高职美术分段式教学中教师主导作用研究_牟贺贺.pdf

LNGZXB2023 年第 1 期Vol.25，No.1第 25 卷第 1 期高职美术分段式教学中教师主导作用研究牟贺贺阜新高等专科学校，辽宁 阜新123000美术是欣赏美和创造美的艺术，在丰富人类文化生活方面有着不可替代的作用。高职学生在参与美术学习活动时，能够基于对美术作品的深入研究以及对美术的创作，真正学会发现美和创造美，有利于学生树立正确的价值观。突出高职美术教学育人价值的关键在于创新教学模式。以分段式教学为核心，突出美术教学的完整性，真正实现美术课程不可替代的美育价值，能够带给学生深刻多元的美术学习体验。分段式教学模式就是根据学生对美术的感知、认识的过程规律，从激发学生课堂学习主体性的视角出发，把美术课堂教学科学设计为不同的阶段，以不同的方式发挥教师主导作用，实现学生课堂主体角色。现阶段高职美术教学中分段式教学模式存在着不足，教师应当及时调整教学思路，摘要：高职小学教育、学前教育等专业的美术教学承担着培养学生美术技能、提高学生审美能力的专业技能和综合素质双培养的重任。近些年的学苗由于没有入学的专业门槛，美术基础较差。针对这样的情况，采取分段式教学模式，能有效提升课堂教学效果，提升学生美术专业技能和审美综合素质。分段式教学模式的策略重点在于科学划分课堂教学阶段，保障学生在不同阶段的主体作用的发挥、教师在不同阶段的主导作用的发挥，从而有效提升教学效果。关键词：高等职业教育；美术课程；分段式教学；教师主导作用中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：10097600（2023）01008305Study on the Leading Role of Teachers in Segmented Arts Teaching in HigherVocational CollegesMU He-heFuxin Higher Training Colleges,Fuxin 123000,ChinaAbstract:Arts teaching of higher vocational primary education,pre-school education and other majors undertakes theimportant task of cultivating students arts skills,improving students aesthetic ability and comprehensive quality.In recentyears,since there is no professional threshold for admission,the foundation of students is poor.In view of this situation,adopting a segmented teaching mode can effectively improve the effect of classroom teaching,and improve the studentsarts professional skills and aesthetic comprehensive quality.The key point of the segmented teaching mode is to dividethe classroom teaching stages scientifically,and ensure that students play the principal role in different stages,andteachers play the leading role in different stages,so as to effectively improve the teaching effect.Keywords:higher vocational education;arts course;segmented teaching;leading role of teachers收稿日期：2022-06-28基金项目：辽宁省阜新市社会科学研究立项课题（2021FsIIx121）作者简介：牟贺贺（1978），女，辽宁阜新人，讲师。辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONALTeaching Staff Construction师 资 建 设83第 25 卷第 1 期2023 年第 1 期LNGZXBVol.25，No.1做好资源整合并优化教学设计，真正实现对美术教学的大胆创新，确保高质量的美术教育活动成为推动学生综合素质发展的关键1。一、高职美术教学中应用分段式教学模式的积极意义（一）有利于凸显高职美术课堂教学中学生的主体性和教师的主导性分段式教学本身强调对原有的教学模式和教学计划做出新的调整，在合理规划教学流程的情况下，教师能够更好地保证教学活动中学生主体作用的发挥。高职美术教学主要包括美术鉴赏、美术史、美术创作等内容。在传统的高职美术教学工作中，教师需要将几个方面内容进行拆解，并且分别设置对应的教学任务。运用分段式教学模式开展相关教育活动，能够打破传统教学模式的限制，将高职美术教学的主要内容融合在一起，在有限的课堂内，尽可能多地帮助学生了解美术的生活内涵，并且真正服务于学生知识体系的建构需求2。在科学严谨的分段式教学活动下，高职学生能够实现在不同阶段以不同方式占据课堂学习主体地位，对美术学习的态度能够发生根本性变化，对美术知识的掌握更加牢靠。基于教师的合理引导，学生对美术的观点和看法也能够发生相应的转变，在美术课程的完整性得以保证的情况下，学生对美术的理解更加深刻全面。（二）有利于提高实践活动实施效率高职美术教学中的分段式教学模式，更加强调师生之间的密切协作，能够将不同类型的教育内容和活动安排呈现在学生面前，并且在分段的基础上融入实践方面的内容。以此为基础，带给学生多元化的学习感受，真正帮助学生掌握美术学习的技巧，为学生实践能力的培养奠定良好基础。实践活动本身是学生了解美术创作技巧的重要平台，在分段式教学模式下，教师能够真正打破传统教育模式的限制，并且从不同角度出发对学生提出明确具体的要求。在分段式教学中，专门为学生设计关于实践方面的内容，将实践作为分段教学的重要环节，从而推动实践活动高效率地开展3。（三）有利于激发学生美术学习兴趣高职美术教学中应用分段式教学模式，能够带给学生更加多元化的学习体验，这样一来，每名学生都能够主动探究美术知识，真正激发对美术学习的高度热情。传统的高职美术教学工作，主要强调教师对美术知识的解读和分析，学生在学习过程中只是被动听从安排而无法发挥自身主观能动性，极大地阻碍了高职美术课程教学质量的提升。分段式教学模式下，教师能够对教学组织形式作出适当调整，且在合理划分不同教学段落的情况下，实现对学生的合理引导。在多样化的美术学习活动影响下，学生能够真正做到主动积极探究美术知识，且在解决问题的同时不断提高对美术学习的积极性4。二、高职美术教学中应用分段式教学模式存在的问题核心问题是教师在分段式教学模式应用中的主导作用没有充分发挥出来，主要表现为以下三方面。（一）分段设计缺乏合理性分段式教学作为一种新型教学模式，其本身具有较强的新颖性特点。当前许多教师在教育工作中对分段式教学的理解不够深入，没有真正把握好对不同流程的有效规划与整合，导致段落设计缺乏合理性，在一定程度上影响了高职美术教学的实施效果。在开展高职美术教育工作时，许多教师只是按部就班地对分段式教学做出尝试，网络中的分段式教学案例转化为美术教学的课堂实践时，没有真正结合学生学习情况对分段的设计做出适当调整。教师通常只是简单地将分段式教学转化为学生自主学习与教师课堂讲解两个部分，对学生提出自主学习要求并鼓励学生独立思考解决问题，基于对高职美术知识的解读，帮助学生拓宽知识面。这样的分段设计缺乏层次性，很难真正体现学生的主体价值。此外，还有许多教师没有把握好教学流程的进一步优化与调整，无论讲解何种类型的美术知识，教师都选择采用类似的方式对学生进行指导，这也导致分段式教学活动最终流于形式。（二）教学方式缺乏创新性在开展高职美术方面的教育活动时，许多教师采用的教学手段过于单一，通常只是强调对美术知识的解读和分析，而没有真正关注学生在美术课程学习活动中的主体地位，最终导致学生的学习状态无法得到及时调整，学生对美术课程的学习积极性无法得到有效调动。在围绕美术知识点进行分析和讲解时，许多教师没有把握好与学生之间的深层次对话和沟通，这就导致学生只是被动听从安排，而辽宁高职学报师 资 建 设Teaching Staff Construction84LNGZXB2023 年第 1 期Vol.25，No.1第 25 卷第 1 期无法真正围绕美术知识进行独立思考与探索，长此以往，学生对美术的学习态度无法得到及时调整，在解决学习问题时学生的体验不够深刻5。面对教师组织的单一化的教学活动，学生在美术知识探索过程中的积极性无法得到有效调动，长此以往，高职美术教学质量容易受到影响，分段式教学模式难以发挥应有的作用和价值。（三）教育资源缺乏拓展性分段式教学模式下的高职美术教育强调对学生学习能力的全面培养，但是在现阶段的教学工作中，许多教师只是将重点放在对教材中美术知识的解读上，而没有真正做好教育资源的有效开发与整合，这就导致学生知识面无法得到全面拓展，在分析和解决学习问题时，学生很难做到从多角度出发分析和思考问题。高职学生处于知识体系建构的关键时期，他们在美术学习中接触到的美术作品以及了解到的艺术风格都能够成为影响学习观念转变的重要因素。但是目前许多教师对教材存在过度依赖的问题，只关注教材中的基础性知识解读，最终导致美术教学活动质量难以得到保障。在分段式教学模式下，教师仍然只是按部就班地实施美术教材中的作品鉴赏活动，没有真正做到围绕美术作品特点与学生进行互动讨论，长此以往，学生对高职美术知识的掌握不易牢固，很难实现知识体系的自我建构6。三、高职美术教学中应用分段式教学模式中教师主导作用的发挥分段式教学本身强调将课堂教学过程进行分段，将相关美术教学内容分为不同模块，打破传统教学模式的限制，并且突出学生的主观能动性。分段式教学在落实高职美术教育目标的同时做好相关知识点的分解，强调教师在每一个教学段落中都要对学生进行引导，把教师的主导性与学生的主体性很好地结合，真正将课堂交还给学生，推动学生思维能力的全面锻炼和培养。（一）科学设计教学段落方面教师主导作用发挥通常来说，高职美术教学可以划分四个阶段，分别为自主预习阶段、合作交流与实践活动阶段、成果展示阶段和总结提升阶段，四者相互融合渗透，真正做到层层递进，进而保障高职美术教学活动的实施效果。但是在教学实践中，要真正实现分段式教学实效，教师必须根据不同的教学任务对教学段落进行科学设计。1以教学任务为导向的分段式教学设计教师要根据高职美术每堂课具体教学任务的不同，科学设计分段式教学的具体阶段，以避免陷入简单的“教师讲解+学生活动”的分段方式。如以美术鉴赏为主的任务，就应设计自主预习、合作探究、发表鉴赏观点、总结提升等环节；以美术创作为主的任务，就应设计为自主预习、实践活动、成果分享、总结提升等环节：之间细微的差别，才能确保不同教学任务的针对性。而且同样是自主预习阶段，美术鉴赏类任务教学中，要设计提供鉴赏对象的同类或相异的比较、对比性资源，拓展学生自主预习的思路、视野，起到更好的自主预习阶段作用。再如，同样是总结提升阶段，美术创作类任务中，侧重总结创作的技法、规律、创意等，而美术鉴赏类任务中，则要不止于对欣赏对象的创作技法的欣赏，更要对该作品表现的内容、情感，甚至社会、历史等深刻含义进行挖掘。这些都需要教师在每个分段式教学设计中进行科学把握，认真思考，精准设计7。2教学方式导向的分段式教学设计教师还可以根据每堂课使用的主要教学方式设计分段式教学的段落。如以多媒体呈现为主的教学方式，分段式教学可设计为集体观摩、