高职院校新形态一体化课程建设研究_管旭.pdf

第11卷第1期Vol.11,No.1CBZYJY2023年1月收稿日期：2022-07-01作者简介：管旭（1977），女，辽宁葫芦岛人，教授，硕士，研究方向：船舶电气。Research on the Construction of New Forms of IntegratedCurriculum in Higher Vocational Colleges高职院校新形态一体化课程建设研究摘要：在“互联网教育”背景下，传统教材因版面设计陈旧等问题已不能适应新时代教学改革与发展的要求。为了保障教师授课质量和学生学习效果，新形态一体化课程教材开发和建设势在必行。以船舶电力拖动课程教材建设为例，在新形态一体化课程教材建设的选题开发及建设方面提出建议。关键词：新形态；一体化课程；船舶电力拖动中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-5928（2023）01-41-03渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105管旭GUAN XuBohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,ChinaAbstract:Under the background of internet+education,traditional textbooks can no longer meet therequirements of teaching reform and development in the new era due to problems such as outdated layout design.Inorder to ensure the quality of teachers teaching and students learning,it is imperative to develop and build newforms of integrated curriculum textbooks.Taking the textbook construction of ship electric drive system as anexample,suggestions are made on the topic selection,development and construction of new forms integratedcurriculum textbooks.Key words:new forms;integrated curriculum;ship electric drive system随着“互联网+”的战略实施，互联网技术在教育层面不断与传统教育形式相融合，形成了“互联网+教育”这种全新的教育形态，其中纸质教材作为传统教育展现教学内容最重要的载体，要面对适应现代学生养成的阅读习惯，扩大信息储存量并改变传统教材信息表现手法单一等问题，新形态一体化教材可以说是响应时代召唤而生。它在保留传统纸质教材的更加直观、具有收藏价值、更容易静心读书等优点的前提下，融合了视频、动画、微课等多种数字化教学资源，将线上和线下资源结合起来1。这种教材是以信息技术为背景，学生可以借助不同形式的学习媒介终端，学习场地不再局限于图书馆、教室、实训车间等相对封闭的场所，而是转换到只要有互联网，学生就可以利用终端设备随时随地进行学习，并且能够参与互动讨论等，这种创新性学习不仅给学生学习带来了便利，大大激发了学生学习欲望，增加了课程的受众面，同时丰富的数字化教学资源为教师实施个性化教学打开了方便之门，有效激发了学生对知识的探究兴趣。学生在获得课程专业技能知识的同时，感受了不断升级变化的信息化技术的魅力，为学生成为创新型应用人才打下了坚实基础2。1高职新形态一体化课程教材选题开发1.1 满足“教、学、做”一体教学模式的需要高职院校教材应充分满足“教、学、做”一教 学 改 革Teaching Reform船 舶 职 业 教 育SHIPBUILDING VOCATIONAL EDUCATIONDOI:10.16850/ki.21-1590/g4.2023.01.01441第11卷 第1期Vol.11,No.1CBZYJY2023年1月体化教学模式改革的需求3。以船舶电力拖动课程为例，该课程在建设之初就确定以任务驱动和项目引领为课程开发思路，通过充分调研，与企业人员一起选择具有代表性的船舶企业实际生产工艺文件，整理、提炼出具有典型船舶电气建造工作岗位任务及其对应的知识点和技能点，确定出具有代表性的典型项目，完成教学内容设计，其目的是通过与真实岗位相对应的项目，将项目需要的知识及技能达到有效衔接，再现真实工作情境，最终实现高等职业教育培养技能型人才的目标。1.2 理论与实践深度融合高职院校鼓励教师在课程建设时与企业人员深度合作，以相关学科在企业具体工作岗位知识及技能要求为依据，确定符合人才培养规律的理论教学内容，并且以典型实际工作岗位的工作任务为载体，转化为课程的教学项目，从而实现课程教学内容与实际工作岗位的零对接4。船舶电力拖动课程编者团队与企业专家深度合作，从教材结构到教材具体知识点和技能点都是校企双方共同研究制定，以船舶电力拖动控制系统安装与调试典型实际应用为载体，按照职业核心能力培养和职业技能等级证书考核需要，引入船舶行业标准和船舶电工、船舶电子电气员等职业标准、船舶企业技术规范、生产实际新设备、新工艺、新方法，编写船舶电力拖动工学结合项目化教材，形成了包括船舶锚机电力拖动系统在内的14 个项目。1.3 多样化、可视化数字资源学生看到的新形态一体化教材在外观上与纸质教材一般无二，但通过互联网信息技术支撑下的二维码技术应用，学生通过在媒介终端扫码解码，可以找到除传统教材的文本和图片信息以外的数字化信息，主要包括以下几个方面：形成能够展现该课程重难点的微课、动画及视频等资源；满足课堂授课需要的电子教案和 PPT 等；用于预测学生对相关知识了解程度的课前检测题、教师课上检测相关知识点掌握程度的课上检测题及用于巩固课上所学知识的课后作业题和自测题；便于进行因材施教的个性化教学所设置的拓展模块5；反映课程建设理念的经过实践验证的课程标准、课程实施方案、教学设计等资源。船舶电力拖动课程的每个项目在平常生活中难以接触到，学生感觉比较抽象，没有直观感受，学起来比较枯燥，因此教材编写团队深入船厂拍摄大量照片并录制大量现场视频，让学生感觉每个项目都能看得见、摸得着。在课程原理分析部分，以实际应用为着力点，精心设计微课脚本，巧妙构思动画，形成大量以动画、微课等形式为主、易于理解且生动形象的视频教程6。2高职新形态一体化教材建设方面的原则及建议2.1 融合纸质教材和数字化教学资源，版式设计新颖，增强可读性对于高职学生而言，传统的纸质教材有知识点多、理论性强、内容枯燥等特点，而且排版紧凑、一般文字和图片都是黑白的，学生对教材兴趣低，教材使用率不高。新形态一体化教材充分利用信息化手段将枯燥的原理分析等碎片化，通过仿真动画等手段形成信息化资源，为教学手段的灵活多样打下基础。而且新形态一体化教材实现了多方数字化资源的有效整合，内容相互补充，在任何时间都可再现课堂内容，学生可以反复观看抽象复杂难懂的原理、步骤繁多的实际操作及维修要点等，在时间和空间上不再受学习场地限制。因此，更符合互联网时代学生的阅读习惯，满足个性化教学需求，更容易实施因材施教。学生也更容易接受这种教材，提高了教材的利用率。同时，新形态一体化教材将重要教学素材资源形成二维码印在教材上，不仅补充了纸质教材外的大量数字化资源，让课程内容更加丰富，而且可以通过将细化的设备原理讲解放到微课中等方式，减少纸质教材所占用的版面，这就给出版社设计更加吸引眼球的版面留有更大的发挥空间，比如字体颜色可以使用双色甚至四色、可以运用更加醒目的图标、变化各级标题的比例，使教材更加精致美观，知识脉络更加清晰明了。生动活泼的版面设计、丰富多彩的数字化资源，大大增加了教材的吸引力和可读性。船舶职业教育教 学 改 革Teaching Reform42第11卷第1期Vol.11,No.1CBZYJY2023年1月责任编辑：秦锦文参考文献：1 李晓锋.新形势下高校优秀教材的特征与开发建设J.中国大学教学,2020(9):86-90.2 马凯,朱丽琴,王琰.高职新形态一体化教材建设研究J.现代盐化工,2017,44(6):119-120.3 黄睿,邓满.疫情下高职一体化教材建设研究J.重庆电子工程职业学院学报,2020,29(4):12-14.4 孙薇.高职电类基础课新形态一体化教材的研发与实施J.中国职业技术教育,2017(2):72-74.5 汪荣.“互联网+”时代应用型教育新形态一体化教材建设的意义J.科技资讯,2020,18(14):93+95.6 陈洁.关于一体化教材建设的研究J.职业,2010(17):136-137.2.2 充分开发与应用数字媒介平台教学团队将新形态一体化教材开发出的大量数字化资源（包括图片、微课、现场视频、教学视频、电子课件、电子教案等）上传到在线教育平台，供任课教师和学生免费使用。比如，船舶电力拖动课程利用学院的在线教育平台和学堂在线平台将课程建设过程中形成的丰富的数字化资源上传，在实现优质教育资源共建共享的同时，为高职院校改变课程教学模式、开展灵活多样的教学活动提供了条件，比如课前预习通过观看相关项目的了解视频并在线回答课前预习内容，教师通过后台可以掌握学生对知识的了解程度，从而有的放矢地开展教学活动；课上的在线检测让教师能够检查自己的教学成效，进而可以对共性难点着重讲解；课后给学生准备丰富的与项目相关的资料，不仅可以巩固课堂知识，也可以让学有余力的学生项目知识得以拓展，进而激发学生的学习兴趣，为提升教学质量奠定基础。2.3 开发活页式、工作手册式教材，保持持续动态更新与完善随着制造业的不断发展，尤其与信息技术融合后，岗位任务出现综合性和复杂性的特点，部分企业岗位任务已经改进甚至淘汰，因此课程的教学内容必须及时更新。随着职业教育的扩招，高职院校面对的学生不仅包括理论学习能力较强、但没有实践经验的高中生，也包括具有一定专业知识和技能、但理论接受水平较差的中职生，还包括理论学习基础、实践经验普遍较差的退伍军人和有一定的实践经验水平、但理论学习能力较差甚至理论学习时间都较少的在职职工，他们知识基础结构不同，对实际知识学习的领悟力和需求也不尽相同。由于受众群体的不同，使得与之相匹配的教材内容不应采取“一刀切”的方式。为了提高高职教育适应性，作为知识内容主要载体的教材应构建模块化课程体系。具备标准的能力接口、以岗位工作过程为主导的新型活页式、工作手册式教材不仅是具体工作项目指导手册，而且教学内容包含的方法知识具有普遍性、科学性、教育性的特点，能够满足上述需求。任课教师可以根据不同的受众群体，利用新型的活页式、工作手册式教材，灵活梳理、重构、整合基于职业能力的模块化课程体系，做到因材施教。只有具备丰富的教学经验和企业实际工作经验的教材编写团队才能开发出以学生为中心、以岗位工作过程为主导的活页式、工作手册式教材。编者团队紧跟时代步伐，将行业企业发展的新技术、新工艺及时纳入课程教材建设中，不仅要适时修订纸质教材，与之配套的数字化资源也要及时更新、完善、上传到网络平台上（其中包括微课、动画、课件等的随时更新；图片、视频资料的及时补充；在线测试的随机更替；行业资讯的瞬时调用等）供师生使用。3结语新形态一体化教材不仅包含纸质教材建设，还包含资源建设、网络课程的搭建等，这就要求高职院校在进行课程教材建设时要不仅选择教学经验丰富、实践能力强的编者团队，吸收企业人员为教材的知识架构和教材内容出谋划策，还要建设资金保障，借助专业团队进行数字化资源的建设，保证配套资源版面设计精美、内容准确、先进、丰富，以便形成品牌化教材，为在线信息化教学起到支撑作用。教 学 改 革Teaching Reform高职院校新形态一体化课程建设研究43