高职院校工业机器人技术专业...实施“1+X”证书制度探究_林雁飞.pdf

办公自动化杂志0 引言2019 年教育部等四部门联合发布 关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，简称“1+X”证书制度试点工作，方案重点提出要落实职业院校学历教育和培训并举、并重的法定职责，坚持学历教育与职业培训相结合，促进书证融通。1这是对现行的“双证书”模式的深化和创新，旨在推进学历证书与职业技能等级证书的有机衔接，深化教师、教材、教法“三教”改革，促进产教融合，提升职业教育质量和学生就业能力。在国家职业技能体系下，依照职业技能等级标准，“X”指职业技能证书，并按职业能力的高、中、低进行分层、分级，是对劳动者的专业水平、技术能力和职业能力等方面的认证，也是其工作岗位胜任力的证明。2目前，职业教育发展朝着产业集群化的方向发展，不再按单一岗位、单一技能的培养模高职院校工业机器人技术专业群实施“1+X”证书制度探究林雁飞杨春英（广州工程技术职业学院 机电工程学院广州510925）摘要：随着国家经济结构调整和产业转型升级，产业的集群化发展日趋明显。在此背景下，要求高职院校要培养“一人多岗、一岗多能”的技术技能复合型人才，“1+X”证书制度试点工作应运而生。然而，在实际运行中，一个专业即使实力再强也很难提供多个系统的“X”证书培训，以适应产业集群发展对技术技能人才素质和能力提出的新要求。与一个专业相比，专业群能更好地适应社会产业发展对技术技能人才的能力需求，从专业群与产业协同发展的角度开展“1+X”证书制度试点工作，提高人才培养的适应性和针对性。本文依托广东省高水平专业群建设和广州市教育科学规划项目，从“群”与“X”的有机结合、以“课证融通”促进专业群的模块化课程体系构建、建立具有“弹性的”学分银行制度等从几方面探索高职院校高水平专业群实施“1+X”证书制度试点工作的途径，以期寻求“1+X”证书制度试点工作的有效样本。关键词：职业教育；专业群；1+X 证书制度；工业机器人技术中图分类号:TP242.2-4;G712文献标识码:A文章编号:220831-10249Exploration&Research on the Implementation of 1+X Certificate System inIndustrial Robot Technological Specialty Group of Higher Vocational CollegesLIN YanfeiYANG Chunying（College of Mechanical and Electrical Engineering,Guangzhou Institute of TechnologyGuangzhou510925）Abstract：With the adjustment of national economic structure and industrial transformation and upgrading，the develop-ment of industrial clusters is becoming more and more obvious.The higher vocational colleges is required to teach themultiple students and the 1+X certificate system pilot work came into being.However,it is difficult for a major toprovide multiple systems of X certificate cultivating to the students.Compared with a major,the specialty group canmeet the better demand of social and industrial development for technical and skilled talents.From the perspective of co-ordinated development of the specialty group and industry,the 1+X certificate system pilot work is carried out to im-prove the adaptability and pertinence of talents cultivating.Relying on the construction of high-level specialty groups inGuangdong Province and the educational science planning project in Guangzhou,the paper explores the path of the pilotwork of 1+X certificate system for high-level specialty groups in higher vocational colleges from the aspects of the or-ganic combination of group and X,the promotion of modular curriculum system construction of specialty groups byintegration of the courses and certificates,and the establishment of flexible credit bank system,with a view to seekingan effective sample of the 1+X certificate system pilot work.Keywords：vocational education；specialty group；1+X certificate system；industrial robot technology基金项目：广州市教育科学规划 2021 年度课题“高职院校专业群实施 1+X 证书制度的路径研究以工业机器人技术高水平专业群为例”（课题编号：202113601）。*2023 年 2 月 1 日Scientific Research Education总第 488 期45办公自动化杂志式进行，涉及和关联产业内多个分支，一个分支内多个岗位分工的综合技能考核才是今后衡量一名学生技能水平高低的重要手段。根据方案精神，针对“1+X”证书制度试点工作，各高职院校与社会培训评价组织开展大量的工作和探索。然而，在实施的过程中，存在一些现实的难题。诸如“1+X”证书制度课证融通对院校专业建设改革提出了挑战，单一专业在师资配备、实训室建设、校企合作规模都无法满足“X”证书的多元化要求。以工业机器人技术专业为例，目前有北京华航唯实机器人公司、北京赛育达科教公司、沈阳新松机器人公司等培训评价组织参与的“1+X”证书，包括工业机器人集成应用、应用编程、操作与运维、装调等多种证书，但由于各证书的培训设备都不相同，且价格昂贵。因此在实际运行中，受条件限制，仅能选取 1 个职业技能证书供学生考取，不能真正做到“X”的多元化选择。如能利用高水平专业群建设的资源共享、共建、共育、共研的理念，将群内各专业对应的职业技能证书打破指定屏障，供学生选择，“X”的问题将迎刃而解。1 高水平专业群应与“1+X”证书制度的建设内涵上高度一致施行“1+X”证书制度是为促进人才培养能符合社会产业升级的岗位要求，因此，它既不是学历证书和技能证书的简单叠加，也不是技术知识、技能经验和职业素养的机械组合，更不是盲目多考几个证能应付。需要构建校企合作的“产业集群化”人才培养体系，逐步将“X”证书制度融合到职业教育的全过程，达到“一人多岗、一岗多能”的技术技能复合型人才的培养目标。高水平专业群建设是高职院校加强内涵建设和提升核心竞争力的重要举措。高水平专业群建设的前提是高水平的科学组群，这是专业群发挥集群化、先进化和特色化优势的基础，也是专业群建设对外面向产业、行业、企业、岗位等需求，对内实现各种资源共享、共建、共育、共研等建设发展的工作起点。3高水平专业群建设应与“1+X”证书制度在内涵上高度一致，培养高素质技术技能复合型人才是高水平专业群建设的根本目标，而“1+X”证书制度是该目标的典型体现。专业群建设就是推动产业区域内高职院校专业结构整体优化、打造技术技能人才培养高地和创新创业平台的重要途径。以龙头专业为核心，将产业链上的相关专业凝聚在一起，有利于各专业资源综合利用、优势互补，有效应对行业企业转型升级等状况变化对人才需求的波动，推动教育链、人才链和产业链、创新链的有机衔接。随着大数据和人工智能的高度发展，使新技术、新业态、新职业、新岗位不断涌现，工作岗位有了新的技术技能标准，新的职业岗位要求。新业态下对技术工人的职业要求从传统的“一技之长”向“一人多岗，一岗多能”的要求转变。高水平专业群的人才培养需与“1+X”证书制度有机结合，高水平专业群的组群逻辑，决定群内各专业是基于同一产业链上的不同分支、培养的学生是对接同一岗位的不同任务分工。高水平专业群实施“1+X”证书制度，学生可根据自身的职业规划，选择专业群内的一个或多个职业技能证书进行学习，避免考证的盲目性，强化学生在“X”证书选择的合理性，在此逻辑下，学生培养质量更全面、更立体，真正达到“复合型”培养目标；同时，“1+X”证书制度下的“课证融通”，加强校企合作的深度与广度，为高水平专业群的建设改革提供思路，达到“双赢”的目的。2 改革实施思路及举措广州工程技术学院工业机器人技术高水平专业群是广东省第一批高水平专业群，本文依托广东省高水平专业群建设和广州市教育科学规划项目探讨高职院校工业机器人技术高水平专业群实施“1+X”证书制度试点工作的可行路径，形成“1+X”证书制度试点工作的有效样本。主要研究内容包括以下几方面：2.1 探索“群”与“X”的有机结合“1+X”证书制度试点工作，这里的“1”是要求学生在一个专业的人才培养体系下，掌握专业基础知识和核心技能，巩固好学历证书的主要作用。鼓励学生在夯实专业知识结构和可持续发展基础上，引导学生根据社会产业发展多分支、多分工的特点，选择适合自己的岗位技能方向，积极取得“X”多类职业技能等级证书，提升专业技术本领，拓宽就业、创业选择面，提高就业竞争力。如何有效发挥“X”的催化作用，是关键问题。“X”不是多个“1”，而是“1+11”。专业群的建设能很好地利用资源共享促进“X”的发展，专业群内各专业间的组群逻辑关系通常体现社会产业职业岗位分工的内在逻辑关系，专业群内各专业有的是同一产业链下的不同职业分支、有的是同一职业下的不同任务分工，能较好地满足社会产业各岗位的职业技能需求。各专业技能学习方向能体现出学生未来的职业发展方向，体现同一产业链下不同职业间岗位能力的综合培养；同时，从“X”证书培训的角度，还要实现专业群内教学资源和校企合作资源的合理共享，形成优势互补、协同发展的建设机制。将“X”与“群”有机结合，利用专业群的职业分工，构造更全面、更立体的“X”。中国制造 20254提出，要加快推动新一代信息技术与制造技术融合发展，把智能制造作为信息化和工业化深度融合的主攻方向，并大力发展围绕汽车、机械、电子、危险品制造、国防军工、化工、轻工等工业机器人、特种机器人，以及医疗健康、家庭服务、教育娱乐等服务机器人应用需求。在机械电子、模具设计、数控加工、装配等传统制造领域，引入工业机器人技术，实现产业转型升级，实现制造智能化是制造业发展的趋势。项目团队所在的工业机器人技术专业群是广东省第一批高水平专业群，群内专业包括工业机器人技术、模具设计与制造、机电一体化技术和数控技术等四个专业，富有前瞻性地采用“工业机器人+”的组群逻辑，探索培养机电一体化系统、