高校师德师风建设路径研究_黄骊.pdf

第 85 页2023/1 （下）总第403期高校师德师风建设路径研究文/湖南大众传媒职业技术学院黄骊近年来，党中央、教育部高度重视师德师风建设，把师德师风建设摆在首要位置来抓，出台了一系列师德师风建设文件，明确了新时代高校师德师风建设的原则和总体要求，充分体现了新时代高校师德师风建设的重要意义。因此，加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的必然要求，是新时代高校建设与发展的重要课题。一、高校师德师风的内涵高校师德师风是社会对高校教师职业行为的基本要求和总体概括，包括师德和师风两个方面：一方面，“师德”属于高校教师的职业道德范畴，主要是指高校教师与社会、他人（包括同事、学生、家长等）之间的关系，确保有效实施高等教育所必须遵守的行为准则和道德规范；另一方面，“师风”属高校教师的职业行为范畴，主要是高校教师个人和集体的行为表现总和，具体指高校教师在高校教学、科研、管理、校企合作、社会服务等职业行为中所体现的精神风貌。师德与师风之间的关系既相互依存，又密不可分。师德是师风的内在动力，师风是师德的具体表现。所以，高校教师师德师风是规范教师职业行为和指引教师职业发展的道德标准，以及教师职业行为所表现出精神面貌的总和。教育部印发的高等学校教师职业道德规范新时代高校教师职业行为十项准则，从制度层面明确规定了新时代高校教师职业道德和职业行为的基本规范。高校教师师德师风具体包含十个方面：政治方向、爱国守法、传播文明、教书育人、言行雅正、关爱学生、学术规范、公平诚信、廉洁自律、奉献社会。这些全面具体地体现了高校教师的政治素养、职业素养和社会功能。政治素养是根本，职业素养是核心，社会功能是关键，这成为高校教师评判师德师风的基本依据。二、加强高校师德师风建设的重要意义（一）加强高校教师师德师风建设是中国特色社会主义建设的必然要求。我国正处在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，第一个百年目标已实现，第二个百年奋斗目标正开启。新时代，国家现代化建设发展急需培养大批的高素质专业型人才，高校承载着为中国特色社会主义事业建设培养合格接班人的重要职责，是我国社会主义事业建设输送人才的主阵地，需要高校加强教师师德师风建设，保证高校教师队伍更好地完成“为党育人、为国育才”的使命。因此，党和国家高度重视教师队伍建设，相继出台一系列师德师风建设文件，包括关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见新时代高校教师职业行为十项准则高校教师师德失范行为处理的指导意见关于加强和改进新时代师德师风建设的意见深化新时代教育评价改革总体方案。特别要求坚持把师德师风作为第一标准，把师德师风建设摆在首要位置，全力推进高校教师师德师风建设。（二）加强高校教师师德师风建设是高校发展建设的内在动力。高校建设质量的关键在于建设一支高素质专业化的教师队伍，教师队伍建设是高校关键的基础性工作，而且师德师风建设在教师队伍建设中起着至关重要的作用，指引着教师队伍建设的正确发展方向。高校建立一支品格高尚、爱岗敬业的优秀教师队伍，可以直接影响高校人才培养的质量，有效提升高校办学水平，充分展现高校治校办学理念和人才培养目标。（三）加强高校教师师德师风建设是提升高校教师队伍质量的关键因素。教师“学高为师、身正为范”“人无德不足以立身，师无德不可以施教”是中华民族传统文化对教师职业的精辟阐释，更是教师所追求的职业信仰和精神坚守。习近平总书记强调：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”加强师德师风建设是建设高素质教师队伍的内在要求和重要保证，师德师风是评价教师综合素质的第一标准。教师只有注重自身的道德修养，才能身正为范，培养出拥有优秀品质的人才。高尚的师德师风是高校教师坚守为【摘要】当前，党和国家对教师师德师风建设提出了更高的要求，师德师风成为评价教师队伍素质的第一标准。新形势下，高校如何有效推进师德师风建设，构建师德师风建设长效机制，成为当前高校教师队伍建设的重要课题。【关键词】高校；师德师风；建设路径经验交流symposium第 86 页2023/1 （下）总第403期党育人、为国育才使命，履行立德树人根本任务的前提条件。因此，师德师风建设是教师综合素质的关键，高校应指导教师提升个人思想道德修养和教学育人素养，有效提升高校教师队伍的整体素质。三、当前高校师德师风建设存在的问题当前国家越来越重视高校师德师风建设，对新时代高校师德师风建设提出了更高的要求。虽然当前高校师德师风建设总体情况较好，但高校师德师风建设面临着全新的挑战，有些方面还存在着一些问题。（一）缺乏浓厚的育人意识。高校教师不仅仅承担着传道授业解惑的职责，还肩负着引导学生成长成才和落实立德树人的责任。个别高校教师只满足于完成课堂教学任务，缺乏浓厚的育人意识，在政治理论学习、落实立德树人根本任务方面缺乏自觉意识和主动意识。往往只注重传授知识，不研究新形势和新要求，不研究学生的新情况，对学生思想教育不关心，不太愿意花费时间了解学生的思想动态，对学生思想道德层面出现的问题不愿意主动纠正和引导，不能主动适应新时代高等教育改革与发展的需要。（二）缺乏敬业奉献精神。少数教师对待工作缺乏热情，处于被动工作状态，对学校安排的工作推诿甚至拒绝。分配的工作推进慢、见效慢，不能很好地兼顾教学、科研、社会服务等工作，缺乏钻研进取精神。忽视了教书育人的本职，教学不够精益求精，没有很好地把握教学规律和特点，不愿与时俱进地更新知识，只满足于传授知识经验，不主动开展教学内容和方法研究，不重视课堂教学的组织管理，不关心学生的到课率，缺少互动教学、实践教学等环节，教学没有吸引力和感染力。（三）个别存在师德失范行为。现在个别高校教师受到错误思想的影响，缺乏看齐意识和核心意识。有的甚至在教学过程中对学生灌输错误、腐化和消极的思想和言论，完全违背教师的职业道德，在师生中产生了极坏的影响。还有少数教师法治意识淡薄、法治观念不强，存在违规开办班、违规招生、学术不端、侵害学生等严重师德问题。高校出现教师师德失范行为，不仅完全背离教师神圣的职业形象，也给学生的身心健康造成极大的伤害，给教育事业和教师队伍抹黑。（四）缺乏科学合理的评价体系。高校缺乏行之有效的教师评价机制，是高校师德师风建设中普遍存在的问题。师德评价是高校教师职业行为的“指挥棒”和“红线”。建立科学合理的教师评价体系，包括教师绩效评价体系和教师师德师风评价体系，可以系统地指导高校开展师德师风建设，有效激励高校教师队伍建设。四、新形势下高校师德师风建设的路径（一）加强政治理论学习。高校教师要坚持用科学的理论武装头脑，用理论素质支撑道德修养，不断提升个人政治素养。高校教师虽然具备高学历、高职称（职务）、高学问，但更应具有较高的政治素养、坚定的政治立场、正确的政治方向。高校首先要重视教师的政治理论学习，要克服重视教学、管理的业务学习而忽略政治理论学习的倾向。把课堂作为师德师风的主阵地，在课堂上讲政治、讲正气，努力传递正能量。（二）开展师德师风专题教育。高校师德师风专题教育应做到全员全覆盖，全体教师牢固树立师德师风是办学治校第一标准的理念，形成以学生为中心、为人师表、爱岗敬业的良好氛围。高校应认真落实师德师风专题教育，对师德师风专题教育的学习内容、学习形式和学时作明确要求。学校可以组织召开会议，研究部署师德师风专题教育，明确师德师风专题教育的方向，研究师德师风专题教育的指导思想、基本原则、总体目标、建设路径、建设过程和实施措施。二级学院、部门要召开师德师风动员大会，提出开展师德师风专题教育的具体要求和具体措施。为每位教师发放师德师风教育读本，集中学习师德师风教育读本和警示录，深入学习关于教师工作的重要论述、教师管理的有关法律法规以及师德师风相关政策文件，开展学习研讨，撰写学习心得；组织新入职教师、青年教师开展党情、国情、省情、教情教育；组织专业带头人、教研室主任、骨干教师等开展师德师风专题培训；结合党史学习教育，通过党日活动、“三会一课”、民主生活会、组织生活会、专题研讨等开展师德师风专题教育。高校还应完善师德师风培训体系，将师德师风教育培训贯穿到教师整个职业生涯中，帮助教师牢固树立师德师风意识。（三）完善师德师风制度。高校师德师风建设是落实立德树人根本任务的重要途径，是牢牢把握社会主义办学方向的重要手段。我国已进入“制度治理”时代，坚持用制度管理已经成为共识。高校更应从制度层面落实师德师风建设，成立专门的师德师风建设领导小组，研究制定具体的实施方案、推进方案、监督方案等，二级学院、部门制定具体实施办法。结合高校实际情况，全面制订和完善涉及师德师风建设的一系列制度，如教职工年度考核制度教职工聘用与管理制度教职第 87 页2023/1 （下）总第403期工劳动管理制度教师工作评价制度教师师德师风失范惩处办法教学事故处罚办法人才队伍建设与管理制度高层次人才引进管理实施办法等。通过价值追求导向、创新引领导向、绩效特色导向、规则制度导向，引导教师树立和校准正确的价值观、事业观、绩效观。（四）加强师德师风激励机制。加强师德师风典型的正面激励，用先进典型感动、引导、激励教师无愧于职业。如开展“最美教师”“优秀教育工作者”评选，树立一批师德典型，及时发掘师德方面的先进人物和先进事迹，及时总结崇德重表、以德化人的故事，用生动、丰富、鲜活的师德人物与师德故事诠释新时代师德内涵。并且加大对先进典型的宣传和奖励力度，如通过“我心中最美的老师”演讲比赛、“我身边的好老师”征文比赛以及学校官方媒体开辟“师德专栏”，大力宣传先进典型的感人事迹，引导教师争做“四有”好老师，引导广大教师身体力行、全面落实“立德树人”根本任务，努力营造崇尚师德的良好氛围。（五）健全师德师风考评机制。高校在招聘教师时严把师德入口关，在资格审查中把思想政治素质和师德贯穿招聘工作全过程。公开招聘中任何环节发现应聘者思想政治素质方面有问题或提供的材料弄虚作假，经查实一律取消考试或聘用资格。坚持把师德师风作为评价教师和教师队伍素质的第一标准，坚持把师德师风考评作为校院两级管理办学目标落实情况的重要内容，坚持把师德师风作为教师职称评审、定等晋级、绩效工资定级、年度考评、岗位聘用、评优奖励、项目支持、人才项目遴选、教师培训推荐等的重要内容。坚持过程评价与结果评价相结合，明确师德师风问题“一票否决”，凡是师德师风考核不合格者年度考核则为不合格，并取消在教师职称评聘、推优评先、表彰奖励、科研项目申报、人才项目申请等方面的资格。（六）推进师德师风监督机制。高校明确责任分工，分级落实师德建设主体责任，建立完善党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门牵头、二级学院具体落实、教师自我约束的工作机制，形成权责对等、分级负责、层层落实的师德建设工作格局。将师德师风建设纳入高校党委行政年度工作要点，及时研究解决重点问题，在校内设置投诉举报箱、意见箱，公示学校及教育主管部门举报电话、邮箱等信息，接受全校师生监督举报。针对师生反映强烈、关注度集中的师德师风建设领域开展督查，做到失责必问、问责必严。如针对违规开办班、违规招生、性骚扰学生、学术不端以及收受学生家长礼品礼金、教师精神懈怠、违规兼职等师德问题，以主题教育、党史学习教育、巡察整改、组织生活会等重大活动为契机，开展集中清查治理。坚持问题导向，把师德违规行为消除在萌芽状态。教师出现师德失范行为，所在二级学院、部门领导需向学校分别做出说明与检讨，进行自查自纠与落实整改，由学校依据有关规定视情节轻重采取约谈、诫勉谈话、通报批评、纪律处分和组织处理等方式进行问责。如二级学院、部门多次出现教师师德失范情况，分管教学工作、组织人事工作的领导应向学校党委做检讨，并亲自参加督查整改。（七）开展师德师风专题研究。高校师德师风建设是一项常抓不懈、必须落实落地的重要工作。高校还可以结合本校实际情况，设立师德师风建设专题研究项目，以学促研，以研促建。如专门设立师德师风建设课题、实践项目等，鼓励高校教师以学术研究和实践成果为高校师德师风建设提供强有力的支撑。高校要提供专项经费支持，加大对师德师风建设的理论研究和实践探索的经费支持，形成务实长效的师德师风建设方法路径，