高职院校理工类专业创新创业教育研究_窦仁伟.pdf

第11卷第1期Vol.11,No.1CBZYJY2023年1月收稿日期：2022-03-23基金项目：安徽职业技术学院“三全育人”综合改革实践试点项目作者简介：窦仁伟（1984），男，安徽霍邱人，经济师，硕士，研究方向：创新创业教育、经济学。Research on the Innovation and Entrepreneurship Education of Scienceand Engineering Majors in Higher Vocational Colleges高职院校理工类专业创新创业教育研究摘要：高职院校广泛开展创新创业教育，是建设创新型国家、实施创新驱动发展战略的重要举措。因此，聚焦高职院校理工类专业创新创业教育现存问题，建议高职院校从转变人才培养理念、推动教育手段多样化、全面优化课程体系、打造优质专业师资队伍、大力建设创新创业实践平台等方面寻求突破，实现创新创业教育的高质量发展。关键词：高职院校；理工类专业；创新创业中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：2095-5928（2023）01-07-03安徽职业技术学院，安徽 合肥 230011窦仁伟DOU RenweiAnhui Vocational and Technical College,Hefei 230011,ChinaAbstract:The extensive development of innovation and entrepreneurship education in higher vocationalcolleges is an important measure to build an innovative country and implement the strategy of innovation-drivendevelopment.Therefore,focusing on the existing problems of innovation and entrepreneurship education of scienceand engineering majors in higher vocational colleges,it is suggested that vocational colleges seek breakthroughs fromthe aspects oftransforming the concept of talents training,promoting the diversification of educational means,comprehensively optimizing the curriculum system,building a high-quality professional teaching team,andvigorously building an innovation and entrepreneurship practice platform,so as to achieve the high-qualitydevelopment of innovation and entrepreneurship education.Key words:higher vocational colleges;science and engineering major;innovation and entrepreneurship经济发展、社会进步离不开科学技术，而支撑科技的主要力量是创新，创新的主力是人才，人才的培育在高校。随着“大众创业、万众创新”重大战略的提出，高校开始肩负培养创新创业人才的重任。2015 年国务院出台 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 ，标志着高校创新创业教育进入新阶段。在国家大力倡导下，创新创业课程迅速在高校普及，创新创业大赛快速推广，创新科技园建设按下快捷键。在高职院校广泛开展创新创业教育，是建设创新型国家、实施创新驱动发展战略的重要举措，有利于深化高等教育改革、拓宽就业渠道。1高职院校理工类专业创新创业教育成果分析在我国高等教育中，高职院校占据重要地位。2019 年年底，全国共有普通高等学校 2 688所（包括独立学院），其中本科院校 1265 所，校均规模 15 179 人；高职（专科）院校 1 423 所，校均规模 7 776 人。高职院校创新创业教育虽然起步较晚，但发展较快，成果显著，在实现创新创业教育全覆盖的基础上成功构筑了以“课程为DOI:10.16850/ki.21-1590/g4.2023.01.003高职教育研究Higher Vocational Study船 舶 职 业 教 育SHIPBUILDING VOCATIONAL EDUCATION7第11卷 第1期Vol.11,No.1CBZYJY2023年1月支撑、大赛为抓手、实践为纽带”三统一的创新创业教育体系。课程方面，几乎所有高职院校都开设了创新创业通识课程，拥有结构合理的师资队伍，能够有效开展基本教学工作；大赛方面，“互联网+”“挑战杯”“创青春”等创新创业大赛定期举行，学生参赛热情高涨，成果丰硕；平台方面，学校、政府、企业三方联动，建成了项目孵化基地、创新创业实践基地、大学科技园区和众创空间等多元一体的实训大系统。2高职院校理工类专业创新创业教育存在的问题2.1 差异化培养理念认知不到位不能识别不同层次教育的差异性。与研究生和本科教育不同，高职教育重点在于培养技能型、应用型人才。高职院校忽视学生群体的差异性，没有全面掌握高职学生的特点。高职学生创新思维、创造能力相对较弱，在创新创业方面与本科院校的学生有一定的差距，因此在高职院校开展创新创业教育旨在提升学生的创新创业素质和能力，不能盲目鼓励学生去创业，这样违背创新创业教育的初衷。不能区分专业类别的差异性。高职院校内部，不同类别专业也存在差异，理工类专业与财经类、人文类专业的学生知识结构、知识储备、思维方式大有不同，如何做到分类分层教学需要创新创业教育实施部门做好统筹部署。2.2 教育手段单一化、教育形式不灵活高职院校创新创业教育在实践过程中形成相对成熟的教学思路，但纵观诸多高职院校的教学开展情况，教育手段仍相对单一。普遍存在将创新创业教育等同于大学生创新创业课，用单一课程或几门有限课程来代替创新创业教育；在课程教学中，过于强调基本理论知识的传授，忽视学生创业意识、创新精神及创新创业基本素质的发掘和培养，教学质量不高。理论教学之外，第二课堂内容及效果亟待提升。创新创业教育在教育形式上对实践要求较强，理论教学强机体，实践训练筑灵魂。目前，实践教学基本围绕各级各类创新创业大赛展开，通过比赛来强化学生实践能力，以赛促创，看似效果明显，但真正有创新、有科技含量的项目较少。同时，难以挖掘有特色有潜力的项目，使得学生参赛积极性不高，与预期效果相距较远。2.3 课程设置不够合理创新创业课程与专业课程融合不够1。虽然许多高职院校专门设立创新创业机构来统筹创新创业课程安排，但在实际教学过程中，创新创业课程往往相对孤立，与其他课程特别是专业课没有实现有效衔接，缺少衔接的路径和方法，脱离专业实际讲创新创业日趋常态化。课程内容过于标准化，专业性特色课程建设不足。理工类专业学生虽然有出色的创意和动手实践能力，但普遍对经济、法律等社会科学知识了解不多，因此目前一种教材通吃、按统一标准进行课程教学的方式必须改变。2.4 师资队伍有待加强校内师资不专业。大多数高职院校专业教师少，没有建立专门的创新创业师资队伍，经贸类教师或行政人员兼职讲授创新创业课程是常态，这些教师往往缺少足够的创业经历和创业实践，实践指导能力欠缺。校外导师作用发挥不足。部分高职院校为提升创新创业教育质量，从企业引进一定数量的兼职教师，但学校聘请的校外导师往往只能开展不定期的专家讲座、交流考察、创业指导等工作，他们对教学方法及教学能力的把握整体较弱，无法满足教学需要，教学成效不明显。2.5 实践平台体系相对不足实践平台低端化，科技创业园数量少。对于创业实践平台建设，虽然一些学校已建成大学生孵化基地，但孵化项目基本围绕快递代理、水果商店、超市、摄影打印店等低门槛项目，科技含量不高。而大学科技园（创业科技园）的建设相对滞后，部分国家示范或财力雄厚的高职院校建成了一定规模的科技园或创新中心，但大部分学校特别是很多民办学校无力建设科技园。地方政府支持力度不够。“双创”不仅是高校的任务，更是政府的使命，大学生创新创业实践平台建设基本是高校在唱独角戏，难以成规船舶职业教育高职教育研究Higher Vocational Study8第11卷第1期Vol.11,No.1CBZYJY2023年1月模，发展不起来，缺少校企合作协同机制。3提升高职院校理工类专业创新创业教育建议3.1 转变人才培养理念高职院校创新创业教育应坚持市场需求导向，以培育新兴产业、支柱产业发展所需的高端专业技术人才为目标，结合国家及地方产业发展远景规划，做好总体设计，大力开发适用于高职学生的课程体系。丰富创新创业教育内涵，课程教学强化创新思维和创新能力培养，重点为学生积蓄创业基本知识，不盲目鼓励学生去创业。了解产业发展动态，不断修订完善创新创业教育人才培养目标和方案，推动人才培养科学化。3.2 推动教育手段多样化以创新创业课程为基础，不断开拓创新，变革教育教学方法，在基本理论教学外，提倡启发式、参与式教学。引入“基础知识+案例”“仿真+实践”“创新+专业”等多元教学模式2，推广情景化、模块化学习，切实提高学生对创业计划、市场分析等知识的掌握。提升学生在风险控制、投资融资等方面的能力，加快课程思政融入，帮助学生树立正确的价值观。大力开拓第二课堂，既要发挥各类创新创业大赛的推动作用，又要努力寻找新的课外教学亮点。举办创新创业主题讲座，建立创新创业交流学习平台，全面激发学生学习热情3。3.3 全面优化课程体系建立多层次创新创业课程体系，一是扩充创新创业课程基本内容，将创业课程和专业课程有机融合，针对不同专业类别开发不同的创新创业课程学习模块，如可以将工匠精神、产业规划等内容融入理工类创新创业课程；二是试点分层教学，通过创业基础课（必修课）+创业提升课（选修课）的渐进式课程体系构筑“全员教育+选拔教育”的教育格局；三是建议高职院校开发适用于理工类专业学生特点的大学生创新创业基础课教材，并推广使用，在推广中总结改进，形成理工类专业创新创业通行版教材。3.4 打造优质专业师资队伍提升校内师资专业技能，形成一定规模的专业性强的创新创业师资队伍。学校层面注重专业师资的培养，通过集中专业培训、企业定期交流学习等途径强化现有师资特别是非专业师资的技能；提高创新创业课程授课教师门槛，坚持主讲教师聘任高标准；优化师资结构，吸纳理工科背景的教师从事创新创业教学活动，大力畅通师资成长空间。有效发挥校外导师作用，充分利用校企合作、现代学徒制等专业领域建设成果，进行资源共享、师资共享，并从企业聘请创新创业典型人才到校开展定点讲学4。此外，还可以通过多校合力建立区域创新创业课程校外导师资源库，来破解校外导师教学水平偏低、教学能力不足等问题。3.5 大力建设创新创业实践平台高职院校一方面要盘活现有孵化基地和创客基地，提高校园孵化基地的准入门槛，加大对高科技含量创新项目的支持和孵化力度；另一方面，借助政府资金或民间资金重点发展大学科技园等高科技实践平台，建设专门的大学科技园或大学生创新创业中心，满足创业基本需求。同时，创新创业教育的有序发展离不开政府的支持。地方政府应在现有政策支持的基础上，继续加大对高校创新创业教育的支持力度，提供方向指引、资金落实、培训服务以及其他支持，保障创新创业教育高质量发展。参考文献：1 杨淑林,蔡伟清,曹敏杰.创新创业教育与专业教育融合的问题及对策:以集美大学为例J.集美大学学报(教育科学版),2018,19(5):80-84.2 庞波,詹先明,李婷.当前高职院校创新创业教育问题透视及对策思考J.安徽商