一、研究背景（一）教师教学发展中心的设立及发展中存在的问题高校教师教学发展中心是为高校教师教学发展提供服务的机构。2011年7月，中华人民共和国教育部、财政部提出“引导建立”教师教学发展中心。2012年4月，教育部进一步提出要“推动高校普遍建立”教师教学发展中心。在政策激励和经费资助下，我国高校的教师教学发展中心建设工作取得了长足进展。2018年，庞海芍等人发文指出，“自教育部要求有条件的学校成立教师教学发展中心以来，中国百分之六七十的学校都成立了中心，有独立实体机构的高校大概占百分之二三十”［1］。我国高校设立教师教学发展中心，对于促进教师素质、能力的提升发挥了重要的作用。然而，正如一些研究者所指出的，“国内本科高校‘教师教学发展中心’……起步较晚，在机构建制、价值取向、组织属性、功能定位尤其是运作范式等方面尚存在着较大的差距”［2］。就组织结构而言，目前各高校的教师教学发展中心“主要是挂靠和独立设置，挂靠的比例略高”［3］，因此，很多高校的教师教学发展中心在日常工作中大都采用传统的行政管理手段。就组织成员而言，目前教师只是教师教学发展中心的工作对象。他们是组织活动的参与者，并不是组织的成员，在组织活动中处于被动地位。教师教学发展中心存在上述问题，既不利于给予教师发展长期、系统的支持，也不利于激发教师发展的内生动力。目前，应当对教师发展组织进行重构，使教师发展组织与教师建立起长期、紧密的关系，以充分发挥其促进教师发展的作用。（二）重构教师发展组织是高等教育发展的要求2018年1月，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。该意见提出，“全面提高高等学校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍。着力提高教师专业能力，推进高等教育内涵式发展。搭建校级教师发展平台，组织研修活动，开展教学研究与指导，推进教学改革与创新”［4］。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》将高校教师发展组织的名称从之前的“教师教学发展中心”变更为“教师发展平台”，意味着教师发高校教师发展组织重构研究———基于支持关系组织理论和组织发展理论孙德春（新乡学院教育科学学院，河南新乡453003）摘要：我国高校现有的教师发展组织已不能完全适应高等教育发展的需求，重构高校教师发展组织是大势所趋。当前，应当以中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为指导，以利克特的支持关系组...
