高中物理教学中融入情感教育路径研究_姜永强.pdf

国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期高中物理教学中融入情感教育路径研究姜永强1展正云2李健21.山东省烟台第二中学2.山东省烟台青华中学摘要：在新时代背景下，对于高中生而言，单纯的理论知识学习是不能够满足其学习需求的。将情感教育融入高中物理教学符合新时代教育环境对广大教育工作者提出的要求。本文依据相关研究成果与教学实践经验，在阐述高中物理教学存在问题的基础上，分析了高中物理学科教学中融入情感教育的重要性，进而提出了高中物理教学中融入情感教育的路径，以期帮助更多教师在引导学生探索物理学科知识本质的同时培养其综合素质，将学生培养成德智体美劳均衡发展的全面型人才。关键词：高中物理；情感教育；路径研究物理作为一门与生产、生活联系较为紧密的学科，想要提升物理教学的有效性，教师就要做到“教”与“学”深度结合。将情感教育与应用性较强的物理学科融合，不仅可以帮助学生深入了解物理学科知识的本质，还可以在培养学生良好学习习惯的同时帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师需要在教学中关注学生的成长，将情感教育与学科知识结合，引导学生健康成长。一、高中物理教学中的存在问题（一）部分学生的学习兴趣不高受应试教育影响，部分教师一味地将提升学生的物理成绩作为教学目标，在实际教学中较为注重学生对理论知识的掌握程度，将考试分数作为学生对物理学科知识掌握程度的评定标准。这就使有限的教学时间基本被理论知识课填满，导致学生无法接触到多样化的教学活动。另外，在物理教学中，一些教师往往将教学重点集中在提升学生解题速度上，通常会运用固有的教学方式来讲解重难点知识。在此种教学模式中，学生形成了固化的解题思维，并未学会如何发散思维以及串联之前或之后的知识点，这就导致学生在学习中缺乏灵活性。以实验课为例，一些教师虽然会安排专门的实验教学课，但为了追求教学进度，大多只是自己进行实验演示，学生仅仅只能观看操作步骤以及实验结果，无法切实体会到实验过程。长此以往，很容易导致学生降低参与实验探究的兴趣，进而对物理课失去兴趣。（二）部分教师的专业素养不足虽然部分教师在实际教学中较为注重教学方法的设计，但是由于自身的专业素养不足，并不能够满足教学需求，致使整体教学效果大打折扣。有经验的教师习惯于使用较为传统的教学方式，这就很容易使其教学思维出现“僵化”现象，进而造成跟不上新时代的教学改革步伐。当面对学校引进新型教学设备时，这部分教师通常会比较排斥此类新兴事物，不愿改善旧有的教学观念，更不用说是专门去学习新的教学方法了。虽然青年教师愿意接受新的事物，但是其因为没有足够的教学经验，很容易出现无法面对学生突如其来的提问、学生对教师教学方法的质疑等教学过程中的突发事件，从而影响了教学的效果。教师如果不注重提升自身的专业素养，将难以满足学生实际的学习需求，无法为学生做出正确的示范，也无法以引导者的身份引导学生形成正确的思维观念、帮助学生提升综合素质，从而无法最大限度地发挥出学科育人的作用。（三）部分学校未注重环境建设部分学校未注重学习环境的创设，一定程度上影作者简介：姜永强，本科，中学高级教师，研究方向为管理、学生心理辅导、物理课堂改革；展正云，本科，中学二级教师，研究方向为物理课堂改革，新高考改革；李健，本科，中学二级教师，研究方向为物理实践教学、学生综合素质培养、班集体建设。120响了高中物理教学质量的提升。以物理实验课的学习环境创设情况为例，物理实验课教学的基础是完备的实验条件与相配的设备资源，然而，由于部分学校不注重物理实验课的重要性，也就不会注重及时更新实验室设备，实验器材老化严重，不仅会给实验结果造成误差，还会给学生带来安全隐患。该类问题不仅不利于学生形成严谨的学习态度，也不利于教师顺利进行教育教学工作。二、高中物理教学中融入情感教育的重要性（一）有利于构建良好的师生关系笔者通过对学生开展问卷调查，从调查结果中发现学生不愿意与教师交流的原因体现在多个方面。以年龄差距这一因素为例，部分学生认为教师与自身存在一定的年龄差距，以至于不知道如何该与教师交流。在面对年龄差距较大的教师时，学生认为他们比较严肃，在面对年龄差距较小的教师时，学生则认为这部分教师过于注重树立威信，不知道该如何与教师相处。根据这一问题，教师可以从情感教育方面入手，将情感教育与物理课堂结合，悉心听取学生的意见，耐心与学生沟通，当学生提出新的想法时，教师需要作出积极地回应，多鼓励学生、表扬学生，通过主动与学生沟通充分了解其学习需求，从而开展有针对性的教学。此外，在课堂教学中，教师要以幽默风趣的语言提升学生的学习兴趣，从而营造轻松愉悦的学习氛围，使师生关系更为融洽，通过构建良好的师生关系，提升教学效率。（二）有利于提升课堂教学趣味性众所周知，“兴趣是最好的老师。”通过将情感教育融入高中物理教学中，丰富课堂教学的内容，由此既可以激发学生的学习热情，又可以提升学生的课堂参与度。教师可以在讲授知识点之前为学生讲述物理学家的小故事或是人类在社会发展中取得的各项物理成就，以此丰富学生的情感体验。比如，教师可以利用我国悠久历史中出现的重要物理成就作为史料辅助教学，以此丰富课堂内容。学生通过了解我国在物理领域中取得的一系列成就，可以在拓宽知识面的同时增强民族自信，激发对祖国的热爱之情。与此同时，教师也不必拘泥于我国的历史文化，在课堂上引入外国物理学家的故事同样可以对教学内容产生辅助效果。通过人物故事，学生可以深入体会物理学家是如何克服重重困难探索出真理，从而推动社会的发展。由此在开阔学生视野的同时，激励他们刻苦学习，勇于探索真理、发现真理，从而为祖国的繁荣发展贡献自己的力量。（三）有利于增强学生的情感体验受当前的社会舆论氛围影响，部分家长、教师以及学校为如何提升学生的升学率而感到焦虑，从而过于关注学生的考试分数，忽略了教育的本质。一味地注重成绩，偏离综合性发展，这是不利于学生全面发展的。因此，提升学生的情感体验就成为了新课标对所有教育工作者的要求。通过在物理教学中融入情感教育，学生不仅可以从中接触到丰富的学科知识，还可以从多种多样学习活动中锻炼实践操作能力与合作探究能力，更可以从一系列学习中明确可持续发展理念，形成良好的社会责任感。在实际教学中，教师可以通过创设良好情境，将情感教育融入教学中，在教授知识的同时注重学生的情感体验，打破唯分数论的传统观念，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。三、高中物理教学中融入情感教育的策略（一）在环境创设中融入情感教育教师需要明确的是，高中物理知识相较于初中来说更加晦涩难懂，部分学生难以产生学习兴趣，甚至产生畏惧了畏难情绪。而通过创设良好的学习环境，可以营造出轻松愉悦的教学氛围，从而在激发学生学习兴趣的同时，消除学生对物理学习的畏难情绪。对此，教师可以借助问题情境创设来营造教学氛围，引导学生积极参与课堂教学，当学生回答正确的问题时，教师可以提出表扬，加强对学生的引导和鼓励，当回答不完善或者回答错误时，教师也不应予以苛责，而应予以耐心引导，给予其鼓励，帮助学生树立学习的自信心。此外，教师在教学中还可以创设贴近生活的趣味化情境，激发学生的情感共鸣，促使其全身心投入课堂学习中，充分发挥自身的主观能动性，学生带着轻松愉快的心情学习，效率会更高。（下转第 169 页）中学教学121体构建网络互动平台时，应要做好全面对接处理与优化改革，以此引导学生更为自然地融入阅读学习中，并在学习体验不断深化的过程中提高认知能力与认知水平。例如，在教学 在牛肚子里旅行 一课时，教师可以为学生播放与展示红头蟋蟀在牛肚子里的旅行路线外，并设计如下网络交互任务：首先，将童话分成红头与青头捉迷藏、红头被牛吃进肚子、青头想尽办法拯救红头以及红头与青头相聚四个部分。接着，鼓励学生选择其中自己感兴趣的一部分，用自己的话转述这一部分的童话内容，最后，教师将学生的转述过程录制成学习视频上传至学科互动交流平台之中，鼓励学生参与互动交流讨论。通过以上教学活动，提高学生学习的积极性，提升其对知识的接受能力。与此同时，通过融媒体建立学习交互性平台为学生布置与设计学习任务，教师也能够随时随地地进入平台，对学生的学习作出合理的交互性评价。此外，教师可以组织学生展开个性化的评价与点评，这样不仅有助于学生对语文学科形成正确的认知，还有助于开阔学生阅读学习视野；提高学生阅读学习积极性。因此，教师在实际的教学中要针对学生喜爱电子作业的这一特点，合理地借助融媒体手段为学生设计多样化的阅读学习任务与电子作业，并为学生搭建完善、全面的电子作业交互性平台，以此有效提高学生完成阅读学习任务的积极性，以此充分发挥小学语文阅读作业的训练价值。五、结束语教师要在合理运用融媒体整合与处理阅读教学素材、创设相应情境、组织与开展阅读教学活动和拓展阅读教学内容的基础上，充分运用融媒体手段完善阅读教学评价，搭建立体、系统的教学评价体系，以此促进学生认知水平的提升，发展学生的语文核心素养。参考文献：1 李纪华.借力融媒体创新小学语文阅读能力多维评价方式的研究 J.学苑教育,2021（32）：51-52.2 邓桂英.让阅读评价大放光彩 J.当代家庭教育,2021（31）：39-40.小学教育（二）在教材中挖掘情感教育素材高中物理教材中有大量的情感教育素材，教师需要注重挖掘并合理进行运用，使学生在学习物理知识的过程中，拥有良好的学习体验与情感体验。例如物理教材中涉及了大量物理学家的故事，教师可以借助这些物理学家刻苦钻研的故事，激发学生的学习兴趣，使他们在了解物理概念、物理规律的同时，学习物理学家刻苦钻研和坚韧不拔的精神，使他们遇到困难不退缩。（三）在课堂教学中融入情感教育教师需要明确的是，只有与学生开展有效沟通，才能了解学生真实的学习情况，进而及时对教学计划作出调整，完成情感教育的融入。对此，教师要积极革新课堂教学方式，营造轻松愉悦的学习氛围，与学生认真交谈，最终有效融入情感教育。例如，某个学生在实验课中不小心破坏了实验仪器，教师应先安抚学生，告诉他这不是什么严重的问题，接着再与学生一起想办法解决问题。通过高效的师生交流，既可以提升教师的沟通能力，又可以帮助学生摆脱对教师的畏惧心理。四、结束语在新课改背景下，高中物理学科教学对教师的教学水平提出了更高的要求。对此，教师应积极响应新课改的号召，努力打破传统物理教学的固化教学思维，在日常生活中最大限度地探索新的教学方式，将情感教育充分融入学科教学，打造高效的现代化高中物理教学课堂。在这一过程中，教师不能一味地追求教学进度，应给予学生充分的成长、学习时间，逐步提高学生的物理学科核心素养。参考文献：1 姚海军.高中物理教学中渗透情感教育的实践探究 J.文理导航（中旬），2021（12）：61-62.2 谭仕豪.基于情感教育的高中物理学习困难成因分析及对策研究 D.华中师范大学，2021.（上接第 121 页）169