105大众文艺“工学结合”它是以职业为导向，将学生、企业、学校作为三大主体，充分利用校内外不同的教育环境和资源，对学生进行理论知识、工作实践的全方位教学。工学结合充分注重学校与企业之间的交流与合作，强化学生课堂理论知识转化为实践操作技能，让学生在校期间便可了解自己未来工作的环境、工作流程、通过工作实践经验的获得课堂中无法获取的更加灵活的知识与丰富的经验，从而加速学生适应社会需求的能力，加强学生就业竞争能力。近年来，高职院校音乐专业“工学结合”人才培养模式也随着职业教育大方向而不断调整和发展。但就目前来看，音乐专业学生的“工学结合”仍存在一定的局限性，学校与企业之间所建立的沟通联系没有其他工科专业那样紧密，只停留在与小学、个别培训机构之间的简单交流，几乎70%的高职院校把他们的人才培养目标定位停留在小学学校教学上，缺少探索和创新。高职院校音乐专业培养人才的内容和模式也仍照搬中师、高师的旧模式，缺少对自身准确定位，阻碍了职院校学生自身优势发挥与体现。而从社会音乐人才需求来看，随着21世纪初，高校不断扩招，音乐专业毕业生日益增加，而小学音乐学校教育人才需求早已达到饱和，就业形势十分严峻。无论在学历水平以及在学习的专业化、系统化程度上，高职院校学生并不占有优势，亟待寻求新的发展方向及就业出路。社区音乐教育是近年来逐步发展起来的服务于社会大众的一种终身音乐教育模式，这是我们时代进步、文化进步的体现，但相对于西方国家，我国社区音乐教育起步较晚，仍处于起步和探索阶段，它的发展需要多方力量的支持配合、需要更多的音乐理论研究与实践人才、教学人才的储备，这对高职院校人才培养来讲是一个新的契机，以此为机遇，以扩大就业为目的，以社区音乐教育工作需求为方向，搭建工学结合的人才培养平台，深化教学改革、提升教学质量，寻求社区音乐教育音乐人才的培养之路，实现对社区音乐教育的帮扶与整体发展势在必行。一、我国社区音乐教育的现状及未来发展需求在我国目前社区音乐教育主要有几大方面，一是针对社区居民的音乐教育活动，包括音乐培训机构、少年宫、老年大学等，这部分音乐教育活动是传统意义上的教与学的活动，通过一对一或集体教学实现对于儿童、成人、老年人音乐理论、音乐技能的学习与提升，比较具有普遍意义。二是通过音乐相关文化活动的组织开展，主要包括市、区文化馆、宣传部门、县及街道社区等组织的结合时代主题的丰富群众业余文化生活...
