高职学报编辑职业发展“三力”论_邱薇.pdf

高高职职学学报报编编辑辑职职业业发发展展“三三力力”论论邱薇，（厦门城市职业学院职业教育研究院，福建 厦门；厦门开放大学职业教育研究院，福建 厦门）摘 要高职学报编辑职业发展受三力共驱，即深度编辑的精力、学术引领的能力、追求卓越的动力。深度编辑的精力是基础，学术引领的能力是核心，追求卓越的动力是根本。应制定或落实相关政策，保障高职学报编辑深度编辑的精力；多措并举，提升高职学报编辑学术引领的能力；双管齐下，激发高职学报编辑追求卓越的动力。关键词高职学报；编辑；职业发展；深度编辑；学术引领中图分类号 文献标志码 文章编号（）新修订的中华人民共和国职业教育法于 年 月 日开始施行。“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”首次以法律形式得到明确，真正实现了职业教育从“层次”到“类型”的转变，对推动职业教育高质量发展将发挥重要作用。高职学报是反映职业教育理论研究和实践成果的学术平台，也将迎来高速发展期。这对高职学报编辑来说，是难得的职业发展机会。个人职业发展轨迹是一个多重因素相互作用的结果。它源自对组织变化的反应，并随着组织的不断变革而进一步变化。所以，探讨高职学报编辑职业发展不能脱离学术期刊、高职学报等组织机构，也不能忽视编辑个体的主观意愿、能力素养等基本情况。高职学报编辑职业发展受三力共驱，即深度编辑的精力、学术引领的能力、追求卓越的动力。高职学报编辑职业发展“三力”的重要性深度编辑的精力是基础。学报编辑工作是有一定技术含量的脑力劳动，要有足够的精力才能保质保量地完成编校任务。深度编辑是指编辑根据编辑出版的相关法律法规、学术规范和学术质量要求，在选择稿件的基础上，通过与作者的交流，共同对稿件从话语形式到思想内容进行精细化、创造性的加工、润饰，直至达到发表水准的过程。深度编辑需要高职学报编辑进行创造性的智力劳动，没有足够的精力是难以完成的。学术引领的能力是核心。新时代对期刊编辑的学术能力提出了新要求。越来越多的办刊人意识到优秀的学术期刊不仅是呈现学术的窗口和平台，更要起到学术引领的作用。高职学报编辑只有具备学术引领的能力，才能针对某学科或职业教育领域中具有理论或实践意义的重大问题、热点现象进行栏目策划，推出专题研究，以此引领高职学报作者学术成长。毋庸置疑，只有具有学术引领能力的学报编辑职业发展才会又快又好，甚至成为某领域的专家。追求卓越的动力是根本。心理学研究表明，目标的设定规定了个体行为的方向。目标设定较高的编辑，有强烈的自我实现愿望，会产生较强的工作动力，在遇到困难时不会自怨自艾，而是积极寻找克服困难的方法以实现目标。高职学报编辑不应局限于微观职业环境相对封闭的安逸状态，而应以优秀编辑为榜样，强化身份认同，为自己设立卓越的工作目标，并为之努力。收稿日期作者简介邱薇，女，编辑，从事学术期刊编辑出版研究。深度编辑的精力、学术引领的能力和追求卓越的动力这三力在高职学报编辑的职业发展中形成合力。只有深度编辑的精力得到保障，编辑才能在追求卓越的动力下展现学术引领的能力，不然编辑整日应付繁杂的事务，没有足够的精力对稿件进行精雕细琢般的深度编辑，即便有追求卓越的动力，也只能纸上谈兵，更别提通过继续教育增强学术引领的能力。而缺乏追求卓越的动力，即便有精力对稿件进行深度编辑，也具有学术引领的能力，但也会因满足现状、不思进取而泯然于众人。若既有追求卓越的动力，又有深度编辑的精力，但却不具备学术引领的能力，职业发展会遭遇瓶颈，停滞不前。高职学报编辑职业发展“三力”不足的困境 深度编辑的精力不够首先，专职编辑人数配备不足。学报编辑部专职编辑编制数并没有相关硬性规定，所以高职学报专职编辑的人数很随意。高职学报专职编辑人数配备不足，不少高职学报编辑部存在外聘兼职编辑的情况。兼职编辑在一定程度上能补充编辑力量，但不确定性因素多，长期聘请不现实。其次，专职编辑身兼多职，工作繁杂。大多数学报编辑部在高职院校里是内设机构，依附或隶属于其他独立机构。因而，学报编辑除了承担稿件初审、编辑加工、三次校对等编辑业务工作外，还要承担所隶属机构的其他行政事务性工作。最后，高职学报稿源质量不高，编校任务重。高职学报在期刊评价体系中处于劣势，很难吸引优质稿件。由于投稿选题格局不高、逻辑论证欠严密、语言文字运用欠佳、格式规范不足等问题，编辑需要从内容到形式进行大幅度修改加工，对高职学报编辑的精力提出了不小的挑战。学术引领的能力不强首先，编辑专业背景与责编稿件学科匹配度不高。高职学报多为综合性刊物，文理科稿件兼收，所涵盖的专业学科门类较广，呈现“大而全”的特点。所以，目前高职学报编辑所学专业与所编辑的稿件学科难以匹配，跨专业学科编校稿件是工作常态。当学报编辑编辑与其专业背景相差较远的稿件时，往往无法胜任内容编校工作，甚至某些形式编校工作都难以完成。例如，当文科专业背景的高职学报编辑责编理工科稿件时，难以对稿件进行数量符号编校，更别说对图、表、公式、专业性和学术性问题进行编校。如此，学报编辑的初审形同虚设。其次，继续教育针对性不强。编辑是一种专业性很强的职业，需要具有一定的编辑专业理论和技能。当前我国学术期刊编辑队伍中具用研究生学历的编辑占比有较大提升，但绝大多数并没有经过专门的编辑出版知识培训。对此，国家很重视编辑人员的业务培训。按照出版专业技术人员职业资格管理规定出版管理条例关于加强出版专业技术人员职业资格登记注册管理工作的通知专业技术人员继续教育规定的要求，责任编辑每年需要完成 学时的继续教育。全国宣传干部学院、中国编辑学会以及省期刊学会等都会定期举办线上或线下的专业培训，对编辑出版有很重要的指导意义。但每次举办专业培训时参会人员数百人，覆盖图书、期刊、报纸等各种出版类型，讲座内容较为宽泛，关于高职学报编辑出版经验的分享少之又少，而这又是高职学报编辑所需要的。最后，科研能力欠缺。编辑应是某一学科领域的研究者，编辑学者化已逐渐成为共识。缺乏学术洞察力的编辑是很难对稿件进行专业的、理性的学术价值判断的。只有不断提升编辑人员的学术研究与学术价值评判能力，才能够提升其编辑能力，增强办刊水平。经调研，高职学报责编科研能力总体欠缺。金欣对 年关于高职学报编辑研究的文献进行了计量学分析，发现对高职学报编辑的研究相对薄弱，而且高职学报编辑研究成果多刊发于高职院校主办的学报，较少发表在核心期刊。追求卓越的动力不足首先，学报编辑身份认同缺失。经调研发现，高职学报编辑部大多数归属教学辅助部门，长期处于学校行政管理的边缘地位。学报“闭门办刊”，编辑埋头收稿、审稿、校稿，几乎游离于学校的学科建设和科研活动之外，不甚了解学校发展与建设方面的最新动态。学报属于意识形态阵地，高职学报编辑不仅要具有较高的政治素养，还要熟知相应的法律法规和出版管理制度。编辑岗位对编辑的学识水平、专业能力、综合素养也有较高要求。尽管如此，高职院校以教学科研为主，激励政策、绩效制度等多向教学科研一线教师倾斜。高职学报编辑的薪酬、待遇往往较低，导致编辑归属感不强。其次，上升空间有限，晋升通道不畅，职业倦怠感较强。一方面，职称晋升不易。目前，高职编辑队伍中有参评编辑职称系列的，也有参评教师、教育管理甚至工程师等非编辑职称系列的。但不管走何种系列，对于学报编辑来说，职称晋升都不容易。高职院校的编辑职称评聘采用“外评内聘”方式，高职学报编辑与省里的本科院校、专业期刊等一同参加高级职称评选。因为高职学报平台的劣势地位，高职学报编辑很难有责编的文章被转载或获省部级奖项，竞争实力较弱。另一方面，职务晋升通道狭窄。学报编辑部属于内设机构，“自治性”不强，编制紧张。编辑职称系列在学校里比较小众，兼容性差，要想转岗，还需转评。所以高校里常见教师或教育管理系列的人员调整转岗到学报编辑部，但很少有学报编辑转岗到其他部门。高职学报编辑职业发展的对策 制定并落实相关政策，保障高职学报编辑深度编辑的精力首先，要修订并落实现有规章制度，充足配备专职学报编辑。关于编辑部核定人数，目前仅科学技术期刊管理办法有相关规定。但高职学报大多数是综合性学报或人文社会类期刊，并不受该规定制约。而 年教育部办公厅印发的高等学校学报管理办法对学报编辑部人数没有提及。充足的编辑人员是学报办刊的必要条件，有必要对高等学校学报管理办法进行修订，或制定更加权威的法规或行业管理规范，从制度上保障高职学报专职编辑的精力。孙文科指出要做好出版社编辑队伍建设的顶层设计，“科学规定编辑的工作量，必要时开展全国性的调查测算，合理确定均值，改变目前编辑工作量无限膨胀的虚浮现象。”合理确定工作量，对保障编辑精力很有必要。主办单位应以学报年发文总字数来核定专职编辑人数，依据实际编校工作量的测算不仅科学，也易于操作。其次，保障学报编辑部的相对独立性。教育部关于加强和改进高等学校哲学社会科学学报工作的意见指出：“高校社科学报编辑部是校属院（系）一级的学术机构。由学校直接领导，由一名党委书记或校长分管。”可见，学报编辑部应是与院系平行的独立机构。但是高职院校中，学报编辑部却是依附于其他机构的。这与高职院校的行政编制有关。建议有条件的高职院校，落实相关规定，让学报编辑部享有独立性，让学报编辑专注于学报编校出版工作。倘若因各种原因，无法独立设置，也要让编辑部归入与其出版工作相关性较大的机构。例如，天津职业大学学报编辑部隶属于职业技术教育研究所，而天津职业大学学报研究高等职业教育改革与发展中的重大理论和实践问题，是一本聚焦高等职业教育研究的学报。编辑部全员职称系列均为教育管理系列。专职编辑的职称与学报聚焦的学科领域以及编辑的常规工作相一致，相契合。编辑人员常规工作主要是：开展学校战略发展研究、政府政策咨询研究、高职教育学术研究；依托全国职业院校技能大赛研究中心，每年为全国大赛提供专题研究服务；面向全国，编辑与出版天津职业大学学报与高职动态等刊物。该编辑部的做法值得提倡。编辑编校的稿件与自身的工作内容、研究方向一致，具有一定的相关专业知识背景，编校稿件时自然更有学术鉴别能力，对稿件也能进行高质量的深度编辑加工。多措并举，提升高职学报编辑学术引领的能力首先，提高编辑专业背景与责编文章学科匹配度。一方面，精简学报栏目设置，以专业化转型服务学科建设。目前，高职学报栏目设置一味求“全”，面面俱到，同质化严重，优势学科显示度不高。对此，国家应出台政策，积极引导综合性学报朝专业期刊发展，鼓励学报专注于某个、某几个重点学科。年，中宣部、教育部、科技部印发的关于推动学术期刊繁荣发展的意见指出“原则上不再新批多学科综合性学报。着力解决内容同质化问题，支持现有学术期刊合理调整办刊定位，鼓励多学科综合性学报向专业化期刊转型，突出优势领域，做精专业内容，办好特色栏目，向专、精、特、新方向发展”。高职学报要响应国家政策，精简栏目设置，提高期刊的专业聚焦度，逐渐转型为专业学术期刊。年，教育部国家职业教育改革实施方案提出要“建设 所高水平高等职业学校和 个骨干专业（群）”。之后关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）等相继印发，中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）正式启动。在“双高计划”建设中，各高职院校集中精力打造了一批各具特色的高水平专业及专业群。这些专业群一般拥有较强的师资团队和丰硕的学术成果。高职学报可以依托高水平专业群，打造特色栏目，继而加强与该专业群相关的行业、企业、学会协会的学术合作，渐进式发展为专业学术期刊。栏目精简后，投稿的学科相关性增强，编辑跨学科审稿的情况会大大减少。学报走向专业学术期刊，也利于招聘新进编辑。招聘条件可以限定相关专业，提高新入职的编辑与学报稿件的学科匹配度。其次，提高继续教育的针对性和相关性。高职学报是由高职院校主办的，其宗旨是为高职教育提供学术服务。教育部明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等教育地位。高职学报在期刊评价生态系统中处于劣势地位，期刊界较少关注高职期刊办刊问题。建议中国编辑学会或各省期刊协会重视高职学报的发展，增强高职学报继续教育的针对性。此外，应鼓励和支持高职学报编辑参加与