高职院校信息技术环境下课程教学模式调查分析_雷枫.pdf

才智 2023.03 中 97 人才教育理论Ability And Wisdom高职院校信息技术环境下课程教学模式调查分析雷枫课题项目：2022 年陕西省职业技术教育学会，信息技术环境下课程教学模式的设计与应用以高职计算机应用基础为例，编号：2022SZX301。摘要：高职计算机应用基础课程是高职院校的一门公共基础课，为其他学科的学习奠定了一定的基础理论和实践经验。面对新时代环境下的信息技术，需要不断地研究和探索，本文通过对两所院校的学生和授课教师针对诸多问题展开调查和分析。关键词：调查分析；信息技术；高职作者简介：雷枫（1982），女，汉族，陕西西安人，讲师，本科，硕士学位，研究方向：计算机方面，作者单位：西安海棠职业学院。一、调查方案为更好地了解计算机应用基础课程在高职院校目前的信息化教学环境情况，笔者实际调研主要采用教师访谈调查法和学生问卷调查法，以西安海棠职业学院和西安思源学院的高职学院为研究调研对象，在前期对该两所学校的各个专业的大一学生和相关的课程授课教师进行调查分析，在访谈调查和问卷调查中，通过对数据总结和分析，了解了课程计算机应用基础存在的问题，并进行阐述。二、调查内容本论文的调查报告由学生问卷调查和教师访谈调查构成，在学生的问卷中，共设计 16 个问题，包含课程的认知度调查、课程满意度调查，以及课程学习情况的调查。对课程学习情况调查分为课前、课中、课后，每个阶段又设置问题。通过 SPSS22.0 对问卷进行信度分析，根据信度系数公式：，结果信度系数为 0.823，表明问卷调查的信度相当好。在访谈教师的调查中，设计 5 个问题，包括教学内容的设计、教学模式、信息化教学手段、教学设备以及教学谈论。此次调研活动中，总计给学生发放问卷调查 300 份，并收回285份调查报告。于此对20位相关授课教师进行访谈，并收回 20 份。三、调查结果数据分析（一）学生问卷调查分析1.课程认知度。关于课程计算机应用基础认知度调查总共设立了两个问题，目的是掌握高职学生对课程的认知情况，以及对课程性质和重要性的了解情况是否了解。针对问题“您认为计算机应用基础课程性质是？”调查数据分析如表 1，占 54.74%的学生能够认识到该课程是一门公共基础课，对课程的性质认知度较高，小部分 12.63%的学生认为是专业基础课，还有一部分学生 8.77%认为该课程是专业课，说明部分学生对课程的性质不是很了解，其次有部分学生 23.86%不知道该课程的性质，对课程性质的定位根本没有概念。表 1 课程性质调查表选项公共基础课 专业基础课 专业课不清楚所占比例54.74%12.63%8.77%23.86%涉及到“您认为以后专业课的学习计算机应用基础课程起到的帮助作用大吗？”答复结果如表 2，占26.32%认为非常有帮助，53.33%学生回复有帮助，作用不大，结果显示大部分学生认识到该课程学习对后期98 才智 2023.03 中人才教育理论Ability And Wisdom其他课程的学习起到非常大的作用，回答没有帮助的占 19.65%，回答不清楚的占 1.05%。仅有很小部分学生就课程对后期学习的重要性和明确性缺乏认识。表 2 课程对专业帮助调查表选项非常有帮助有帮助作用不大没有帮助 不清楚所占比例26.32%53.33%19.65%1.05%2.计算机应用基础课程的满意度调查的情况。首先就问题“您是否满意计算机应用基础课程老师的授课方式？”进行调查，结果如表 3，14.74%的学生表示非常满意，占 20.70%的学生表示满意，表示一般的占 35.79%，表明教师的授课方式绝大部分学生还是比较满意的。不太满意和非常不满意的分别占19.65%、9.12%，这组数据充分表明在飞速发展的信息技术环境下，教师的授课方式没有适应信息化技术的要求，比较落后，教师应该大胆尝试创新和改变。表 3 课程授课方式调查表选项非常满意满意一般不太满意非常不满意所占比例 14.74%20.70%35.79%19.65%9.12%其次针对问题“计算机应用基础课程的学习方式您是否满意？”结果分析数据如表 4，关于该课程学习方式非常满意的占 22.11%，表示满意的占 31.23%的学生，35.79%表示一般，占 8.07%表示不太满意，非常不满意的占 2.81%。说明目前在信息时代下，学生在该课程中的学习方式情况不容乐观，学生的满意度不高。表 4 课程学习方式调查表选项非常满意满意一般不太满意非常不满意所占比例 22.11%31.23%35.79%8.07%2.81%3.课程计算机应用基础学习情况调查分析。在这个课程学习情况数据的调查过程，为了更充分地了解学生的学习情况，总共设置了课前、课中、课后三个环节的问题。目的是为构建信息化教学的数据参考提供依据。（1）课程课前调查。“在课程学习之前，您认为课前预习是否对你在课堂学习的过程中有帮助呢？”数据分析显示如表 5，认为非常有帮助的占到 55.44%，说明大部分同学对课前的预习是持有肯定态度的。学生中 35.09%认为有帮助，极少部分认为课前预习的帮助性不大，仅占到 9.47%，这类学生根本对课前预习的重要性没有充分的认识。表 5 课程课前预习调查选项非常重要有帮助一般所占比例54.44%35.09%9.47%其他课前调查的三个问题是：“课前，您是否了解本节课的教学目标和内容？”“课前教师是否分享有关学习资源？”“您是否经常在课前和同学交流一起协商合作来解决问题？”调查数据结果如表 6，首先就问题“课前，您是否了解本节课的教学目标和内容？”回答总是了解教学内容和目标的占 19.65%，答复经常了解的占 23.86%，可见大部分学生能够非常清楚学习的内容和目标；回答偶尔的学生占 46.32%，表明部分学生对课前学习目标不够重视。回答从不有极少部分学生，占 2.11%。可以看出他们极少数人缺乏学习的自主性。其次当调查问题“教师在课前是否分享有关的学习资源？”时，39.30%的学生回答只是偶尔分享；5.26%和 3.16 的学生认为极少或者从不分享，可见教师在分享学习资源方面极度欠缺，教师应适应信息化要求，转变课堂教学模式，应该积极向学生提供优质的教学信息资源，激发他们学习的兴趣；只有 22.11%的学生认为课前教师总是分享教学资源。最后当设计“您是否经常在课前和同学交流一起协商合作来解决问题？”时，14.04%的学生认为总是，26.67%的学生认为经常，占36.14%的学生认为偶尔，极少和从不的分别为 4.21%和 18.95%，说明课前的协作交流较少，并且学生之间不主动积极探讨。（2）课程在课中的调查情况数据分析。通过调查 题目总是经常偶尔极少从不课前，您是否了解本节课的教学目标和内容？19.65%23.86%46.32%8.07%2.11%教师在课前是否分享有关的学习资源？22.11%30.18%39.30%5.26%3.16%您是否经常在课前和同学交流一起协商合作来解决问题？14.04%26.67%36.14%4.21%18.95%表 6 课前调查表才智 2023.03 中 99 人才教育理论Ability And Wisdom“在计算机应用基础课程学习中，您是否接受通过手机来学习该课程？”数据分析如表 7 所示，绝大部分学生表示非常接受，占到了 74.39%，15.79%的接受，9.82%的回答表示一般。可见学生在学习计算机应用基础课程时，对信息化环境下教学模式转变的渴望，以及新的教学模式下对学习的热情。表 7 课程课中调查表选项非常接受接受一般不太接受非常不接受所占比例74.39%15.79%9.82%0.00%0.00%接下来在课程中教学方面其他两个问题是“在计算机应用基础课程学习中，教师是否经常组织小组合作方式开展课堂？”“您是否经常参与到教学组织的讨论环节当中？”显示数据结果如表 8，首先问题“教师是否经常组织小组合作方式开展课堂”，认为教师经常组织开展的有 11.23%的学生，打造活力课堂，调动学生积极性；认为教师不经常开展组织活动的学生有39.30%，只是偶尔，导致学生学习兴趣缺乏和自主学习动力下降。其次就问题“您是否经常参与到教学组织的讨论环节当中？”调查显示，有 40.70%的学生回复偶尔，这部分学生占到了大部分，表明学生不是很乐意参与到我们的讨论环节当中，缺乏合作的团队意识。更加说明我们的教师应该在计算机应用基础课程中积极组织策划教学，提高学生参与度，培养他们的合作团队意识。表 8 课程中教学方面调查选项总是经常偶尔极少从不问题 1所占比例11.23%36.84%39.30%8.07%4.56%问题 2所占比例10.53%39.65%40.70%7.37%1.75%调查课中的最后一个问题“您是否对教学内容满意？”调查结果如表 9，表示非常满意的占 8.07%，满意的有 37.19%，表示学生中大部分对目前教学中课堂内容还是比较满意的；还有 40.70%的学生认为教学过程中课堂的教学内容一般，表明我们的教学内容还存在学生不满意的地方；另外 13.63%的学生不太满意和0.35%非常不满。表 9 课程课中调查表选项很满意满意一般不太满意非常满意所占比例 8.07%37.19%40.70%13.68%0.35%（3）课程在课后的调查情况数据分析。在课后的调查数据中，总共涉及了三个问题，首先“您是否经常主动课后进行教学内容反思和总结？”如表 10，回答总是在课后主动进行教学内容反思和总结的占 15.29%，经常进行教学反思的有 34.74%，偶尔进行反思的占 43.16%，极少和从不反思的分为 4.21%和 2.81%；说明学生没有做到在课后去反思和总结教学内容，也没清晰地认识到课后消化课堂知识是教学反思和总结的重要地位。表 10 课后调查表选项总是经常偶尔极少从不人数4399123128所占比例15.09%34.74%43.16%4.21%2.81%其次“您经常主动完成课后教师分布的教学任务吗？”如表 11，回答总是主动完成的占 11.23%，经常完成的占 31.93%，回答偶尔完成的占 46.32%，5.61%回答极少完成，从不完成的占 4.91%，数据显示学生主动积极性较差，只有一部分学生主动去完成相关任务，说明学生的主动性和积极性需要加强提高。表 11 课后教学任务调查表选项总是经常偶尔极少从不人数32911321614所占比例11.23%31.93%46.32%5.61%4.91%最后就问题“您课后在班级互动群中是否常常主动参与讨论？”如表 12，学生回答总是的占到 10.18%，经常的占 30.53%，偶尔的为 45.26%，回答极少和从不的为 11.23%和 2.81%，从数据中可以看出大部分学生认为课后的群聊是用来娱乐和放松的，讨论问题的人数相对来说较少，学生对课后群聊讨论问题没有很高的意识。表 12 课后主动参与讨论调查表选项总是经常偶尔极少从不人数2987129328所占比例10.18%30.53%45.26%11.23%2.81%4.教师访谈调查分析。关于访谈调查教师，内容主要设计课程的教学内容、教学模式、信息化教学手段、教学设备以及教学谈论 5 个问题，对 20 位相关授课教师进行访谈，并收回 20 份，如表 13。当问及“您认为教学内容是否满足社会对高素质技能人才的需求？”大部分教师认为教学内容更新太慢，特别是信息技术前沿发展的动态不能及时适应时代进行更新，素材内容缺乏联系实际的和缺乏最新的素材；涉及教师授课中采100 才智 2023.03 中人才教育理论Ability And Wisdom用的教学模式时，回答由于课时和时间的限制，更多的是以演示法和讲述法进行，课堂的组织协作探讨很少，发布作业，学生按时完成，提交作业，教学方式枯燥乏味，学生缺乏积极性，不能激发他们的创新意识；就教师课程中运用哪些信息化教学手段时，大多数教师说将授课内容以 PPT 的方式呈现，演示过程和发布作业、提交作业，也很少用其他的软件，因为平时备课、科研等的任务繁重，没有时间去钻研，整个教学过程信息化手段只是