2023年2月20日投稿网址：www.jxygl.com.cn高中思想政治课的美育效果是教学主体基于对美的理解和运用所呈现出的教学成果，美育效果的提升有助于对教学内容的丰富、思想政治教育基本功能的实现以及教学主体的全面发展。影响高中思想政治课美育效果的环节主要为教师主体、教学程序以及学生社会活动。高中思想政治课美育效果在审美的情感态度与习性特征、审美知识与技能以及造美能力等层面遭遇困境，分别为感性美沟通不畅、理性美掌握不足以及实践美表达欠佳。中学教育学校美育思想政治课课程教学李雨豪.高中思想政治课美育效果的提升原理与困境研究[J].教学与管理，2023（06）：96-100.摘要关键词引用格式自媒体时代，高中生面对的是一个复杂的社交环境，其在复杂多样的媒介中进行关于审美的表达和创作。这无疑对高中思想政治课教学提出了更高的美育要求。美育和思想政治教育一直以来都是高中阶段教学研究的热点话题，两者相互交融又各有指向。那么，通过提升高中思想政治课的美育效果来实现学校思想政治教育和美育的融合育人，也就成为一种有必要探索的教学研究。21世纪伊始，随着思想政治教育学科的逐步成熟，陈万柏、张耀灿、郑永廷等理论建设者在学科框架中有意识地从教育功能、教育原则、教育手段等角度论证了美育对于思想政治教育的作用。在此之后的学者们，一般从两个角度论述思想政治教育中的美育问题。一部分学者，例如张绍平、王凤志等都以美学视角探析其与思想政治教育理论和教育实践，从交叉学科或学科外延扩展的视角充实思想政治教育研究[1-2]。除此之外，包括陈君生在内的众多学者和各层次的教育工作者们也更多地关注到思想政治教育中本身的美育功能和审美价值引领，试图从思想政治教育学科内部构建理论框架或深化学科内涵[3]。而在中学思想政治课的实践层面，学者们也在教学的整体把握和实际操作两方面作出创新和总结。例如在对课程主旨的整体把握上，田穗、周翔提出将中学思想政治课诗性化的观点，认为在整个课程教学中融入“诗性”可以在整体上提升课程的美感和志趣[4-5]；赵朝将艺术美融入中学思想政治教育中，分析得出其形象性、情感性、愉悦性和实践性四个特征[6]。而在课程的展开层面，邹开凤认为中学政治教师的语言美具有思想性、时代性、针对性和规范性的特征，其优化可以整体提升课堂气质和教学效果[7]；官荔颖还从灵活教学和情境教学的视角对中学思想政治课的美化进行过有益探讨[8]。一、高中思想政治课美育效果的内涵与价值...
