高职院校足球专选课“游戏+竞技”教学模式构建探索_连文冲.pdf

当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2022年(第12卷)第35期学校体育学高职院校足球专选课“游戏+竞技”教学模式构建探索连文冲(辽宁机电职业技术学院 辽宁丹东 118009)摘 要：在校园足球活动的开展中，存在忽视学生普及面最广的体育足球专选课教学模式改革与创新的问题。高职院校体育足球专选课中，教学模式与教学理念较为陈旧，难以适应当下校园足球开展背景，不能在课堂上惠及更多喜爱足球运动的学生，难以达到校园足球在体育课堂上的普及与育人功能。该文运用文献资料、专家访谈、数理统计等研究方法，对高职院校体育课足球专选课的教学模式现状与存在问题进行研究，以“游戏+竞技”模式与英国足球教学训练理念为理论基础，初步提出了高职院校足球课“游戏+竞技”教学模式，旨在为高职院校的足球课教学模式改革与创新提供一些启示与建议。关键词：高职院校 足球课 游戏 竞技 教学中图分类号：G843-4 文献标识码：A文章编号：2095-2813(2022)12(b)-0062-04Construction and Exploration on the Teaching Mode of Game+Competition in Football Elective Courses of Higher Vocational CollegeLIAN Wenchong(Liaoning Mechatronics College,Dandong，Liaoning Province,118009 China)Abstract:The development of campus football activities often ignores the reform and innovation of the teaching mode of the most popular sports football elective course for students.In the elective course of sports football in higher vocational colleges,the teaching mode and teaching concept are relatively old,so it is difficult to adapt to the current campus football background,cannot benefit more students who love football in the classroom,and is difficult to achieve the popularization and education function of campus football in the PE class.This paper studies and analyzes the current situation and existing problems of the teaching mode of the football elective course in PE in higher vocational colleges by using the research methods of literature,expert interview and mathematical statistics,and preliminarily puts forward the teaching mode of game+competition in football course in higher vocational colleges based on the game+competition mode and the theory of the British football teaching and training concept,aiming at providing some enlightenment and suggestions for the reform and innovation of the football course teaching mode in higher vocational colleges.Key Words:Higher vocational college;Football course;Game;Competition;Teaching2015年，国务院颁布了 中国足球改革总体方案，发展校园足球成为我国足球振兴计划的重要举措。经过四年多的发展，校园足球活动中的竞赛模块与四级联赛愈发完善，中小学内的校园足球体育教学工作在DOI：10.16655/ki.2095-2813.2210-1579-0063基金项目：2022年度辽宁机电职业技术学院教研课题（项目名称：高职院校足球专选课“游戏+竞技”教学模式构 建初探，项目编号：JYLX2022036）。作者简介：连文冲（1985），男，硕士，讲师，研究方向为体育教学与体育管理。62当代体育科技(Contemporary Sports Technology)学校体育学2022年(第12卷)第35期教学内容、形式上经过改革创新，愈发科学合理，可谓初见成效。与此同时，作为校园足球活动4个开展级别中最顶层的高等学校，除了部分高校参与的全国青少年校园足球联赛（大学生组）与校内“阳光体育”活动中的足球竞赛活动外，往往忽视了学生普及面最广的体育足球专选课的教学模式改革与创新。尤其是高职院校的体育足球专选课，教学的模式与教学理念较为陈旧，难以适应当下的校园足球开展背景，不能在课堂上惠及更多的喜爱足球运动的学生，难以达到校园足球在体育课堂上的普及与育人功能。在研究前期的文献整理中，受孙雷1提出的“基于游戏与竞技的本质和与教育结合的优势，对传统模式进行改革与创新，将游戏与竞技融入教学的每一个阶段，构建新型的 游戏+竞技 式教学模式”的观点启发，根据笔者在高职院校体育足球专项课教学工作中发现的实际问题，以英国足球教学训练理念为理论基础，利用文献资料、专家访谈、逻辑分析法对高职院校足球课“游戏+竞技”教学模式的构建进行初步研究。1 高职院校体育足球专选课的教学现状分析 对省内外足球教学相关领域专家及辽宁省6所高职院校的体育课足球专选教师进行访谈（见表1），归纳梳理各方观点后，结合笔者多年来在辽宁机电职业技术学院足球专选课教学工作中的实践体会与发现，研究分析了高职院校体育足球专选课的教学现状。1.1 高职院校体育足球专选课的教学模式分析现阶段高职高专院校的体育课教学采用选项课教学，即在体育课程中开设多种多样的体育项目，根据学生的兴趣爱好选择体育课内容，在选项课的开设项目中，足球作为各校开展的普遍项目。目前普遍采用准备部分、基本部分、结束部分的三段式教学环节。以辽宁机电职业技术学院的体育课足球专选课来说，教学以参与、技能、身心健康、社会适应为目标；教学内容以足球运动的基本技术为主，如颠球、脚内侧踢地滚球、运球过杆射门等；教学方法以讲授、示范、学生练习为主；考核评价方式为记数、计时、技评。1.2 高职院校体育足球专选课的教学问题分析1.2.1 教学目标分析现行的足球专选课教学目标的设定具有体育功能育人目标的普遍性，但对于足球运动的育人功能来讲不具有独特性，已不能适应当下的校园足球活动开展的大背景，校园足球活动中的足球课教学目标应秉承教会、勤练、常赛的原则，应适应时代特征与当前学生的身心发展规律。1.2.2 教学内容分析足球课的教学内容以简单的，无对抗的基本技术为主，对于相对简单的颠球、脚内侧踢地滚球等内容，学生易于学习掌握，需要重复练习，比较枯燥乏味，每堂课反复地练习容易使学生产生厌烦心理，无法使学生在足球课的学习过程中真正体会足球运动的魅力，也不利于在足球运动育人功能的体现。1.2.3 教学方法分析现阶段的体育课教学中，普遍采用的都是非常程序化的教学方法，如教师讲解示范技术动作、学生练习、教师指导等方法，此时学生处于被动状态，学生在体育课中独立分析理解的能力被忽视，足球课由此变成了单一的以讲授技术为主的填鸭式教学课堂，学生不能很好地参与足球运动对抗，这导致学生即使学会了某项简单的基本技术，也不清楚这项技术在足球运动中如何运用。1.2.4 考核评价分析考核评价的方式与校园足球背景下教会、勤练、常赛的原则不相符，目前的考试评价方式注重单纯的评价，即所学基本技术的动作规范程度、掌握熟练程度、动作准确性等，虽然客观体现了学生的学习效果，但无法评价足球运动真正对学生的影响价值。2 “游戏+竞技”教学模式的构建初探分析 现阶段高职体育课足球专选课教学模式有着诸多表1 专家与教师访谈名单序号123445678910姓名于*海张*张*家周*生韩*张*李*王*张*石*旭任*东职称教授教授副教授副教授副教授讲师讲师讲师讲师讲师讲师工作单位沈阳体育学院宁夏大学沈阳体育学院广州体育学院河南师范大学辽宁现代服务职业技术学院辽宁农业职业技术学院渤海船舶职业学院辽宁装备职业技术学院辽宁地质职业技术学院辽宁机电职业技术学院63当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2022年(第12卷)第35期学校体育学问题，已不能适应当下的校园足球背景，不能在课堂上惠及更多喜爱足球运动的学生，难以达到校园足球在体育课堂上的普及与育人功能。笔者在基于学者孙雷提出的观点，结合英国足球教学训练理念，试提出“游戏+竞技”的教学模式。英国在青少年足球教学训练中，提出了以社交、心理、体能、技战术的“四角原则”。从4个方面的排序中可以看出，对于青少年来说，更应关注的是社交和心理，通过足球培育人格的功能视角，分析社交和心理对人的影响。而体能和技战术只是在从事足球运动阶段存在的，随着年龄的增长逐渐退化，但社交和心理则不会，这是核心原则最重要的两个方面，即对青少年社交方面的团队合作、沟通交流、相互影响以及心理方面的克服恐惧、勇敢、顽强、决策能力提升等方面更为关注2（见图1）。2.1 “游戏+竞技”教学模式的原则“游戏+竞技”教学模式的原则，首先要基于英国足球“DNA”中的社交与心理原则，通过足球课的学习与活动，改善学生社交方面的团队合作、沟通交流、相互影响以及心理方面的克服恐惧、勇敢、顽强、决策能力提升，将社交与心理方面的目标结合游戏与竞技的教学方式，与教学理念一起融入足球课的教学内容与教学过程中。使学生通过足球课的技能学习，了解足球运动，强化身体素质，从而达到体育的育人功能，提升学生社交能力与心理素质，实现以体育人，适应时代特征与当前高职学生的身心发展规律3。2.2 “游戏+竞技”教学模式的构建基于以上提出的“游戏+竞技”教学模式的原则，通过研究与分析认为，目前高职院校体育课时长一般为90min，足球课的基本教学阶段为：准备活动、身体素质练习、技术/技能讲解、分组练习、结束部分，应当遵循每个环节的特点合理融入游戏与竞技。以90min的课程为例（见图2），可将足球课分为4个教学阶段：准备活动（身体素质练习）、技术/技能、对抗比赛、结束部分。准备活动阶段的主要目的是让学生达到运动前的热身状态，以往在这个阶段的教学中往往是让学生通过慢跑、徒手操进行热身，较为枯燥单一，难以调动学生的积极性，不能很快进入上课状态4。以游戏模式完成准备活动的热身，更利于调动学生的积极性，提高热情度，如带球慢跑结合徒手操、两人交替带球、抢圈等足球游戏简单易完成，可以使学生在运动中建立自信心，容易快速进入状态，提升上课的专注度；身体素质练习亦可归入准备活动阶段，体育课图2“游戏+竞技”教学模式的构建技战术（Technical/Tactical）接球技术 不同距离传球技术转身技术 攻防技术 射门技术带球技术体能（Physical）敏捷 平衡 协调 速度/速度耐力灵活度 力量 体力 营养/生活方式身体适应能力 恢复力心理（Psych