高校创新创业教育问题及对策研究_徐天姿.pdf

110 2023 年 2 月第 1 期总第 177 期金融理论与教学Finance Theory and Teaching高校创新创业教育问题及对策研究徐天姿，祁丽，田风雪（哈尔滨金融学院 管理系，黑龙江 哈尔滨 150030）收稿日期：2021-11-19基金项目：2020 年度高等教育教学改革一般研究项目“多学科交叉融合创新创业教育教学设计研究”（SJGY20200286）；2021 年度黑龙江省教育科学规划重点课题“黑龙江省普通高校多学科交叉融合创业教育校企合作混合式教学研究”（GJB1421459）。作者简介：徐天姿（1989-），女，黑龙江巴彦人，讲师，硕士，研究方向为高等教育；祁丽(1975-)，女，黑龙江绥化人，讲师，硕士，研究方向为高等教育；田风雪(1980-)，女，黑龙江富锦人，讲师，硕士，研究方向为教育管理。一、引言只有全力培养创新创业型人才，才能向创新型国家迈进，同时培养学生创新创业能力是提升学生竞争力的重要组成部分，也是缓解就业压力、提升高校综合实力的必然选择。大学生的创新创业问题已成为社会各界高度关心的问题，引起了学者们的重视。邓张升指出创新创业教育具有社会性、实践性和跨界性的特点，对大学生就业能力有明显的提升1。尚大军指出我国创新创业教育起步较晚，目前还存在着概念不清、内涵不明、课程体系不完善和保障体系不健全等诸多问题2。刘馨指出创新创业教育对教师而言要求有相当高的专业水平和综合素质，他们需要掌握创新创业的理论知识，还要对学生的创业观加以科学指导；要有企业运作经验，能够对学生在实际操作和实践中遇到的困难进行技术指导3。木志荣指出当前推动我国大学创业教育发展的两个重心，一是建设合理的创业教育课程，二是组织培养优秀的创业教育师资4。要推动大学生创新、创业教育的健康发展，应该建立一套系统的教育课程体系,改革人才培养模式，构建以政府为主导者，高校为主要承担者，企业为参与者的服务管理模式5。学者们从不同的角度对高校大学生创新创业问题进行了研究，可见，无论是对于大学生还是高校乃至我们国家来说，解决高校创新创业教育问题具有重要的意义。因此我们要打破传统式教育，打破就业型教育理念，更加重视创新创业教育在高等教育中的作用，挖掘高校创新创业教育存在的问题，找出解决办法。二、高校创新创业教育存在的问题结合学者们的研究，目前我国高校大学生创新创业教育方面存在的问题主要体现在以下几个方面。摘要：随着时代的发展，教育理念的更新，大学生创新创业能力以及创业意识的培养越来越受到重视，各个高校纷纷开设此类课程，以期培养综合能力较强的创新型人才，从就业角度进一步发挥创业带动就业、稳定就业的重要作用。文章针对高校创新创业教育体系不完善、高校创新创业师资力量比较薄弱以及创新创业孵化基地的运营管理机制不完善等问题，从完善高校创新创业教育体系、增强高校创新创业师资力量、完善创新创业孵化基地的运营管理机制三个方面提出了对策。关键词：大学生创新创业；创业教育；对策研究中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：1004-9487（2023）01-0110-05DOI:10.13298/ki.ftat.2023.01.010 111 （一）高校创新创业教育体系不完善有些高校将创新创业教育局限在培养那些对创业感兴趣、毕业后走出校园想创业的这部分学生中，还有些高校认为只有当毕业生找工作遇到困难的时候才会想到创业谋生，认为创业教育对于大多数的毕业生是没有必要的，更有一些高校甚至通过举办创业讲座替代创业课程，因此并没有将创新创业教育融入整个高校人才培养体系之中，阻碍了对学生的创业教育，也没有提高学生创业的积极性。一些高校对于创业、创新等工作还做地不太到位、理念仍不够成熟，没有明确的教学目的，也没有合理安排教学任务，创新创业教育课程教学碎片化，内容单调，缺乏深度挖掘。同时相关的配套课程少，与专业相融合的课程几乎没有，难以形成有效的创新创业教育课程体系，致使课程体系不完善、不健全。以哈尔滨某高校人力资源管理专业的人才培养方案为例（如下表1所示），该高校在该专业只开设了创业基础以及一门选修的创业实战训练课程，缺少与专业课相融合的相关课程，因此该高校该专业创新创业课程体系仍需进一步完善。表 1 某高校人力资源专业人才培养方案部分截取课程类别修读性质课程序号课程编号课程名称学分学时分配开课学期考试方式总学时讲授实验第一学年第二学年第三学年第四学年12345678通识教育课程必修课程28060287创业基础118182（9）考查专业基础课程选修课程46二选 一060683运营管理 ERP沙盘模拟234342考查060260创业实战训练资料来源：某高校人力资源教研室。对于创业教育教学质量的评估有些高校没有制定评估体系，后续的创业指导缺失，导致创业效果不明显，学生创业素质尚未得到提高。（二）高校创新创业师资力量比较薄弱讲授和实践创业教育课程的教师必须有全面丰富的创业经验，同时要具备创业能力和创新思维，敢于创新，相关的理论知识更要熟练，这样的教师才能够达到创业方面导师的要求。因此，教师自身对创新创业教育的认识直接影响创新创业教育的效果，教师的创新创业能力、实践经验的缺乏会导致授课方式偏理论化，实践教学薄弱，授课方式多元化要求不被满足。有些高校并没有配置专职创业教师，由学生管理人员和辅导员老师来代替，或者由专业课的老师兼任，这样一来，理论层面的授课内容无法完成教学任务以及实现课程的教学目标，更别提学生的学习兴趣了。有些高校即使配备了专职教师，但由于专职教师人数少，不得不再引入兼职的创新创业教师，这样就导致了创新创业教师队伍的不稳定性。如下表 2 为哈尔滨某高校的创新创业教育教师个人信息统计表。从表中可看出该高校专职教师人数特别少，只有 9 位专职教师，兼职的一共有 6 位，因此这个队伍也是不稳定的。从创新创业课程教龄上看，有 7 位教师仅有 1-2年的教学经验，缺乏授课经验。表 2 某高校创新创业教育教师个人信息统计表序号姓名年龄性别学历学位专业职称性质所授课程创新创业课程教龄1本科硕士管理科学与工程正高级专职创业实战训练52研究生硕士教育学中级专职职业规划、就业指导、创业教育12 112 序号姓名年龄性别学历学位专业职称性质所授课程创新创业课程教龄3研究生硕士教育学中级专职职业规划、就业指导、创业教育104研究生硕士教育学中级专职职业规划、就业指导、创业教育125研究生硕士教育学副高级专职创业教育86研究生博士经济学中级校内兼职创业教育87本科硕士管理学中级专职创业教育68研究生硕士教育学初级校内兼职职业规划、就业指导、创业教育69研究生硕士财税中级校内兼职职业规划、就业指导210研究生博士经济学初级校内兼职创业教育211研究生硕士管理科学与工程初级专职职业规划、就业指导、创业教育112研究生硕士财税初级校内兼职职业规划、就业指导、创业教育113研究生硕士管理学初级校内兼职职业规划、就业指导、创业教育214研究生硕士管理学初级专职职业规划、就业指导、创业教育215研究生博士管理学讲师专职创业教育2资料来源：某高校创新创业教研室。续表 2究其原因，师资匮乏是在一些高校仍然存在的问题，虽然一些缺乏管理能力和企业实践工作经验的刚刚毕业的高学历教师被纳入创业教育课程体系中，但是这部分教师想要完全具备创业教育教师的素质仍需要时间，去完善自身的创新创业知识结构才能达到创业教育教师的标准。在这个过程中可能会出现理论和实践脱轨，导致学生创新创业能力开发不足。也有一些高校针对创新创业教师的能力和素质进行了系统的培养、组织培训等，但仍然有很大一部分教师面临科研任务重、科研压力大的困境，不得不将精力集中在科研上，从而影响创新创业课程的教学，缺乏积极主动的热情投身创新创业的实践与培训中。实际上师资队伍水平提高会因此受到阻碍，导致创新创业教育质量下降。（三）创新创业孵化基地的运营管理机制不完善创业孵化基地是培养大学生创业能力，孵化大学生创业项目的重要平台。创新创业孵化基地相关运营管理制度不完善，比如准入机制存在局限性，会降低学生创业项目的发展速度，影响孵化的进度，甚至导致孵化失败，降低学生的创业热情，阻碍创新创业成果转化，没有发挥出创新创业孵化基地的作用。创业孵化基地是培养大学生创业能力，孵化大学生创业项目的重要平台。创新创业孵化基地相关运营管理制度不完善，比如准入机制存在局限性，会降低学生创业项目的发展速度，影响孵化的进度，甚至导致孵化失败，降低学生的创业热情，阻碍创新创业成果转化，没有发挥出创新创业孵化基地的作用。具备理论知识、具备基本的创新能力和素质是创业人才的基本要求，但孵化的目的是提升学生创新创业的实践能力，理论只有联系实际，学生的能力才会被更好的应用，因此创新创业孵化基地的运营和管理显得尤为重要，有的高校尚未构建大学生创新创业孵化基地，有的构建了但是像资金缺乏、场地有限、缺乏制度、人员不足的现象仍然阻碍了学生创业实践能力的提升（如下图1所示），因此无法帮助学生完成创新创业竞赛、沙盘模拟以及一些创新创业项目的实施。也有一些高校并没有配备孵化基地的专职指导教师，加上创业课程体系不完善，学生进入创新创业孵化基地后无法有序开展后续实践活动。113 师资创业课程项目师竞竞赛师师场场地人员沙盘制度度资金图 1 创业孵化基地的运营管理三、高校创新创业问题解决对策（一）完善高校创新创业教育体系高校在人才培养方案的制定中应将创新创业教育融入进去，完善高校创新创业教育体系，进而来培养学生的创新创业能力。首先，在教学总目标中增加创新创业的目标，同时将创新创业课程和其他课程如专业课、公共课以及选修课有机结合起来，在其他课程中适当增加创新创业的内容。其次，提升创新创业能力和实践教学密切相关性，高校可以建立创新创业实验室，适当增加实验学时，在原有实验的基础上设计创新性和挑战性的训练项目，提高实验教学的质量。再次，高校应根据不同的院系、专业特点制定创新创业目标，融合专业教育和创新创业教育，使得二者协调统一的发展，在创新创业的目标下发挥出专业知识的最大效用。在此基础上如果能建设具有创新性的创业类课程，对于学生的创新创业能力的培养将起到一定的作用，比如特质教育，比如创业技能教育，比如紧跟时代导向开展大数据背景下的创业教育 云计算时代与创业教育 发展与创业创业与职业规划职业发展与就业创业等课程，当然所开设的课程一定要以学生的特点兴趣为出发点，同时要和专业知识相协调统一，也要与时代的导向为依据。在此基础上积极组织指导学生参加国际级、国家级以及省级创新创业竞赛，以赛促教、以赛促学。学生通过竞赛能够培养其创新能力以及创业意识，在团队合作过程中也能够锻炼人际交往能力和团队协调能力，实现共同进步和提高，从而为社会培养团队精神+创新意识+大赛经历+项目经验的大学毕业生，因为无论是发现问题解决问题的能力还是勇于探索积极创新的意识都将通过大赛有所提高和锻炼。（二）增强高校创新创业师资力量在教育过程中起主导作用的是教师。因此，作为创新创业课程的教师要更具有创新精神和实践经验，才能胜任这门课程。首先，高校应建立系统性的创新创业教师的培训与学习体系，到企业锻炼、外出学习参加培训，尤其要为年轻教师搭建学习桥梁，同行业内有经验的教师或企业导师多沟通多交流，鼓励教师参加高水平的国内外学术交流活动。也可以聘请企业家、专家等作为兼职教师，强化创新创业教师队伍。另外，对一些学生的好的创业项目给予经验上和资金上的支持，利用好政策辅助学生。还可以让正在创业或者创业成功的毕业生回校交流经验，了解当前的创业形势。再有，减轻教师科研的压力，调动教师参与创新创业工作的积极性，组织创业竞赛，完善创新创业教育的评级体系，成为提升学生创新创业能力的保障。随着互联网时代的到来，各行各业都对网络新技术有所应用，这些新技术在教育领域也越来越显现出其优势，因此，作为高校教师要始终做到与时俱进，具备终身学习的意识，并且善于学习应用新技术，实现互联网技术和创新创业教育的有效融合，还要丰富经验，为提升大学生创新创业能力奠定基础。（三）完善创业孵化基地的运营管理机制首