２０２３年１月重庆邮电大学学报（社会科学版）Ｊａｎ．２０２３第３５卷第１期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＰｏｓｔｓａｎｄＴｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．１ＤＯＩ：１０．３９７９／１６７３⁃８２６８．２０２２０８０７００２引用格式：彭江．高校在线教育常态化发展：基本含义、逻辑和研究框架［Ｊ］．重庆邮电大学学报（社会科学版），２０２３（１）：１２１⁃１２９．高校在线教育常态化发展：基本含义、逻辑和研究框架∗彭江（四川外国语大学网络信息中心，重庆４０００３１）摘要：新发展阶段高校在线教育常态化发展，即高校在线教育形成常态长效高质量发展的新形态、新格局、新生态的过程和结果，具有历史必然性和现实必要性。体系化的理论发展、战略思考和策略设计是高校在线教育常态化发展的基本命题。文章尝试构建了“１核４圈９维”的分析框架，以支持对这些命题所蕴含的重要问题进行研究：一是高校在线教育常态化发展的假设、逻辑、规律、范式等基本理论问题的研究；二是高校在线教育常态化发展的理念、定位、格局、国际交流合作等重要战略问题的研究；三是高校在线教育常态化发展的方式、机制、对策等路径问题或者应用性问题的研究。关键词：高校；在线教育；常态化发展；逻辑；分析架构中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３⁃８２６８（２０２３）０１⁃０１２１⁃０９近年来，在线教育处于教育领域的风口浪尖，各界对其关注度颇高。新冠疫情暴发后，在线教育迎来了爆发式增长，被推向教育系统的“绝对Ｃ位”［１］。习近平总书记要求总结应对新冠肺炎疫情以来大规模在线教育的经验，利用信息技术更新教育理念、变革教育模式。教育部指出在线教育要从“新鲜感”走向“新常态”。常态化已经成为当前高校在线教育发展的基本共识［２］。新冠疫情暴发以来，我国高校在线教育以“战时化”“应急化”“运动化”等为特征的非常态化发展带来了短期化、同质化、粗放化等一系列突出问题，亟待构建立足于新冠疫情常态化防控、后疫情时代和新发展阶段的常态化发展体系。本文拟对高校在线教育常态化发展的基本含义、逻辑和分析框架进行初步探析，以期促进高校在线教育理论和实践发展创新。一、高校在线教育常态化发展的基本含义（一）理论来源高校在线教育常态化发展作为新的理论和实践范式，源自两类理论。第一...
