36AUTOTIMEAUTOMOBILEEDUCATION|汽车教育高职院校一体化课程研究——以《工业机器人拆装与维护》为例何冬康李骏鹏类志杰关来德柳州职业技术学院机电工程学院广西柳州市545006摘要：目前，随着工业机器人产业的迅速发展，许多智能制造企业对其应用技术人员和维修人员的需求迅速增长。在高职院校综合课程改革的背景下，需要对《工业机器人拆装与维护》课程的综合教学进行改革。本文针对高职院校的特点，提出了《工业机器人拆装与维护》一体化课程的“项目式”教学模式，以提升高职院校学生的学习能力。本文从《工业机器人拆装与维护》课程中遇到的问题出发，指出了高职院校在培养过程中应采取一体化整合课程和以赛促教的方法，以弥补其不足。关键词：工业机器人一体化课程工业机器人拆装与维护课程改革1引言《工业机器人拆装与维护》课程是工业机器人专业教学系统的一门重要内容，它涵盖了工业机器人基础应用、传感器拆装技术、人工智能、机械设计等方面的基础知识[1]。通过本专业的学习，学生可以熟练地使用工业机器人的结构原理，安装和调试机器人，安装和调试机器人，并能在工业机器人的安装调试过程中，为机器人的安装调试提供帮助。《工业机器人拆装与维护》是一门综合性的专业课程，旨在培养学生在安装、调试、操作的同时，能够对其进行软件和硬件的维护，通过课程地学习，从而形成一支专业化的工作队伍。为进一步深化专业技术创新、深化课程改革，推动装备制造业技术人才的培养，高职院校将开设《工业机器人拆装与维护》的理—实一体化教学。通过本课程的学习，着重培养学生的专业实践能力和全面的职业素养，提高了学生的专业技术，推动了学校的教学改革，提高了学校的整体实力。积极探索以已有技能竞赛为参照的教学模式，以竞赛方式有效地提高教育教学效果。随着新一轮的技术革命和产业升级变革的来临，在制造业的智能化、转型升级的大背景下，培养适合于其需要的工业机器人专业人才，是当前高等职业院校教育改革的当务之急。《工业机器人拆装与维护》是一门涉及工程数学、机械、电气、电子、自动化、传感器、计算机、通信技术等多个专业的新兴课程。为了取得良好的教学效果，必须对本专业的教育目标、课程的总体定位、教学理念、教学内容、考核评价等有深入的了解，并根据学校的实际教学情况进行教学设计。工业机器人是在工业环境中广泛使用的一种通用术语，通过人工示教和编程来实现自动操作，可以代替人工进行某些重复、危险的工作。工业...
