高校思政课实践教学的时代价值、组织形式和保障对策_李铁英.pdf

昌吉学院学报JOURNAL OF CHANGJI UNIVERSITY2023年1月第1期Jan.2023NO.1高校思政课作为思政育人的主要渠道，运用马克思主义理论思想影响大学生形成正确的人生观、世界观、价值观，是落实立德树人根本任务的关键课程。实践教学是思政课的重要教学环节，学生参与多种形式的实践教学有助于提高学生学习的积极性，对于思政课教学实效性的提升具有重要作用。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要在教学过程中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标。”1探索多样化的实践教学组织形式能够丰富思政课教学内容，提升思政课育人效果，完善思政课课程体系。立足于高校思政课实践教学的创新探索可以促进高校学生的全面发展，使其更好地适应高速发展的当今社会对高素质人才的需求，进一步解决高校学生的就业问题。因此，探究高校思政课实践教学的时代价值、组织形式及保障对策具有重要的理论及现实意义。一、高校思政课实践教学的时代价值高校思政课实践教学是思政课的重要组成部分，从国家、学科、学生三个角度来看，实践教学都在发挥必要的作用。实践教学是贯彻党的教育方针的题中之义，是增强思政课实效性的客观载体，是引导学生全面发展的重要途径。因此，深刻把握实践教学的时代价值有助于探究具体的组织形式及保障对策。（一）实践教学是贯彻党的教育方针的题中之义近年来，党中央在关于高等学校思想政治教高校思政课实践教学的时代价值、组织形式和保障对策李铁英张峰源（东北林业大学马克思主义学院黑龙江哈尔滨150040）摘要：实践教学是高校思政课实践育人的重要教学环节，在育人过程中具有不可或缺的重要作用。实践教学对于促进大学生自主接受思政课思想理论，将思想理论内化于心外化于行具有重要意义。实践教学不仅是贯彻党的教育方针的题中之义，也是增强思政课实效性的客观载体，更是引导学生全面发展的重要途径。办好思政课实践教学要从课堂、校园、社会以及网络四个方面全面分析实践教学的组织形式，并从建设教师队伍、开发基地资源、设置专项经费、设计考核方案角度出发提供全面的保障对策从而保证教学能顺利开展，为高校思政课实践教学提供理论上的指导。关键词：思政课；实践教学；时代价值；组织形式；保障对策中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-6469（2023）-01-0048-07收稿日期：2022-06-18基金项目：国家社会科学基金高校思政课研究专项“生命教育融入高校思想政治理论课研究”（21VSZ109）；黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“我国公众绿色消费观培育问题研究”（20KSD229）；黑龙江省教育科学规划重点课题“我国高校生态文明教育课程体系建设研究”（GJB1421253）阶段性研究成果。作者简介：李铁英（1972-），女，黑龙江哈尔滨人，副教授，博士生导师，研究方向：生态文明的理论与实践、青年思想政治教育。张峰源（1998-），男，辽宁抚顺人，在读硕士研究生，研究方向：青年思想政治教育。2023年第1期育的一系列文件、会议中都强调了高校思政课加强实践教学的必要性，深刻说明了实践在思政课教学体系改革中的重要地位。2015年7月，中央宣传部、教育部关于印发 普通高校思想政治理论课建设体系创新计划 的通知中明确指出：“实施高校思想政治理论课建设体系创新计划的基本原则是：坚持理论与实际相结合，注重发挥实践环节的育人功能，创新推动学生实践教学和教师实践研修。”2同年，教育部关于印发 高等学校思想政治理论课建设标准 的通知中明确要求：“实践教学纳入教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学，落实学分、教学内容、指导教师和专项经费。实践教学覆盖全体学生，建立相对稳定的校外实践教学基地。”32017年12月，中共教育部党组关于印发 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要 的通知中指出：“坚持理论教育与实践养成相结合，整合各类实践资源，强化项目管理，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，完善支持机制，教育引导师生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀。”4上述文件不仅说明实践教学在高校思政课改革体系中的重要地位，更强调了结合教学实际创新实践教学组织形式是思政课改革的客观要求。高校及教育主体需深刻领会党关于思政课实践教学的一系列教育方针政策，充分把握理论课程与实践教学之间的辩证统一关系，具体落实创新实践教学内容的政策要求。在教育方针的指导下策划创新全方位的组织形式，为思政育人一线的实践教学活动增添新的富有生命力的内容。（二）实践教学是增强思政课实效性的客观载体思政课实践教学的作用是理论教学无法取而代之的，思政课是向学生传授马克思主义理论知识的课程，马克思主义的一个基本原则是实践，实践是检验真理的唯一标准，马克思主义所具有的实践性要求我们解决问题时必须依托实践来完成，向学生传授马克思主义理论知识更要依托于实践。由于理论课程更多时候使用的教学方式是传统的理论灌输式教育，学生仅凭教师的讲解无法完全理解理论知识，所以只有通过实践教学才能更好的理解理论课程中的知识，进而促使学生对马克思主义理论产生强烈认同感。实践教学能够促使学生将理论课中汲取的知识付诸于实践，在实践的过程中巩固马克思主义理论知识，获得在理论课程中无法获取的知识及经验。另外，新时代的大学生群体思维发散，勇于实践敢于创新，传统枯燥的理论灌输式授课方式远远不能满足新时代大学生的学习需求，需要通过多种组织形式积极开展各具特色的实践教学活动，学生在教师的引导下完成思政课实践教学环节，深入实践，才能促进理论与实践相结合，达到知行合一的教育目标，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，影响学生为人处事的行为和习惯，培养出中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。想要达成上述目标，不能仅仅依靠思政课课堂理论教学，必须推进思政课实践教学的体系改革与组织形式的创新，充分调动起课堂、校内、社会及网络等各方资源，共同发力形成合力，将理论课程与实践教学有机地结合起来，调动起大学生学习思政课的热情，提高大学生在思政课中的参与度，使思政课实践教学成为思政课理论课程的“点睛之笔”，体现出思政课在高校思政育人环节中的主体地位，切实有效地增强思政课的实效性。（三）实践教学是引导学生全面发展的重要途径步入新时代，社会对大学生提出了更深层次的要求，新时代的大学生不仅要具备科学文化知识，更要全方位提高自身的综合素质。习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。”5思政课是落实立德树人根本任务的关键性课程，“立德”即培养大学生的道德素养；“树人”即培养大学生的能力素养。思政课旨在培养出一批道德品质素质高，实践动手能力强，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在培养全面发展人才的过程中，首先要对学生的政治立场和道德素质进行正确的引导，高水李铁英张峰源高校思政课实践教学的时代价值、组织形式和保障对策492023年昌吉学院学报平人才只有坚守正确的政治立场，在马克思主义理论的指导下，用科学的世界观、人生观、价值观认识世界、改造世界，才能为建设社会主义事业贡献力量。高校开设思政课运用马克思主义理论作为指导思想培养大学生养成正确的思想道德素质，创新实践教学组织形式引导学生知行合一，符合高校培养人才的需要。其次，高校开设思政课不仅仅通过理论灌输向学生传播马克思主义理论，养成科学的世界观和方法论，更能引导学生理论结合实践，将被动学习转变为主动学习，提高学生们的学习兴趣，在实践教学的过程中逐渐养成知行合一的习惯，提高实践能力，帮助学生全面成长。实践教学可以将马克思主义理论与实践活动相结合，例如社区公益服务、国家政策宣讲、法制微电影大赛，等实践活动。大学生在实践教学中参与各具特色的实践活动，在强化马克思主义理论育人效果的同时，促进大学生实现德智体美劳全面发展。总而言之，思政课实践教学在培养学生道德素养、实践能力、德智体美劳全面发展等方面有突出作用，是引导学生全面发展的重要途径。二、高校思政课实践教学的组织形式分析高校思政课实践教学组织形式多种多样，按照教学地点的不同可分为：课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学、网络实践教学四种组织形式。四种组织形式共同发力，为思政课实效性的提升提供了根本保证。（一）课堂实践教学课堂实践教学是学生在课程教学大纲的指导下，在老师的帮助下，主动参与到思政课教学中的一种实践教学组织形式，具有学生参与人数多、教师反馈速度快、实践过程更安全等特点，能够较好地实现预期的教学效果。同时，课堂实践教学在教学过程中教学成本较低，能够克服实践教学经费不足等问题。因此，课堂实践教学在多种组织形式中具有重要地位。从学生在课堂实践教学中的参与形式来看，课堂实践教学可以分为语言类实践和感悟类实践。语言类实践教学活动大体上有主题辩论、课堂演讲、模拟课堂等表现形式，辩论、演讲式实践教学中需要注意学生准备的实践主题要与课程内容相匹配，任课教师在实践过程中应担当引导、总结的角色，给予学生适当的启发，实践结束后总结学生的实践成果并加以升华，防止学生出现跑题、偏题以及实践过程形式大于内容等现象；模拟课堂实践教学是一种能充分发挥学生学习积极性的教学形式，学生模拟思政课堂，亲身参与选题、备课、授课等教学环节，在模拟讲授思政课的过程中将马克思主义理论知识深化于心，能够实现思政育人的教学目标。模拟课堂实践教学过程中需要注意教师与学生身份转换的问题，学生需要站在教师的角度准备授课课程，战胜畏难情绪，在授课过程中深刻理解知识内涵，锻炼自身综合能力。教师在讲台下聆听学生授课时要集中精力，记录下学生授课实践中的优缺点，在学生完成实践环节后对学生的实践情况综合点评，帮助学生积累经验改善不足，切忌在学生实践授课过程中以教师角度打断授课指出问题，打击学生实践积极性。感悟类实践教学活动可以依托文学作品、影视作品、时事新闻等载体实施。思政课教师筛选出一些具有中国特色，与社会主义核心价值观相适应的书籍或电影，根据课程内容安排适合的作品让学生们欣赏，最后可以以书面报告或汇报朗诵的形式展示学生的感悟体会，在轻松愉悦的氛围下提升思政课的实效性；思政课教师应引导学生主动关心国家大事，培养学生心系祖国的家国情怀，锻炼学生用掌握的马克思主义理论知识评析评议时事新闻的实践能力，以期激起学生对国家和民族的强烈认同感。教师在课前发布时事新闻主题，让学生以个人或小组为单位搜集相应的时事热点新闻，在课堂上评议时事新闻分享自己的观点，充分体现出思政课时效性强的教学特点。感悟类实践教学活动对实践过程有很高的要求：首先，筛选出的文艺作品必须是与课堂内容有关的作品，避免浪费有限的实践教学时间；其次，在时事新闻评议活动中教师要把握住政治方向并带领学生用马克思主义理论知识客观地看待时事新闻；另外，实践过程中教师要维护好课堂环境，避免部分同学在欣赏文艺作品的时间502023年第1期做与课堂无关的事情。（二）校园实践教学校园实践教学是指课堂教学之外，依托校园内的学生活动开展的实践教学组织形式。校园内的学生活动丰富多彩、形式多样，在老师的指导下开展一系列诸如征文比赛、文体竞赛、志愿服务等活动，充分调动起学生参与实践的热情，为实践教学实效性的提升奠定基础。以学生活动为载体开展思政课实践教学，能够在潜移默化中影响学生树立正确的人生观、世界观、价值观，引导学生做到全面发展。校园实践教学在教学内容上有两点需要注意：首先针对不同的思政课所设计的校园实践教学活动的侧重点需有所不同。例如，在思想道德与法治课程中，围绕学习法治思想提升法制素养单元可开展法治周活动，诸如举办法制报手绘大赛、模拟法庭等校园活动；在中国近现代史纲要课中则可以组织学生编排与课程内容相关的历史剧，把理论知识和学生喜闻乐见的校园学生活动结合起来，促进学生化被动为主动，积极参与思政课实践教学。其次，针对不同专业的学生可以设计具有其专业特色的校园实践教学活动。例如，围绕毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中建设美丽中国专题设计校园实践教学，农林类专业学生可以参与校园绿植培