高职辅导员、专业教师、思政课教师协同育人机制研究_夏佩.pdf

才智 2023.03 中 145 人力资源管理与开发Ability And Wisdom高职辅导员、专业教师、思政课教师协同育人机制研究夏佩基金项目：2019 年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（2019LSZ033）；柳州职业技术学院 2019年度校级教育教学改革立项项目（2019-B001）；2021年柳州职业技术学院学生工作理论与实践课题（2021XGA05）。摘要：占据第一课堂主渠道的专业教师、思政课教师和占据日常思政第二课堂主阵地的辅导员是高职院校学生思想政治教育的三大关键主体。本文在深入分析以上三支队伍协同育人机制存在的问题和影响因素的基础上，探讨构建高职院校辅导员、专业教师、思政课教师协同育人机制的路径选择。关键词：高职辅导员；专业教师；思政课教师；协同育人机制作者简介：夏佩（1983），女，汉族，广西柳州人，本科，讲师，研究方向：学生思想政治教育，作者单位：柳州职业技术学院。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”占据第一课堂主渠道的专业教师、思政课教师和占据日常思政第二课堂主阵地的辅导员是高职院校学生思想政治教育的三大关键主体。长期以来，专业老师重教书轻育人，同为思想政治教育工作者的辅导员和思想政治课教师各行其道，三者之间互不协同的状态，与“三全育人”的理念相驰较远，影响了高职院校思想政治教育工作的成效，也阻碍了高职人才培养目标的实现。一、构建高职辅导员、专业教师、思政课教师协同育人机制的必要性（一）提高思想政治教育有效性，促进学生全面发展的现实需要辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，在高职校园里，学生与辅导员接触最多。辅导员负责思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、日常事务管理等多项工作，通过召开主题班会、组织第二课堂活动、进行个人谈话谈心、行为规范管理等方式开展学生思想政治教育，引领学生的思想及行为规范。占据第一课堂主渠道的专业教师除了传授学生知识和技能，可以开展课程思政，结合专业课程渗透价值观念、文化认同等，以发挥隐性、全方位的育人功能。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师通过显性系统的思政理论教学引领学生思想认知体系的构建。辅导员、专业教师、思政课教师各有专长、优势互补，加强协同合作，采用不同方法把思想政治教育融入到高职学生学习的各个环节。让学生在提升专业知识和专业技能的同时，坚定理想信念，养成良好的思想道德素养，提升综合素质，促进学生全面发展，为今后生活发展打下坚实基础。（二）教学相长，打造忠诚干净有担当的高素质教师队伍的有力举措在育人各个环节，辅导员、专业教师、思政课教师各有所长，也各有不足。目前高职院校辅导员队伍缺乏稳定性，专业化、职业化建设不理想，相当多的辅导员不具备思政、心理学、教育学等相关背景，也缺乏学生所读学科专业背景。相比专业老师在指导学生学业发展、社会实践、职业规划与就业创业等方面欠缺专业认知，相比思政老师在思想理论教育和价值引领上的深度和系146 才智 2023.03 中人力资源管理与开发Ability And Wisdom统性不够。专业老师和思政老师除了课堂集体授课，平时接触学生较少，不了解学生情况，同时组织管理经验欠缺。辅导员与专业教师、思政课教师加强联动交流合作，可以相互学习借鉴，弥补自身的不足之处，在协同育人的实践中提升自身的政治素养和综合素质。更为重要的是，习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中提出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”在当前国家意识形态安全形势复杂的情况下，坚持党对教育的全面领导，发挥教学相长的效用，加强教师和学生的思想政治教育协同联动，打造忠诚干净有担当的教师队伍，着力把立德树人融入思想道德教育、知识文化教育、社会实践教育各个环节，从而切实保证高职院校的社会主义办学方向。（三）实现立德树人根本任务的应有之举习近平总书记在党的二十大报告中强调：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职院校学生生源构成复杂，学生整体文化素质不高，思想、心理、行为问题频出，更易受到社会不良思潮的影响，高职院校思想政治教育基础相对薄弱，高职学生思想政治教育工作更加艰巨。因此，高职院校要打破谈到思想政治教育工作只想到辅导员的狭隘，强化专业教师、思政课教师在学生思想政治教育的责任主体地位，明确辅导员、专业教师、思政课教师的育人功能职责，探索构建守土尽责、同向同行、优势互补、深度融合的协同育人机制，是全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，实现立德树人根本任务的应有之举。二、高职辅导员、专业教师、思政课教师协同育人中存在的问题（一）高职院校专业教师对学生思想引领关注度有待进一步提升随着课程思政改革的推进，大部分专业老师在课上课下不仅传授知识和技能，也会进行思想和价值引领。但由于科研考核和教学任务压力大，也还有相当一部分专业教师忽视了对学生思想观念、价值取向等方面的正确引导；也有部分专业老师在专业教学课程思政实施过程中，不善于融入思政元素，未能实现专业教学与思政内容的有机衔接。专业教师不能割裂教书、育人的职责，要以立德树人为根本任务，加强与辅导员、思政课老师的协同，提高课程思政的实践水平，有效地将思想政治教育元素渗透到专业教学全过程中，实现教书育人的融合，提升育人效果。（二）思政课教学效果有待进一步加强近几年随着高职院校纷纷设立马克思主义学院，思想政治理论课得到极大重视，师资选拔、配备、培训等得到政策支持，师资准入、考核、教学管理等也日趋严格规范，集体备课、教学竞赛频繁开展，思政课边缘化的情况得到较大改善。但当前思政课课堂教学存在教学方式陈旧单一，难以激发学生学习兴趣；教师语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷；讲授内容与现实脱节，照本宣科等问题。此外，思政课老师也很少参与学生第二课堂活动，忽视了对学生思想动态和学习生活的关注。思政课教师要理论结合实际，走出课堂、走近学生，将思政小课堂与社会大课堂结合起来，以学生喜闻乐见的方式改进创新教学手段和形式，真正讲好思政课。（三）辅导员思想政治教育功能有待进一步强化作为学生思想政治教育的骨干力量，高职辅导员所带学生数量通常在 200-300 人之间，高职学生自我管理能力相对较差，问题频出，需要辅导员精细化管理。因此，高职辅导员被繁杂的事务性工作占据大量时间和精力，导致对思想政治教育工作有心无力，加之自身思政业务水平有限，组织开展的主题班会和第二课堂活动质量良莠不齐，形式和内容缺乏科学的顶层设计和有效监管，从而导致辅导员日常思想政治教育功能的弱化。高职辅导员要加强与专业老师、思政老师的合作，重视班级建设，加强学生干部的培养，提高高职学生自主管理能力，从而提升工作效率。（四）高职院校辅导员、专业教师、思政课教师协同育人缺乏长效机制由于工作重心的不同，高职辅导员、专业教师、思政课教师仍存在育人观念的各自为政。有的专业教师只重课堂教学和科研工作，不主动开展课程思政育人工作；有的辅导员只关注学生日常思想教育工作，认为专业教育和课程建设与自己无关；有的思政课老师既不关注学生专业学习，也不关注学生课外生活。三者缺少共同的育人目标意识和任务意识。三方交流合作机制的各行其是。当前高职院校辅导员与专业老师、思政课教师平时在各自的工作职责范围内开展育人活动，平常缺乏交集，一般只有当班级学风出现问题或者个别学生出现学业问题时，三方才会交流信息，协商对策，帮助学生解决问题，否则很少有其他才智 2023.03 中 147 人力资源管理与开发Ability And Wisdom方面的交流合作。此外，三方自觉交流合作的主观意愿和客观要求都不强，辅导员缺少参与专业建设的机会，也较少有机会上思政课。专业教师、思政课教师参与第二课堂的程度也不高，专业教师和思政课教师平时更加没有交流合作，专业教育、思想政治理论课和学生日常教育管理服务之间“两张皮”现象仍然较为严重。三、影响高职辅导员、专业教师、思政课教师协同育人的因素影响高职辅导员、专业教师、思政课教师协同育人机制构建的因素主要是以下几方面：（一）学校各方协同育人意识不足由于三支队伍工作重点不同，考评指挥棒的利益导向等，导致辅导员、专业教师、思政课教师对于“三全育人”理念认识不到位，对自身育人职责认识不全面，只顾“耕种自家田”、习惯“单打独斗”，没有形成育人理念目标的同频共振。（二）协同配合制度不健全由于三支队伍分属于不同的工作管理系统，学校顶层设计不足，没有建立推进协同育人的制度流程，缺乏思想政治教育的激励保障机制。没有制度的约束和保障，仅凭教师个人自觉，难以真正实现思想政治教育的协同。（三）交流沟通的平台较为缺乏由于育人职能的分化，工作环节相对分离，育人主观能动性不足，导致三支队伍交流沟通的主客观条件相对缺乏，如不着重创设加强沟通交流合作的平台构建，尽管教育的对象都是学生，教育的目标理应一致，但却难以有交集出现，影响育人效果。四、构建高职辅导员、专业教师、思政课教师协同育人机制的路径构建高职院校辅导员、专业教师、思政课教师协同育人机制，要以立德树人为根本任务，以学生成长发展需求为出发点，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，以推进“三全育人”工作为切入点，立足于第一课堂、第二课堂协同联动的育人主渠道主阵地，构建“制度协同+队伍协同+平台协同”的铁三角协同育人长效机制。（一）制度协同：用制度设计来保障三支队伍的协调联动1.设立组织机构、加强组织领导。高职院校要站在学校工作全局上，建立健全学生思想政治教育工作领导小组，由学校党委书记担任组长，教务、学工、人事、组织、宣传、团委、马克思主义学院等职能部门为组员，制定学校“三全育人”工作规划，统筹学生思想政治教育工作，定期召开各部门联席会议。围绕学生思想政治教育工作中的重点、难点以及出现的新情况、新问题，整合各方资源，推进跨部门协作，优化教育管理服务效率和质量，形成良好的协同育人工作新局面。2.加强顶层设计、制定制度流程。由高职院校学生思想政治教育工作领导小组牵头，充分调研论证，运用“8”字质量螺旋循环诊断改进系统和系统论方法，重点梳理高职院校辅导员、专业教师、思政课教师在学生思政教育工作的角色定位、职责功能、任务要求等。强化各方协同育人意识和育人职责，明确任务要求，制定三支队伍协同育人的交流合作的工作制度流程、考评指标等。构建集激励、制约和保障机制为一体的学生思政教育协同育人制度体系，激发各方系统育人的主动性和积极性，以保障协同育人有章可循，有效推进。3.健全激励保障、平衡考评指向。高职院校要建立健全辅导员、专业教师、思政课教师协同育人的激励机制，建立育人与教书（管理工作）并重的考评机制。将思想政治教育工作量及工作成效等纳入到三支队伍的考评指标中并适当增加权重，实现定量考评与定性考评相结合。同时，平衡考核指向，把思想政治教育工作经历作为职称晋升、干部提拔、职级提升的评选条件。（二）队伍协同：用双向互动来推进三支队伍的协调联动构建双向兼职的工作机制，促进三支队伍的共同成长。1.选聘专业教师、思政课教师担任专业班主任或第二课堂指导老师。选聘责任感强、理论水平高的专业教师、思政课教师担任专业班主任或者第二课堂指导老师，鼓励专业教师和思政课教师在传授知识同时，有计划地开展思想引领、实践指导、学业帮扶、就业指导等专项育人工作。要制定并严格执行专业班主任和第二课堂指导老师工作制度，加强监督考核，同时担任专业班主任或第二课堂指导老师可以相应抵扣教师教学、科研工作量。2.选拔辅导员担任兼职思政课教师或专业教师。在充分考虑专业教育背景的基础上，选拔优秀的辅导员兼任思政课教师或专业课教师，不仅能缓解思政课和专业课师资配备不