高校“专创融合”的实施路径研究_王雪艳.pdf

-181-创业实践创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期高校“专创融合”的实施路径研究王雪艳，丁武军（贺州学院，广西贺州 542899）摘要：“专创融合”是适应国家发展的需要，是实现国家创新型人才战略的有效路径。实现两者的深度融合，需要高校、政府、企业以利益共赢为目标组成命运共同体。高校要加强自身建设，构建多元化教师队伍；政府要加强组织协调，形成政策性保障；企业要主动参与办学，构建教学共同体。该文以共生理论与三螺旋理论为依据,通过构建三位一体、内外共生的一体化发展体系，加快“双创”教育与专业教育的有机融合。关键词：创新驱动战略；“双创”教育；专业教育；共生理论；三螺旋理论；融合路径；创新型人才中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:2096-5206（2023）01（a）-0181-05Research on the Implementation Path of Integration of Specialization and Innovation in Colleges and UniversitiesWANG Xueyan,DING Wujun(Hezhou University,Hezhou Guangxi,542899,China)Abstract:The organic integration of innovation and entrepreneurship education and professional education is to meet the needs of national development and is an effective way to realize the national strategy of innovative talents.To realize the deep integration of the two,universities,governments and enterprises need to form a community of common destiny with the goal of win-win interests.Colleges and universities should strengthen their own construction and build a plurality of teachers;The government should strengthen organization and coordination to form policy guarantee;Enterprises should actively participate in running schools and build a teaching community.From the perspective of symbiosis Theory and triple helix Theory,this paper accelerates the organic integration of innovation and entrepreneurship education and professional education by constructing an integrated development system of trinity and internal and external symbiosis.Key words:Innovation-driven strategy;Innovation and entrepreneurship education;Professional education;Symbiosis theory;Triple helix theory;Integration path;Innovative talents基金项目：2021 年度贺州学院高等教育研究立项项目:高校双创教育与专业教育的融合共生路径研究（hzxygj202102)；贺州学院教改:产学研合背景下的教学模式研究以艺术类专业为例（hzxyybjg202018）;贺州学院设计学院 2021 年度应用威客教学研究课题立项项目:基于威客教学的双创教育研究；贺州学院“十四五”专硕点建设学科艺术学科建设项目成果。作者简介：王雪艳（1977-），女，山东潍坊人，硕士，副教授，研究方向：陶瓷纹饰文化及装饰艺术、创新创业教育。合的 双创 教育如无源之水；不与 双创 结合的专业教育是一潭死水。”1培养具有创新思维、创造精神、创新能力的能够适应复杂多变的国际环境的复合型人才是对接国家人才发展战略和建设创新型国家发展战略的应然之举 2。深化高校“双创”教育改革，首先要完善高校“双创”教育机制3。“双创”教育是中国高等教育从精英阶段到大众阶段转型发展的需求4，是一种适应我国现阶段社会经济发展的一种新的教育方向。促进“双创”教育和学科专业教育的有机融合,培育我国经济发展需要的创新型人才,是高等学校的首要任务,是培养高质量人才的重要途径。目前，在政策的引导下，我国的“双创”教育取得了一定的成绩，但是，“双创”教育与专业教育还未真正实现有机融合，不利于教育的发展。随着知识经济和科学技术的迅速发展，“双创”教育在国家经济社会发展中的战略地位越来越突出，大学生的“双创”教育逐渐成为国家高等教育改革的重要方向。强化高校大学生创新精神与创造才能的培育工作,是为了促进创新型国家建设、使人才更好地满足经济社会发展与国家战略的要求。高泽金曾说：“不与专业结-182-创业实践创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期1“专创融合”的理论基础1.1 共生理论共生理论始于 19 世纪中叶,共生概念最早由德贝里(H.Ade Bary)在 1879 年提出。日本学者小泽友作提出了民族共生教育理论，他认为发展教育事业是实现各民族共生的重要路径5。“新时代的教育应以共生为指导思想，把专业教育与 双创 教育相结合，培养 专创融合型 的高素质人才，用共生的眼光去发展大学教育6。”李燕教授在 共生教育论纲 一文中对共生教育进行了详细的阐述，并把共生理论引入教育领域，提出了构建共生教育观的新理念。不管是“双创”教育还是专业教育，共同目标都是培养适应社会高速发展的高素质复合型人才，这是形成共生关系的基础。只有将两者进行有机融合、多元协同，高校才能向各行各业输出大量的实践创新人才，才能满足新时代国家和社会发展对创新人才的需求。1.2 三螺旋理论亨利埃茨科威兹（美国社会学家）与罗伊特雷德斯多夫（荷兰学者）于 1995 年提出高校、产业与政府三者互惠共赢、良性互动的三螺旋理论。在三螺旋理论中，高校、政府和企业三者都是创新的主体和参与者7，三者既可以保持独立，又可以实现和谐互补，共同创造社会价值。高校、政府和企业相互作用是促进“双创”教育有效实施的必要条件。根据三螺旋理论，高校、政府、企业必须以共同的利益需求为纽带，并根据自身发展情况和创新发展实践及时调整组织边界，每个组织在促进自身发展的同时对其他组织都会产生联动作用。在知识经济时代，培养和造就具有创新能力的高素质复合型人才是提高国家综合实力、实现民族伟大复兴的重要途径。传统的以就业为导向的应试教育培养出来的学生已不能满足社会对复合型人才的需求。因此，高校除了加强自身建设外，还需要政府、企业共同参与“双创”教育，三大主体深度融合，形成良性互动的三螺旋合作模式，提高高等教育育人质量。2“双创”教育与专业教育之间的关系 专业教育是学科基础知识的教育，能够使学生掌握基本的学科专业知识。“双创”教育是专业教育的外延和拓展，能够提高学生的“双创”能力，使其成为适合社会发展的复合型人才。在高校教育教学任务中，要不断地将“双创”理念渗入专业教学中，在专业学习中培养学生的创新能力，提高学生的整体素质，为社会培养“双创”人才8。专业教育是“双创”教育实施的理论基础，“双创”教育的开展则必须依赖专业教育的支撑，并有效地促进专业教育的发展。开展“双创”教育需要有一定的专业知识积累。通过开展“双创”教育，学生将所学知识活学活用，将理论知识与实践应用相结合，让学生了解专业知识的重要性，从而提高专业学习的兴趣，推动专业教育的发展。因此，专业教育是“双创”教育的根基，只有具备扎实的专业基础，熟悉本专业领域的基本理论及发展现状，才能突破该专业发展的壁垒，实现专业理论与实践两方面的创新。高校在开展“双创”教育时，应积极探索培养高级专业人才的教育理念，革新教育模式，同时也要营造浓厚的“双创”氛围9，努力将教育从单一的专业教育延伸至多元化的“双创”教育10，实现“双创”教育与专业教育在教育理念上的契合。3“专创融合”的重要性随着社会经济的发展，国家对创新人才的需求与日俱增。加强学生“双创”教育，鼓励学生自主创业、缓解当前大学生的就业压力，是当前教育改革的重要方向，也是创建创新型国家、实现中华民族伟大复兴的需要。“专创融合”过程中能够将创新思维、创业精神、创造能力寓于各种教学活动中，在专业教学（学习）中融入创业理念，树立学科融合的教学理念，培养学生的创业意识，提高创业能力。各高校要在抓好专业建设的同时，紧跟时代发展，通过开展“双创”教育，帮助学生将课堂教学所学到的专业知识应用于实践活动中。3.1“专创融合”是新时代建设创新型国家的必然要求创新是国家发展的必经之路，同时也是实现创新型国家的有效途径；创新是引领经济发展的动力，是加快建设创新型国家的战略举措11。建设创新型国家，关键在于培养高素质创新人才，提升创新意识、创新能力和创新精神，建设大批创新人才队伍。人才资源是实现国家创新发展的第一资源，为了尽快实现建设创新型国家的目标，高校在专业教育与实践教育中要不断渗透创新精神，培养创新型人才，为建设创新型国家夯实基础。创新型人才应具备扎实的专业理论知识、丰富的实践经验和“双创”能力，因此，高校要肩负起培养高素质创新人才的使命，树立创新型人才是第一生产力的意识，变更教育理念，完善教学内容与课程考-183-创业实践创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期核改革，注重过程性学习，提高学生的综合素质，保障教育教学的质量。在开展专业教学活动时，将“双创”教育灵活纳入专业教育中，才能培养满足当前社会发展所需的各类人才，推动我国向创新型国家转变。3.2“专创融合”是扎实推进“双创”教育的现实需要推动创新驱动发展，适应社会经济发展新常态，尤其需要具有创新精神和创业能力的高素质复合型人才。“双创”教育引领专业教育，并以专业教育为根基，“双创”教育必须建立在专业教育的基础之上，两者相互依存、互相支撑。传统的专业教育以专业知识的单向输出为主，忽略了学生综合素质的培养，不能调动学生的主观能动性，更不利于学生创新思维和创业能力的培养。因此，高校要加强“双创”教育与专业实践教育的衔接，在专业教学中融入“双创”教育，注重培养学生的创新能力、创新思维和创新精神，使学生掌握的专业知识有效转化为推动社会发展的动力，加快“双创”教育的发展。3.3“专创融合”是深化高校专业教育改革的必然选择新时代的高等教育既要培养有扎实基础知识的专业人才，也要培养具备运用知识的能力和创新能力的创新型人才。大学生就业能力是评价高等教育人才培养质量的关键指标，“双创”教育的实施成为高校人才培养的关键。尽管近几年我国高等教育事业取得了丰硕成果，但是却忽视了对学生创新精神与创业能力的培养，这种以就业为导向的专业教育培养出来的学生难以具备前沿科技理论，不能适应社会发展，存在大学生“就业难”的问题，这是专业教育在人才培养方面的弊端。因此，高校要根据社会的多元化发展以及“双创”教育培养目标需求进行专业调整和重组，促进专业教育与“双创”教育有机融合，通过专业课程教学与课程实践的融合，强化“双创”教育理念，深化专业教育改革12。4“专创融合”的现状高校“专创融合”是提高大学生“双创”精神的基本路径，但是实