高职环境专业“水污染控制技术”课程实训项目设计探索_蒋绍妍.pdf

科技与创新Science and Technology&Innovation1322023 年 第 03 期文章编号：2095-6835（2023）03-0132-02高职环境专业“水污染控制技术”课程实训项目设计探索蒋绍妍，何丽莉，阎品初（辽宁生态工程职业学院，辽宁 沈阳 110101）摘要：高职教育质量的不断提高是教育工作者既光荣又艰巨的任务。“水污染控制技术”课程是高等职业教育环境保护类专业的必修专业课，是从事环境保护工作必须学习的主干课程之一。以提高学生的职业技能和综合素养作为研究出发点，将以人为本的素质教育贯穿始终，从课程概况、实训项目的组织与安排、实训项目设计理念等方面梳理过往实训教学过程中存在的理念和实践的模糊之处，旨在探索构建体现工学结合，体现培养手段与培养目标、岗位需要相对接，突出成果导向，符合高职教育层次和水平的课程实训体系。关键词：“水污染控制技术”；实训教学；组织与安排；高职教育中图分类号：G710文献标志码：ADOI：10.15913/ki.kjycx.2023.03.0401课程概况“水污染控制技术”课程是高职环境保护类专业的必修专业课程，是从事环境保护工作必须学习的主干课程之一。该课程在教授专业理论知识的同时，结合职业岗位要求，注重操作技能的训练，帮助学生建立分析和解决实际应用中常见问题的能力，为毕业生未来从事三废检测、处理和综合治理利用等工作提供理论和技术支持。该课程前导课程有“分析化学”“电工电子”“环境工程制图”“环境生态学”“微生物基础”等，后续课程有“环境工程施工技术”“环保设施运行与管理”“环境法规和清洁生产审核”等。课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图。通过课程目标，可以看出学生在进行该课程学习后，在专业知识、专业技能、思想情怀等方面的期待，其是课程落地后的实现程度，需要教育工作者在实施教育行为过程中不断明晰、探索和调整。通过“水污染控制技术”课程的学习，学生能够合理选择污水处理方法，完成处理污水的基本设计和操作，能够对不同污水优选处理方法，设计构筑物，确定合适的工艺流程；能够完成沉淀实验的操作及沉淀曲线的绘制；能够通过实验方法确定混凝剂的种类、最佳用量及适宜的混凝条件；能够正确选用活性污泥法并能够培养和驯化细菌，能够根据实际情况选择曝气池和曝气设备，能够测定各种运行参数，能够发现和处理运行中出现的问题，能够对生物滤池、生物转盘和生物接触氧化池进行运行管理，能够进行厌氧生物处理操作，能够根据影响厌氧生物处理的主要因素解决运行中出现的问题；能够测定污泥的含水率和相对密度，对含水率较高的有机污泥能够通过含水率的变化确定其体积变化。2实训项目的组织与安排该课程建议学分 45，总计 6490 学时，以总72 学时为例，建议实训教学约占学时总数的 1/3，主要包括沉淀实验、混凝实验、活性炭吸附实验、钠离子树脂软化设备运行操作训练、曝气池混合液耗氧速率测定、活性污泥污泥负荷与污水 BOD5去除率的关系、污泥过滤脱水等实训项目。实训课程的内容组织与安排如表 1 所示。实训教学应配备静置沉淀实验装置、测定气固比的实验装置、测定稀释气量的实验装置和厌氧消化实验设备等。静置沉淀实验装置主要包括沉淀实验柱、真空抽滤装置或过滤装置、悬浮固体测定所需的设备（分析天平、带盖称量瓶或古氏坩埚、干燥器、烘箱）、搅拌桶和泵。测定气固比的实验装置主要包括吸水池、水泵、空气压缩机、溶气罐、溶气释放器、气浮池等，基金项目本文系辽宁省生态环保科技文化协同创新中心资助的成果Science and Technology&Innovation科技与创新2023 年 第 03 期133以及硬塑料制吸水池、2BA-6 型水泵、钢制溶气罐、精密压力表、Z-0.025/6 型空气压缩机、TS-I 型释放器、有机玻璃制气浮池、LZB-40 型玻璃转子流量计、烘箱、分析天平、量筒、锥形瓶、称量瓶、温度计。测定稀释气量的实验装置包括释气瓶、量筒、量气筒、水准瓶等以及秒表。厌氧消化实验设备主要包括水位瓶、气体容量瓶、消化瓶、污泥、放沼气管、污泥投配和取样管以及恒温水浴槽、pH 计、奥氏气体分析仪、分析天平、烘箱、高温电炉。此外还应配备混凝实验台，震荡机、微波消解仪、硫化物的吹气、便携式水中油品分析仪、超纯水系统、紫外-可见分光光度计、水样采样器、超声波清洗器、转速表、烧杯、移液管、漏斗及漏斗架、滴定管及滴定管架等。建议选用全国高职高专环境保护类专业规划教材水污染控制技术。该教材根据高职高专环境保护类专业教学的基本要求编写，注重学生实际能力的培养，内容紧密结合环境保护相关专业的行业标准和技术规范以及水污染控制岗位高技能人才的实际需求，具有较强的实用性。表 1实训课程的内容组织与安排项目类别项目名称应达到的知识、技能要求学时成果水污染控制物理法的技能训练沉淀实验能够根据污水沉淀实验的结果，绘制各种参数间的关系曲线，反映污水的沉淀性能4沉淀实验报告，包括实验原理、实验目的、操作方法、实验结果与分析水污染控制化学法的技能训练混凝实验1.了解混凝的现象及过程、净水作用及影响混凝的主要因素；2.确定混凝剂的最佳投加量及其相应的 pH4混凝实验报告，包括实验目的、实验设备、实验水样、实验步骤、实验结果与分析水污染控制物理化学法的技能训练 1活性炭吸附实验1.了解恒温下的活性炭在醋酸溶液中的吸附作用；2.利用绘图法求朗格缪尔吸附等温式中的常数值4活性炭吸附实验报告，包括实验目的、实验原理、仪器和试剂、实验步骤、实验结果与分析水污染控制物理化学法的技能训练 2钠离子树脂软化设备运行操作训练1.了解钠离子树脂软化设备工艺结构特点；2.掌握钠离子树脂软化设备运行操作过程4钠离子树脂软化设备运行操作训练报告，包括目的、基本原理、结果与分析水污染控制生化法的技能训练 1曝气池混合液耗氧速率测定1.加深理解活性污泥的耗氧率、耗氧量的概念以及它们相互之间的关系；2.掌握测定耗氧率的方法；3.测定某处理厂曝气池混合液的耗氧速率4曝气池混合液耗氧速率测定报告，包括目的、原理、设备及仪器、步骤及记录、注意事项、结果与分析水污染控制生化法的技能训练 2活性污泥污泥负荷与污水 BOD5去除率的关系通过对活性污泥的重要参数污泥负荷的研究，掌握评价活性污泥性能的各项指标，了解影响活性污泥工作性能的因素，能熟练运用光学显微镜观察活性污泥的组成变化4活 性污 泥污 泥负 荷 与污 水BOD5去除率的关系实验报告，包括实验目的、实验原理、实验内容、注意事项、结果与分析污泥处理的技能训练污泥过滤脱水污泥比阻的测定实验1.通过实验掌握污泥比阻的测定方法；2.掌握用布氏漏斗实验选择混凝剂的方法；3.掌握确定污泥的最佳混凝剂投加量的方法4污泥过滤脱水污泥比阻的测定实验报告，包括实验目的、实验原理、实验设备与试剂、实验步骤、结果与分析3实训项目设计理念“水污染控制技术”在环境专业的课程体系中占有重要地位，其强调从实用技术的考虑出发对学生实用技术能力的培养。从项目设计角度而言，其应秉承“注重实践，岗位培养”的职业教育方针，遵循高职院校职业素质培养的教学理念及职业教育人才培养目标的要求，依照水处理相关技术标准和规范以及岗位需求拟定课程培养目标，突出成果导向。成果导向，即教育遵循反向设计原则，按照市场需求来确定专业的培养目标，从而决定相应的毕业要求，而毕业要求又决定了专业的课程体系设置1。从教师教学角度而言，由于项目的设计要与对接岗位的工作流程连接紧密，因此教师应格外注意岗位工作经验的培养，多参与企业实践锻炼，为课堂教学积累宝贵经验；同时扩大收集资料范围，合理筛选，便于教学应用。教学程序依据典型工作任务完成所需经历的“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”6个步骤进行，打破原有教学模式2-3，使课堂教学力争实现学生主体、任务驱动、情境教学、案例引用与分析4、角色转换，使之符合学生循序渐进的认知心理顺序5，让学生真正体会到“学”与“用”的紧密结合。（下转第 137 页）Science and Technology&Innovation科技与创新2023 年 第 03 期137育、创新创业积极性、创新创业政策 3 个角度指出了现存问题，进而从高校、政府、个人角度提出了相应的改进意见和建议。2014 年李克强总理在达沃斯论坛上第一次提出“大众创业、万众创新”这一概念。经过这些年的发展，廊坊市大学生创新创业环境有了明显的改善，大学生创新创业意识、能力有了长足的进步，廊坊市“科技之城，创新之城”建设取得了明显进展，科技体制改革深入开展。但是，总整体上看，整个城市的创新创业发展还未形成合力，政府引导、高校培育、企业支持、人人参与的创新发展格局还未形成。大学生创新创业是一项持续性的系统工程，在开展过程中需要高校、政府、企业多个主体的支撑。一个城市想要实现创新驱动发展，必须要从保护创新潜力开始。参考文献：1国务院办公厅，国办发202135 号.关于进一步支持大学生创新创业的指导意见 S.2021-10-12.2河北省教育厅.关于做好 2022 届普通高校毕业生就业创业工作的通知EB/OL.2022-08-20.http:/ 业 政 策 指 南 EB/OL .2022-08-20 .http:/ 中共中央国务院.国家创新驱动发展战略纲要 M.北京：人民出版社，2016：10.7李静.主体性视阈下大学生创新创业实践的现状分析J.学校党建与思想教育，2017（24）：85-87，92.作者简介：吴珊珊（1986），女，博士，讲师，研究方向为哲学、马克思主义哲学。（编辑：王霞）（上接第 133 页）从思政和素质育人角度而言，保护环境、建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计，环境专业学生肩负着国家环境保护事业的重担6。“水污染控制技术”课程应帮助学生形成节约、环保、安全的行动自觉，倡导生态文明，践行绿水青山就是金山银山。树立破除封建迷信、发展现象观察与规律认知素养，树立科学发展观。树立保卫国家领土、领空、领海完整意识，树立国家安全意识。正确认识污染控制、治理与人类进步、社会发展的关系，增强社会责任感觉。学着主动关注、客观分析与水资源相关的社会热点问题。同时培养学生的环保意识，建立社会责任感和行业使命感。培养学生遵从行业标准和技术规范的工作态度，提高学生规范操作的职业意识。培养学生自主发现、理性分析和规范解决问题的能力，收集、比对和总结信息的能力，发散思维和逻辑思维能力。培养学生科学的学习方法、治学严谨的工作作风、团结协作的合作精神和善于沟通的社会交往能力。参考文献：1刘新柱，依红杰，陈振.“材料力学”课程目标达成度评价研究 J.江苏科技信息，2021，38（27）：62-64.2褚海艳，薛志宏，温彩霞.高职环境工程技术专业课程现状及网络探究教学模式应用研究J.绿色科技，2021，23（5）：245-247.3李祥兆.WebQuest：一种新型的网络探究学习模式J.现代远距离教育，2005（6）：21-23.4李科，董黎明，贾璇.现代环境分析技术课程教学改革探索J.广东化工，2021，48（16）：317，304.5樊开青，汤锦如.基于工作过程导向的高职课程改革：以高职环境类专业水污染控制技术课程为例J.职业技术教育，2011，32（26）：26-29.6 高仕谦，吴友谊，沈晓芳，等.环境工程专业的“课程思政”教学改革实践：以现代环境监测技术为例J.教育现代化，2020，7（46）：74-77作者简介：蒋绍妍（1985），女，辽宁黑山人，博士，讲师，研究方向为微生物多样性、生态环境修复以及高职教育教学改革。（编辑：张超）