，信息安全产业已成为国家安全的战略性核心产业，本文以高职院校信息安全专业的核心课程网络安全系统集成为案例，从课程思政教学设计、教学实施、教学反思等方面探索课程思政教学，将法治思维、价值观和创新精神等思政内容全方位、多角度地融入课程教学当中，使学生能够积极主动参与教学，既可以掌握专业知识，又能够在潜移默化中形成正确的世界观、人生观、价值观。同时，教师的自身政治素质得到升华，使教师形成为网络安全和国家安全贡献力量的使命感和荣誉感。关键词：高职；课程思政；网络安全系统集成；国家安全第 23 期(总第 797 期)科学咨询 课程思政 191入思政元素。具体的表现是部分学生文化素质偏低，教师对自身所肩负的使命感和认识有不足之处，并缺失对学生全面发展、道德和法治方面的素质教育。（三）思政目标 对网络安全系统集成课程实施课程思政的核心是要把专业技术与国家大政方针政策结合起来，授课教师作为引导者，要把法治思维、价值观念、创新精神等思政内容“春风化雨，润物无声”地融入课程教学当中，在无形中达到思政育人效果，这也是该课程实施课程思政的终极目标。具体思政目标如下：1.法治思维的引入通过网络安全相关案例的引入对学生进行尊法、学法、守法、用法的法治观教育。将法律法规、法治思维与网络安全系统集成的知识相结合，分析网络安全法对信息系统安全的保障作用。在提高学生网络安全专业技术知识的同时，提高学生的信息安全意识和法治意识。2.正确价值观的导入通过情境创设，正确引导学生认识到学习网络安全系统集成的终极目标。教师引导学生树立正确的价值观，以立德树人理念为核心进行育人教育，把立德树人理念深入融合到课程教学当中，培养熟练掌握网络安全专业技能、具有高度社会责任感和创新意识的高素质专业人才。使学生理解学习网络安全系统集成是为了守护网络空间安全，还网络空间一片净土，杜绝高科技犯罪并成为网络空间安全的守护者。3.爱国精神的渗入通过网络安全小组实训等课堂活动，使学生深入理解网络系统的运行过程。本课程的教学方式贴近社会现实生活，让学生意识到网络安全技术对各行各业发展的重要性，激发学生的责任感和使命感，培养学生的爱国热情，通过一些网络安全的案例引导学生积极投身到国家信息安全技术的建设中，引导学生将个人职业理想与国家社会发展紧密联系起来，把以爱国主义为核心的民族精神深植学生内心，以改革创新为核心的时代精神化作学生青春远航的动力。同时，告诫年轻人应不忘科技报国的初心，牢记守护信息安全的使命，秣马厉兵，砥砺前行3。（四）思政设计网络安全系统集成的课程思政整体设计是通过微视频、课堂讲述等显性方式与示范操作、案例引导的隐性方式深入开展。通过教师教学团队政治素养的熔炼，思政元素与课程内容的结合，增强学生行动的内驱力，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。具体的举措如下：1.熔炼师生团队的政治素养网络安全系统集成课程团队的教师不论党员和群众，一律参与党支部的主题党日等活动，定期参加政治理论学习，并利用课余时间通过学习强国、课程平台、班级群等与学生分享、探讨课程相关的思政理论。师生团队过硬的政治素养是课程思政和谐、顺利进行的有力保障，教研时结合当前国家、社会、行业背景讨论确定每个知识点思政融入最合理的方式、方法，并由课程团队负责人将其写入课程教学标准4。2.融合思政元素与课程内容一方面，教师要从大处着眼，以教学内容为核心，确定每次课程的思政主题，再从小处着手，以课程内容为核心，在教学实施过程中融入具体的思政元素。另一方面，教师要根据具体的思政主题、思政元素确定融入的方式，主要融入方式包括教师讲解、课程团队制作的课程思政微视频、学生分组讨论、分享主题视频观后感、辩论赛、总结报告等形式。3.思政引领增强学生行动的内驱力通过教学团队教师的精心打造，课程资源持续不断更新，思政元素全面覆盖。思政点与知识点的深度融合必将提高学生的学习积极性，使学生从被动接受知识、机械训练技能发展到主动学习知识、锤炼技术技能。明确的目标引领、有针对性的技能训练、科学的方法指导将有效增强学生行动的内在驱动力，这种潜在的思维能力、优良的品质习惯一定会在学生以后的工作中发挥作用，促进成果产出，于己有荣，于国有利，这正是课程思政所追求的高境界。三、教学实施（一）教学目标网络安全系统集成的教学目标主要包括理解计算机网络技术的基础知识，掌握地址规划、路由器交换机的基本操作、密码恢复与系统相关文件的备份、静态路由的运用等基本操作，掌握路由器交换机操作的基本技能，具备解决问题、动手实践应用的能力，学生的表达能力和创造精神得到提高，拥有良好的职业道德与素质。（二）考核方式对本课程的评价采用过程性考核和鉴定性考核相结合、理论与实践一体化的模式。对于过程性考核，以学生在每项学习任务过程中的参与效果和任务完成质课程思政 科学咨询 第 23 期(总第 797 期)192量相结合的方式进行评价；对于鉴定性考核，在课程结束后，学生需要上交课程设计的报告并参加统一组织的期末考试，通过综合成绩来评定学生的最终学习效果。（三）教学方法本课程的教学以“学生为主体，能力为本位”为指导思想，在教学实施中模拟行业企业中网络安全工程师的岗位群设计学习情境，将安全工程师、网络管理员、运维工程师在工作中涉及到的相关情境分解成若干个真实的工作任务，采用“自主学习”和“任务驱动”的方式，促使学生在完成任务的过程中发现问题、分析问题、解决问题。同时，再配以分组教学，让学生取长补短、集体协作，在独立思考、独立操作的基础上，通过小组讨论、协商、互相讨论的方式，力争让每位学生都能圆满完成任务，掌握技能，也让学生体会到团队的力量和协作的乐趣。四、教学反思课程思政并非空洞的说教，同时还要避免“两张皮”现象。因此，思政元素的融入是每个课程思政教学团队都要面临的核心问题，尤其是在网络安全系统集成这类实践性的理工科课程中5。本文通过对前文所述的思政教学设计和教学方法进行教学实施，结合教学效果的分析，还需在以下方面进行优化和探索。（一）对学生进行指向性明确的学情分析学情分析是教学设计的重要组成部分，也是教学策略选择和教学设计的落脚点。在实施课程思政教学时要达到最佳状态，就必须在学情分析上下功夫。教师要针对网络安全系统集成课程的教学特点，从学生的生理、心理特点出发，对学生的认知基础和学习基础进行分析，同时还要关注学生的个体差异，进行指向性明确而非空泛化的学情分析。科学合理的学情分析有助于多方位、多层次、多角度地实施课程思政教学。（二）细化思政元素的融入与评价本课程的知识模块分为十大模块，每个模块都应有思政元素的融入，这种融入并非当前的笼统、粗放的融入，而是需要更深入去挖掘。例如，在子网划分和IP地址规划的内容中，可以针对工程实践中的具体问题让学生进行头脑风暴和小组讨论，思考如何进行合理规划和科学布局，在生活中也可以据此找到问题的最佳解决路径和方法；在进行汇聚链接Trunk的实验时，可以使学生理解合作精神的实质，了解大局意识、协作精神和服务精神在工作生活中的重要性，这对学生以后的成长将大有裨益；在介绍访问控制列表ACL内容时，通过相关案例说明国家安全的重要性以及防范境外间谍渗透的迫切性，教育学生增强国防意识和国家安全意识，防范境内外间谍渗透6。总之，思政元素的融入需要细化在每次课的课程设计当中，强化对思政元素融入的考核评价，形成可以借鉴的课程思政教学经验。（三）加强课程思政师资队伍的培养当前，高职院校课程思政教学正在如火如荼地开展，与之形成鲜明对比的是，课程思政师资队伍正面临参差不齐的发展窘境。众所周知，教师是思政教学的核心和组织者，直接影响着课程思政教学的效果。因此，教育主管部门和学校应思考如何提高专业教师的专业素养和思政素养，打造一支强大的课程思政师资队伍，教师自身也应抓住一切学习机会提高自己的课程思政教学素养，这是课程思政教学能够保持良性发展和良性循环的重要举措。五、结束语对高职院校的网络安全系统集成课程实施课程思政教学，将专业性、客观性强的网络安全系统集成知识与生动的思政元素融会贯通，对引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观有很大作用。通过本文的课程思政教学实践，教师与学生的交流更加深入，学生对教师的满意度也极大提高。在教学过程中，教师自身的政治素质也得到升华，使得“教书匠”也能以为网络安全和国家安全贡献力量而感到自豪。参考文献：1 丁海霞.高职计算机专业课程思政与工匠精神融合研究 J.湖北开放职业学院学报,2021,34(20):26-27,30.2 赵婷婷,耿诗淼,李悦.思政背景下传媒类实践育人课程的探索J.传媒论坛,2021,4(21):169-170.3 王璐,王虹.论互联