高校思想政治教育主渠道与主...同创新发展的现状分析与思考_钱晓蓉.pdf

收稿日期：基金项目：本文系 年江苏省哲社思政专项课题“高校思想政治教育主渠道与主阵地协同创新育人的策略研究”（项目编号：）；年江苏省“青蓝工程”优秀教学团队“临床医学专业三全育人课程思政教学团队”建设项目；年苏州卫生职业技术学院院级重点课题“课程思政理念下医学生思政课程与专业课程协同发展的实践研究”研究成果（项目编号：）。作者简介：钱晓蓉（），女，江苏苏州人，苏州卫生职业技术学院副教授，研究方向：大学生思想政治教育、教育管理。高校思想政治教育主渠道与主阵地协同创新发展的现状分析与思考钱晓蓉（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州）摘 要主渠道与主阵地是开展思想政治教育的主要抓手，二者协同开展教育工作有利于育人目标最大化。当前在协同教育中存在着育人目标不统一、育人内容不聚焦，育人方法割裂现象，其背后的主要原因是教师的认识不足，体制机制的不完善。通过探索搭建主渠道与主阵地教师培训互动平台、信息交流等协同教育平台，创新协同育人的契合时机、内容及方法，实现育人目标。关键词思想政治教育；主渠道与主阵地；协同现状分析与思考中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：习总书记在高校思想政治工作会议上多次强调，立德树人是高校育人目标的中心，要把做好思想政治工作落实到教育的全部过程。这要求整个高校思想政治教育工作从全局角度理顺学校思想政治教育的内在联系，以高质量发展的要求增强各教育环节的内部协同能力，进一步凝集育人合力。主渠道与主阵地是开展高校思想政治教育的主要抓手，二者协同发展有利于增强大学生思想政治教育的针对性、增加学生的获得感，有利于促进思想政治理论课和日常思政教育融合发展，实现大学生思想政治教育目标的完整性，对做好新时代的思想政治工作具有积极的意义。一、相关概念及必要性分析（一）相关概念“主渠道”是指思政教师在思想政治理论课程的课堂教学中向学生解说传授以马克思主义为主流意识形态的理论知识，实现学生理论思维、思想道德素质不断提升。“主阵地”是指在学生的日常思想教育及党团组织开展的各项教育、服务、管理等多种方式的实践活动，培养学生的政治素养、道德情感和品德践行能力。主渠道与主阵地的目标都是为了实现育人，但两者侧重各有不同。“协同育人”：是指育人主体在系统内通过资源共享、开展有效互动的方式实现最大效益的人才培养目标。本文中主渠道与主阵地协同创新育人的概念：是指思想政治理论课教师与学生辅导员、学生处团委等教育者以人才培养为目标，在思想政治教育系统内坚持资源共享、创新发展、责任分担、同向同行的原则，共同培养出符合新时代下国家和社会所需人才的互动过程。（二）主渠道与主阵地协同创新的必要性分析思想政治教育主渠道与主阵地协同创新发展，符合习总书记提出的思政教育同向同行的理念。主渠道与主阵地的教育都是为了实现“教书育人”的教育目标，都以全面促进大学生的成长成才、把他们逐步培养成国家的建设者和接班人为终极目标。思想政治教育主渠道与主阵地协同创新发展是新时代大学生思想政治教育的必然选择。首先，从时代背景看，新时代对大学生思想政治教育提出了协同创新的新要求、带来新机遇和新挑战。当今世界正处于前所未有的大变局时期，国际形势错综复杂，我国也面临寻求经济和社会各方面高质量发展新路径的改革现实。这些情况要求大学生思想政治教师必须站在国家和民族发展的高度，切实提高政治站位，坚定维护“四个自信”，充分认识到协同育人的责任和使命，通过协同创新教育内容、方式帮助学生辨明是非，树立远大理想，逐步成长为有担当的新时代接班人。其次，从外在环境看，当前大学生思想政治教育存在的问题亟需协同创新。新时代的大学生在成长过程中除了接受学校及家长的教育外还受到无所不在的网络的影响。网络拉近了大学生与世界交流的距离，在网络中各种信息真假难辨，对他们的思想道德建设也发挥着不可忽视的作用，因此在尊重大学生个体成长发展的规律、把握好技术迭代带来育人方式的新变化中做好主渠道和主阵地协同育人工作，通过显性与隐形的教育帮助学生确立起正确的“三观”。最后，从工作效率看，职能化分工需借助协同力量提髙效率，实现协同创新育人新局面。当前主渠道与主阵地的工作属于职能化分工、有较清晰的条块工作模式，适合一般行政性工作。大学生思想政治教育工作需要全员、全方位、全过程的共同努力，因此主渠道与主阵地的良好协同才能为思想教育工作打好基础。二、主渠道与主阵地协同创新育人的现状（一）协同育人目标不统一，教育效果有提升空间思政课程具有系统性及理论性强的学科特色，教学过程注重理论知识传授，倾向“是什么”“为什么”的原理、观点等讲解；“主阵地”的日常思想政治教育具有显著实践特点，主要对学生日常的学习生活开展有针对性的“怎么做”教育实践活动，以帮助学生解决实际问题，增强学生的价值判断能力和政治觉悟为主。二者因工作的侧重点不同到导致育人第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）效果的不同。（二）协同育人内容不聚焦，缺乏长期稳定的沟通合作以教学为主的主渠道，以学生管理为根本主阵地，分属不同的管理部门，工作侧重各有不同，导致二者在共同育人功能上没有形成有效互补，有时还缺乏稳定的沟通，造成了学生在高校思想政治教育过程中“知”与“行”分离现象。这支解了思想政治教育的主要内容。（三）协同育人方法割裂，配合程度不够主渠道主要以课堂教学为主，注重讲授、解说、灌输等方法，以体系化、规律化运作方式，因其具有系统性、理论性强的特点往往让学生接受和内化的过程缓慢；主阵地一方面活动形式多样受到学生欢迎但要实现思想政治教育的“润物无声”作用还是存在一定的困难，另一方面主阵地工作具有较强的不确定性和突发性，有些情况下在处理突发事件时出现工作配合程度不顺畅的情况，这些情况破坏了思想政治教育的整体性，也削弱了思想政治教育的实效性。三、主渠道与主阵地协同创新育人现状的原因分析（一）对协同育人还存在认识误区，认为育人是“一家之事”在一些注重专业发展的教师和部门看来，思想政治教育工作是马克思主义学院的专职教师以及辅导员、班主任等负责学生工作人员的“一家之事”，他们只要完成专业教学任务或本职工作即可，学生的思想困扰应该由思政教师及辅导员负责。思政课教师在完成教学任务之余还有科研、教学竞赛、讲座等任务有时也不能回应学生的关切；辅导员教师忙于处理学生日常事务性工作，有时也不能及时详细的和思政教师及专业教师做好沟通交流，对学生的关切也不能做到及时回应，这些现象都影响了大学生思想政治教育效果。（二）高校协同育人管理的总体规划有待进一步完善近年来，高校为提升大学生思想政治教育的效果开展了多项新举措，提出了思政课程与课程思政齐头并进做好思想政治教育的工作理念，这些新的实践对增加学生的思想教育效果尤其职业精神教育确实起到了一定作用，也让更多的教师关注到了主渠道与主阵地协同育人的价值。但实践过程中也遇到了诸如经费、场地、人员调度等方面的问题，这直接导致了协同育人过程中出现理解的偏差、工作效率不高等现象，因此要实现主渠道与主阵地协同育人还需要制定完善的规划和具体落实的方案。四、主渠道与主阵地协同创新育人的策略（一）坚持党的领导，把握协同育人的大局重视加强和改进党对高校思想政治工作的领导，是高校实现“立德树人”教育目标并开展具体思想政治工作的关键环节，这有利于精准把握协同育人发展方向。因此要实现主渠道与主阵地的协同创新育人需要在学校党委的统一领导下，加强思想政治教育工作的顶层设计。学校党委要统筹规划，结合学校的专业特色、人才培养目标、学生的实际情况自上而下的确立思想政治教育的目标体系、理清权责、制定各项规章制度及校园环境等多个方面整体的体制机制建设，做好思想政治教育工作的长远规划，把握协同育人的大局。（二）搭建协同平台，创新打造专业化的大学生思想政治教育队伍，以完善人才培养体系第一，搭建主渠道与主阵地教师培训学习互动协同平台，实现双向主动融合。完善合理的人才培养体系，需要结构合理的教师人才队伍，而在最大程度上实现大学生思想政治教育队伍专业化、科学化是基础。一方面要发挥思政课教师主渠道的主导作用，在上课之余要鼓励他们积极参与学生的校园文化活动、社会实践和社团活动等指导工作，在实践过程中增加与学生的日常交流和沟通，帮助他们更清晰地了解学生的学习生活状况，也能潜移默化地向学生灌输思想理论知识，提升思想政治教育的效果。另一方面要发挥实践育人主阵地中辅导员等学工人员的关键作用，要挑选一些日常工作经验丰富具有思政教育专业相关背景的优秀辅导员担任少量思政课程的教学工作，这有利于提升辅导员自身的理论学习和工作能力。同时高校可以结合辅导员培训基地的各种培训项目，对没有马克思主义理论教育背景的辅导员，重点加强理论学习，通过开展思想政治教育学原理、心理学、马列主经典名著等内容学习培训，帮助他们迅速成长，成为学生喜欢的有温度懂方法有力量的思想政治教育骨干教师。（三）搭建主渠道与主阵地信息沟通互动协同平台，实现思想政治教育主体角色的统一从理论层面看，实践活动是主阵地开展思想政治教育的主要抓手，要实现实践活动的思想性离不开主渠道的引导，为了实现二者协同育人的效果，可以通过搭建的信息沟通平台共同规划近阶段将要讲授的理论知识和将要开展的校园文化活动，形成合力。从实践层面看，辅导员以学生日常事务管理及组织各种思想政治教育活动为要务，在解决问题时难免会遇到一些困难，通过搭建的信息沟通平台，思政教师在课堂教学中可以以理论为基础，结合学生的实际问题展开课堂讨论既帮助解决生活中困惑、增加了课程教育的针对性，也进一步提升了学生学习的获得感，这为解决双方的教学和日常工作都提供了取长补短的机会、有利于互相促进实现教育主体的统一。（四）深挖协同创新育人的契合时机，提升思想政治教育的效果协同育人是为了实现 的教育效果，要实现这个目标就需要对原有的工作过程进行挖掘找准合理的切入点、时间点和突破点，把握好协同契机，创新性的在工作中实现同向同行。第一，挖掘协同育人的合理内容切入点。思政课的实践教学目前以校内实践为主，采用观看红色电影、辩论赛、阅读经典著作，调研报告交流等方式，这有利于学生进一步的理解原理、概念，实现思想政治教育及课程育人的目标。而社会实践活动中走访参观红色基地、博物馆、烈士陵园、对政策宣传和调研等活动能够帮助学生更好地认识社会，理解思想政治教育内涵。主渠道思政课程的实践教学环节可以结合主阵地的社会实践活动，以发挥各种优势实现最佳效果。第二，抓住协同育人的关键时间点。以重大的节日、纪念日等为契机结合思政课程开展党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的学习教育；以开学典礼、毕业招聘会、校庆活动等为契机结合思政课教学内容开展理想、信念的教育，公民道德与法律素养的教育，帮助学生树立起实现祖国伟大复兴的历史使命和责任担当意识。以社会热点比如持续的疫情、重大事件比如北京冬奥会等事件为契机，进行正确的意识形态教育，使学生能拥有积极的心态学会用科学理性的态度分析社会问题。五、结语青年是国家的未来，青年的思想道德水平对新时代下建设好具有中国特色的社会主义中国具有深远的影响。当前的青年大学生正处于人生“拔节育穗”的关键时期，发挥主渠道与主阵地的协同育人作用是做好高校思想政治工作的必然要求，这就需要高校进一步深挖主渠道与主阵地的特征，打通关键节点，探索寻求两者工作进一步协同发展的新思路、新路径、新方法，为实现新时代高校思想政治工作新发展提供更多有价值的实践。（下转第 页）湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期程教学改革探索 以沈阳城市建设学院为例湖北开放职业学院学报，（）王琪翻转课堂”在管理学基础课程教学中的设计与实施路径齐齐哈尔师范高等专科学校学报，（）杨道富，蔡琰，杨鹏基于疫情期间互联网管理学理论思想与课程思政教学探讨中州大学学报，（）游庆军，卢云峰高校管理学课程思政教学研究辽宁广播电视大学学报，（）“，”“”，（，；，）：，“”，“，”“”“”，：，；（责任编辑：桂杉杉）（上接第 页）参考文献：李平“主渠道”与“主阵地”、协同育人的理论思考黑龙江教育（理论与实践），（）：徐平利试论高职教育“协