第22卷第6期2022年12月泰州职业技术学院学报JournalofTaizhouPolytechnicCollegeVol.22No.6Dec.2022作者简介：何福男（1968-），男，江苏苏州人，教授.基金项目:教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队重点课题（ZD2020010101，课题负责人：温贻芳）；全国职业院校教师教学创新团队建设体系化课题研究项目（TX20200103，项目主持人：温贻芳）.高职劳动教育实施路径设计何福男，沈涵颖（苏州工业职业技术学院，江苏苏州215000）摘要：针对当前高职教育中存在的弱化、虚化劳动教育的现象，文章从劳动的价值切入，分析了高职劳动教育的应有特点，提出了应达到的效果。在此基础上，主张将价值引领与服务学生成长相融合，结合专业教学，知行合一，设计了“四岗一课”为载体的劳动教育实施路径，并提出了与之配套的劳动教育评价建议。关键词：劳动教育；职业教育；立德树人中图分类号：G641文献标志码：B文章编号：1671-0142（2022）06-0006-042018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。2019年教育部出台《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，提出“结合实习实训强化劳动教育”。2020年中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称《意见》）对劳动教育进行了系统安排。近年来各级各类学校纷纷制定了校级劳动教育实施方案，从小学到大学，劳动教育得到了全面强化。高等职业院校也不例外，劳动教育实践初见成效。但是，通过调研发现，也存在着一些弱化、虚化劳动教育的现象，并且这种现象还在较大范围内存在。如有些高职院校将劳动教育简化为打扫包干区、“帮厨”“值守”；有些学校则认为职业教育的实习实训本身就是劳动教育，没有必要再专门开设劳动教育课程；还有些学校虽有劳动教育课程，但是以简单的考试来替代科学的劳动教育评价。问题种种，归根结底是对高职劳动的价值认识和理解不到位[1]，继而缺少一体化的逻辑梳理、系统化的设计，实施过程中规范性欠缺。1劳动与劳动教育的价值古今中外，很多智者都探究过劳动的价值。价值概念的提出者可追溯至亚里斯多德[2]。18世纪英国学者亚当·斯密在《国富论》中指出，金银不是财富增长的源泉，只有包含了人为劳动的商品才是财富的源泉。恩格斯继承了马克思...
