高职院校公共艺术教育课程体系的构建及优化_陈想.pdf

收稿日期：基金项目：本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“美善相谐：素质教育视阈下高职院艺术教育创新实践研究”（项目编号：）。作者简介：陈想（），男，江苏南通人，江苏航运职业技术学院人文艺术学院讲师，主要从事艺术教育、视觉传达设计教育教学研究。高职院校公共艺术教育课程体系的构建及优化陈 想，王 铃（江苏航运职业技术学院，江苏南通）摘 要高职院校是培养应用型人才的主阵地，在公共艺术课程的开设中，以培养学生的艺术修养和审美鉴赏能力为最终的目标，要建立起完善的公共艺术课程体系，将课程体系的功能利用起来，提高高职院校学生的艺术素养，为未来的成长夯实基础。本文对高职院校公共艺术教育的重要性进行了探讨，分析了高职院校公共艺术教育课程体系的构建和优化策略，通过革新教育观念、渗透美育和德育、优化课程内容、落实分层教育，发挥出高职院校公共艺术教育的育人功能，完善课程体系内容，提高高职院校公共艺术教育水平。关键词高职院校；公共艺术；课程体系；构建中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：一、引言公共艺术教育在高职教育领域内是极具价值的一类课程，随着素质教育改革的逐渐深化，其重要性持续的显现出来。高职院校有必要加强对公共艺术教育质量的优化和探索，建立起公共艺术教育课程体系，推动高职院校学生艺术素养的提升，使高职院校学生在良好的审美环境中，提高艺术修养、文化品位，实现综合素质的全面发展，将公共艺术教育的功能利用起来，挖掘内在的育人价值，推动高职院校现代化教育水平的提升。二、高职院校公共艺术教育的重要性分析高职院校的公共艺术教育是针对学生展开的德育和美育教育，是实施素质教育必不可少的课程内容，在高职院校中，德育教育和美育教育是不容忽视的，仅仅以技术技能的培养作为人才的教育重点，却忽视了德育和美育素质的培育，将会导致学生在成长和发展的道路上形成缺失，难以实现德、智、体、美、劳综合素质的全面发展目标。在不健全的职业教育中培养出的人才，只是技术型、应用型的人才，可取代性较强，而具备较强审美能力、鉴赏能力、艺术素养和创造精神的人才，才真正是德才兼备的高素质型人才，也是我国社会建设和时代发展中必要的人才资源。高职院校要重视公共艺术的教育，落实立德树人的育人目标，高职院校公共艺术教育有利于培养学生的审美能力，促使学生形成健全的人格，将学生的创造性潜能挖掘出来，在完善、科学的公共艺术教育课程体系中，落实对学生的美育教育和德育教育目标。在丰富的课程内容支持中，高职院校公共艺术教育的功能和价值被充分利用起来，成为培养高素质型人才的摇篮，为我国的现代化社会建设提供人才支持与保障。（一）培养学生的审美能力高职院校的学生在学校接受公共艺术教育的期间，会受到潜移默化的影响，形成一定的审美能力，强化审美观念，因为高职院校学生不仅会在学校学习的活动中，对相关的知识和技能进行学习，而且在公共艺术教育课程的实践中，形成了良好的人文精神和审美素养。高职院校开设公共艺术类的课程，培养学生的专业能力和艺术素养，形成了对学生美的熏陶、美的引导，使学生认识正确的真善美，接触与艺术类课程相关的知识，养成了良好的审美习惯，使学生在人文精神和艺术课程的知识熏陶下，形成一定的审美能力，为未来的成长和发展打下牢固的基础。（二）培育学生健全的人格高职院校面向学生落实公共艺术教育，开设公共艺术类的相关课程，有利于使学生形成健全的人格，提高品格修养，因为公共艺术类的课程能够使学生的情操得到陶冶。与公共艺术类的课程知识相互接触的过程中，学生学习和巩固了公共艺术的相关知识，形成了一定的语言表达能力、与他人的沟通能力，树立一起合作观念，心理素质、艺术修养均得到了不断的提升。高职院校的公共艺术教育囊括了传统文化的内容，其中有着高雅而丰富的艺术元素，形成了对学生情操的陶冶功能，有着深刻的审美价值和育人价值，促进学生的身心健康成长，使学生在高尚的情操和健全的品格中，成为对社会有用的人才，为未来走向社会的工作岗位奠定基础，提高岗位适应能力和综合素质。（三）激发学生创造性潜能高职院校学生正处于潜能尚未被完全开发的成长时期，高职院校的公共艺术教育课程的实施对于学生来说是发展创新思维的载体，能够将学生的创造性潜能充分的激活，高职院校的公共艺术类课程中有着丰富的课程资源，覆盖到了音乐学科、美术学科、舞蹈学科等多个领域，此类课程对高职院校学生的个体成长和创新思维发展起着推动作用，能够将学生的创造潜能激活。例如高职院校的公共艺术教育中，开设音乐类的课程，能够使学生在学习音乐知识、音乐技能的过程中，受到音乐的艺术熏陶作用，在音乐熏陶中舒缓情绪，放松紧张的心情，实现身心健康的成长目标。舞蹈类的课程则能够使学生的肢体功能得到锻炼，提高身体机能水平，塑造良好的形体外观，在学习舞蹈类课程知识的过程中，收获优美的形体，这一过程中学生的审美意识、艺术思维均得到了充分的激发，使学生创造潜能被挖掘出来，形成创新能力、创新意识。在美术类的课程开设中，高职院校的公共艺术教育同样体现出了对学生创造潜能的培养功能，因为在学习美术的相关知识和技能的过程中，学生必须要具备一定的艺术鉴赏力和对美术作品的赏析能力，才能真正融入其中，提高审美格调，在循序渐进的艺术培养中，学生会受到潜移默化的影响，激活艺术思维，形成创造性的潜能，发展创造性思维和能力。湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期三、高职院校公共艺术教育课程体系的构建和优化策略（一）革新教育观念高职院校的公共艺术教育实践要与时俱进，创建起现代化的公共艺术教育课程体系，强调公共艺术教育课程体系的科学性、完善性，在实践过程中，高职院校应革新教育观念，重视公共艺术教育课程体系构建的重要意义，用丰富的课程内容、教学形式，使公共艺术教育课程的美育功能、德育价值充分体现出来，使其育人功能得到充分的施展，提高高职院校公共艺术类课程的教学水平、教学有效性。高职院校在构建公共艺术教育课程体系时，应将管理层人员的主导作用利用起来，重视公共艺术教育课程的建设工作，从管理层作为重要的切入点，使高职院校上下一致，构建起良好的公共艺术教育环境、教育氛围，革新公共艺术教育的观念，重视对公共艺术教育课程体系的建设。真正将建设公共艺术教育课程体系的相关工作落实到个人实践中，促使该课程的价值利用起来，构建起系统化的教育新格局，公共艺术教育课程的美育功能、德育功能，有了载体和机会渗透到学生群体中，促进高职院校学生更好地成才与发展。高职院校在建设公共艺术类的课程体系时，要重点凸显出公共艺术课程的美育功能，挖掘学生的创造潜能，加强对学生创新思维、创新能力的培养，使学生能够在完善的公共艺术教育课程体系中，形成健康的心理和认知观念，强化审美意识，树立科学的伦理观、价值观。高职院校的管理层人员应站在科学的视角，对公共艺术类的课程价值进行挖掘、审视、判断，制定和实施公共艺术类课程建设的保障机制，促进公共艺术类课程体系建设的顺利实施，成立专门针对公共艺术类课程的教学管理机构，打造一支专业型的公共艺术类课程师资队伍，配置专业型的公共艺术类教师。在硬件设施、软件设备的建设上，要加大资金投入，及时进行设备设施和软件系统的更新、采购，面向公共艺术类的课程教师，实施职务晋升考核制度等相关的措施，革新育人观念，重视公共艺术教育的重要功能。（二）渗透美育和德育高职院校在落实公共艺术教育中，要逐渐的渗透审美教育和德育教育，在构建公共艺术类的课程体系时，将其美育功能、德育功能充分的显现出来，使其成为德育教育的重要载体和美育教育的主要阵地。在建设高职院校公共艺术课程的体系过程中，教师要担负起一定的职责，在组织教学活动时，渗透美育教育和德育教育的理念，展开有侧重点的授课活动，面向高职院校的学生，根据对学生性格特点、成长规律分析，掌握实际的学习情况，有计划的贯彻审美教育、德育教育。积极适应教育主管部门所倡导的程思政理念，开设公共艺术类的课程，形成对学生的熏陶作用，使学生在美育教育中，形成多个感官的能动性，激活创新思维和艺术想象力，提高高职院校学生的思维水平。教师可以组织和开展艺术作品的赏析活动，将国内外优秀的艺术作品作为赏析的主要素材，使学生能够在对优秀艺术作品的探索和研究中，掌握专业知识，了解艺术理论，在教师的系统讲授和带动下，形成对学生的审美素质培养，提高学生的审美素养，使学生能够正确地对待国内外的优秀艺术作品，树立起文化信心，主动担负起传承中华艺术文化的职责和使命，高职院校公共艺术教育课程的德育功能不断深化。高职院校在公共艺术课程体系的建设中，要坚持渗透德育教育和美育教育，实现这二者的并重前行，加快建设课程思政的脚步，促进高职院校公共艺术教育目标的落实，培育高素质型青年人才。（三）优化课程内容更新原有的课程体系，是高职院校构建公共艺术教育课程体系的关键环节，重新进行课程体系内容的整合，要求高职院校要对理论课程的资源进行更进一步的扩充，将网络资源开发和利用起来，对于中国优秀的传统文化要进行大力的弘扬、传承和推广，不断丰富课程内容。结合高职院校学生的学习需求、成长需求、发展需要，和社会的发展趋势变化，持续地对课程内容进行更新，将行业内的发展现状、前沿的艺术知识，作为艺术营养输送给学生，培养高职学生的艺术鉴赏力和艺术修养。高职院校的建设公共艺术类的课程体系时，要重视实践活动在内容创新中的重要地位，将理论和实践作为内容创新的两个必要条件，构建起理论和实践相结合的育人新模式，提高人才培养的目标，使理论课程和实践课程相互衔接，由理论作为指导基础，促进实践探索，在实践中验证理论知识，二者之间要形成紧密衔接的关系。高职院校的公共艺术教育要考虑到学生的艺术修养基础、个人兴趣爱好、个人特长、文化知识水平、受教育水平的不同，合理的分类课程内容，进行分层次的教学，遵循着高职院校学生的成长规律、年龄特点，由浅入深展开公共艺术教育，使学生的个性化需求得到关注。学生可以在选修课程的过程中，考虑到自身的实际情况，选择艺术实践的理论课程和艺术实践的活动类型，塑造健全的人格，塑造道德情操，形成正确的审美观，改变常规的课程教学单一模式，加强实践教育。组织和实施多种类型的实践活动，加强对学生艺术素质的培育，例如组织和实施艺术社团校园表演大赛、艺术节比赛等实践活动，由学校的艺术类指导教师和学生们共同对相关的艺术实践活动进行演练、学习。在参与艺术实践活动中巩固知识，将实践活动内化成个人的良好艺术素养，促使学生参与到多样化的平台中，成为艺术的创造者、实践者，在丰富的育人资源中，提高学生的德育修养、美育素养，成为合格的社会主义建设者和接班人。（四）落实分层教育分层次的教育是因材施教理念下高职院校要遵循的原则，构建公共艺术教育课程要坚持循序渐进、因材施教的理念，加强对高职院校自身情况的掌握，了解目前的发展现状、学生的学习情况、未来的发展方向，避免盲目的模仿其他院校的公共艺术教育课程体系，立足于自身的实际情况，吸取他人的优秀经验，在此基础之上，使自身的公共艺术教育课程体系建设更加科学、具体。高职院校要采取分类别、分阶段的方式，构建公共艺术教育课程，并实施相关的课程实践，例如刚刚进入大学一年级的新生，此时有着较强的好奇心和求知欲，面向此阶段的学生，在构建公共艺术教育的课程体系时，可以适当地将美学教育的理论内容渗透其中，使其为后续的公共艺术课程知识学习和专业学习夯实基础。大二的学生此时已经具备了一定的经验，了解了相关的艺术知识，在此类学生群体的公共艺术教育中，可以将专业技能、公共艺术课程巧妙地融合在一起，在理论和实践的相衔接中，提高专业能力和艺术素养。大三和大四的学生群体已经逐渐要走向社会，此时接受公共艺术的教育，需要考虑到未来的职业发展，构建高职院校公共艺术课程体系，需要围绕着学生的专业发展方向，对公共艺术教育的课程体系进行优化，结合学生的具体专业，将职业发展和课程体系之间构建起衔接关系，使人才未来的发展能够在公共艺术类的课程教育中，打下牢固的基础，打造具有特色的课程体系内容，在统筹规划中，提高高职院校公共艺术教育的质量。四、结语综上所述，高职教育现代化建设与发展，愈发重视对公共艺术课程的开设，致力于建