工匠精神熏陶下高校辅导员专业化职业化发展路径探究_朱晓娟.pdf

职业技术178就业与保障2022.12工匠精神熏陶下高校辅导员专业化职业化发展路径探究文/朱晓娟摘要：高校辅导员作为在校大学生思想政治工作纽带和成长道路上的指路人，其职业能力的高低会直接影响学生成长成才的效率和效果。我国崇尚劳动，尊重劳动，弘扬工匠精神，在这种大环境下，高校辅导员群体需要与时俱进，自觉将工匠精神融入辅导员文化建设当中，这样才能提高辅导员的职业能力，使其做好学生的带路人。文章以高校辅导员职业化发展为研究主题，结合时代精神和工匠精神，对如何在工匠精神熏陶下提高高校辅导员专业化职业化能力进行探讨并提出解决方案。关键词：职业责任；工匠精神；辅导员；职业化一、工匠精神的内涵“工匠精神”在每个时代的具体含义会有所不同，但其追求超高职业技能、卓越的品质、爱岗敬业和技术创新的要求是永恒不变的，这也就是广义化的工匠精神。超高职业技能是指一人从事某一职业拥有的超高技术和能力。追求卓越品质实际上就是精益求精，是一种把产品或事情“做好、做更好、做最好”的无限追求，这种孜孜不倦的精神是实现人生价值最重要的方法。爱岗敬业则是工匠们对自身职业价值认同和自身品质的重要体现，爱业敬业要求工匠们在自身选择的职业道路中坚持不懈地走下去，不“中途反悔、半路下车”。技术创新则是指对技术或方法进行创新，这基于工匠们对自身职业的理解和热爱，需要工匠们拥有开拓的思维和超强的动手能力1。二、工匠精神辅导员化的具体表现辅导员职业的工匠精神内涵简单来说就是爱岗敬业、精益求精和求实创新。爱岗敬业是高校辅导员最基本的职业态度，没有爱岗敬业的精神，高校辅导员职业能力再高也于事无补。爱岗敬业要求辅导员应保持对职业的热爱和敬畏，做到全身心投入工作中。精益求精对辅导员的具体要求主要包括两方面：一是要求辅导员对学生工作追求职业化专业化，二是要求辅导员对学生的培养和教导做到细致入微和精心设计。但其侧重点在提高辅导员的职业化专业化能力。求实创新则要求高校辅导员创新职业思维。辅导员具体工作内容包括学生心理健康、学生就业指导、学生事务等九大方面，若不能够创新职业思维和工作方法，则很容易影响工作效率。总而言之，工匠精神熏陶下高校辅导员专业化职业化能力以职业能力为核心，以爱岗敬业、精益求精为根本，以求实创新作为辅助需要，这几者需要协同发展，共同促进，不能出现“短板效应”。三、培养高校辅导员工匠精神的必要性（一）职业使命的要求高校辅导员最重要的工作对象便是大学生。高校辅导员职业化水平的高低直接影响学生成才的品质和效率，更影响国家育人大计和发展前景。因此，重拾工匠精神，提高自身职业能力，是高校辅导员满足在校大学生更好成才的需要，更是筑牢国家发展之基的需要。当代高校辅导员应当弘扬和践行“工匠精神”，坚持修一颗“匠心”，努力提高职业技能和综合素质。做大学生称职的引路人。（二）职业素养的要求高校辅导员的工作内容主要包括处理学生日常事务和落实学校指示精神。在处理学生日常事务的工作中，高校辅导员应当坚守效果好、效率高、学生满意和学校放心的基本原则。教育部早在 2014 年就颁布了关于“工匠精神”的指示文件，规定了高校辅导员工作内容的评判准则。同时，学校对高校辅导员的要求也在提高。这说明，践行工匠精神、提高职业化能力既是大势所趋，也是辅导员未来安身立命的资本。辅导员若想在以后的职业道路上发展更好、更稳，就必须加强自己职业素养的培养，把辅导员工作做细、做好。（三）时代发展的“必需品”“青年兴，则国兴，青年强，则国强。”在我国社会主义核心价值观的熏陶下，社会各界掀起了培育和践行社会主义核心价值观的浪潮，“工匠精神”则是社会主义核心价值观的一个重要体现，对我国社会各界的质量发展和长足进步起到不可估量的作用，因此培育和践行工匠精神对弘扬时代精神和促进社会发展十分重要。高校辅导员作为联系学生最紧密、陪伴学生成长最密切的群体之一，肩负着为党和国家培养能担大任、能做大事、德智体美劳全面发展的现代化人才的重任，对推动国家人才发展计划有179就业与保障 2022.12重要作用，因此，高校辅导员进行工匠精神的弘扬和践行是时代之需，民族所望2。（四）扭转社会风气的现实需要伴随现代社会进步与发展和互联网的普及，网上显现的“高分答案”和成功事迹或多或少对社会上各个行业人群的价值取向与精神需求产生了影响，不良社会气息无形中影响了高校辅导员的价值观与职业精神。部分高校辅导员受功利主义风尚的影响，出现以名利为先、丧失敬业精神的情况，甚至出现迷失初心、动摇理想信念的情况。同时，面对我国由大国向强国的转变，社会各界都需要承担不一样的社会责任，而我们的辅导员承担的主要责任就是做好“文化强国”方面，但目前我国出现少数贬低劳动，不尊重劳动的行为，这对我国迈步走向强国的目标是一种潜在危险。对此，高校辅导员必须弘扬工匠精神，推崇爱业敬业，扶正大学生思想，扭转社会不良风气。四、辅导员职业化发展面临的问题（一）工作杂乱、定位模糊按照普通高等学校辅导员队伍建设规定的要求，高等学校应当按照不低于 1 200 的总体师生比例进行专职辅导员岗位设置，并严格执行以专为主、以兼为辅、专兼结合和足额配备的原则。但目前依然存在部分高校辅导员带班学生超过 200 人的情况，甚至有些辅导员身兼数职，这极大影响了辅导员的专职能力的发挥。辅导员除了对学生进行日常教育和管理之外，还需要对学生的心理健康、身体状况，以及对班级奖助勤贷和党建工作进行管理。这涵盖人、生活和人际等大大小小的事务占据了辅导员大部分的时间。同时，校内举行的班级活动和部门活动也需要辅导员参加。这让辅导员缺乏充足的专业学习和理论学习时间，甚至让辅导员变成“特色保姆”。长期下去，不仅会使辅导员遗失自己的专业技能和思想觉悟，更会阻碍辅导员专业化职业化的发展，让高校辅导员变成“多色花瓶”。（二）职业认同度不高当前国内大部分高校对辅导员专业化职业化能力的培养没有整体观和系统观，对辅导员后期的发展和进步也没有明确的流程安排，属于“徒弟走进门，修行看个人”的状态。这让许多长期从事辅导员工作的教师出现自我定位低下和职位认知偏低的情况，也造成了辅导员职业倦怠心理，加剧辅导员队伍不稳定现象。据不完全统计，部分高校辅导员队伍的人员年流动率大大高于学校其他职业人员的年流动水平，达到了 8%左右。根据笔者所在学校具体情况来看，部分辅导员在工作 3 年之后便显现出职业倦怠的现象，对学生日常事务的处理和应对的热情日趋下降，投入在学生身上的情感和精神也在减少。同时，受网络和功利主义影响，许多辅导员对自身付出与回报不成正比产生不满，这也导致辅导员群体消极怠工，出现职业倦怠的现象。（三）上升空间受阻辅导员不同于一般专职教师，具有转岗频繁、上升空间狭窄、晋升历程长等特征，这极大削弱和影响了辅导员群体的工作积极性及热情。高校辅导员负责的工作是全面且繁杂的，若想一项一项进行量化评分是不现实也不科学的，因此许多高校对辅导员采取的是“质量和数量”双轨制综合考核模式，但即使这样，也存在部分高校因种种原因缺乏科学的量化质化评价体系。虽然目前辅导员职业能够兼任讲师等职业，进行双系统评定，但行政管理和职称评定系统不一。职称评定主要测量教师的科研能力，需要与专业教师进行竞争，若辅导员参加评选，则很难有优势。总而言之，目前高校辅导员群体的晋升存在空间狭窄、流程模糊、评定标准不明等情况，这些无疑会对辅导员群体的心理造成影响，让其失去职位归属感，影响工作效率和效果3。五、培养高校辅导员工匠精神的有效路径不论是古代还是现代，“工匠精神”在推动人类发展和进步的过程中永远有效。我国步入新时代，发展需要新动能，这就需要深耕工匠精神，传承优良传统。高校辅导员在进行专业化和职业化能力提高时更不能忽略对“工匠精神”的培养。而培养高校辅导员工匠精神不仅需要高校辅导员的自身努力，还需要学校的支持。具体措施如下：（一）提升人才质量只有在源头提升人才质量，才能建设一支职业化的辅导员团队。高校辅导员作为高校育人树人的“第一抓手”，其职业化专业化水平高低直接关系到高校人才培养质量的高低。因此，各大高校在进行辅导员挑选及后期培训时需要“严选严教”，对辅导员的各类情况和综合素质进行全面摸排和考察，优中选优、好中挑好。在考核辅导员是否具有“工匠精神”这一重要指标时，需要“于无形中观之”，严格考察程序，落实考察细节。在人才选拔完成后需要定期进行“工匠精神”的专题培育和考核，时刻拉紧培养工匠精神的弦。通过这种方式挑选出来的辅导员才有可能既有专业性和职业性，又有责任心和“匠心”。（二）完善保障机制为减少高校辅导员上升阻力，增强高校辅导员职业归属感，高校应当着力完善辅导员考核机制和奖励机制，为辅导员的发展和晋升提供制度保障。高校辅导员日常工作的考核需要根据辅导员工作的特殊性进行“定量和定性”两方面分析，要对辅导员处理工作的结果和过程进行全盘评价，让辅导员在开展实际工作中有盼头，在开展工作时有条件，在解决问题后有回馈，在完成任务后有发展，为其提供平台保障和奖励支持，扫清辅导员后续发展障碍，减少辅导员群体的内耗。这样才能增加辅导员群体的职业认同感和归属感。但职业技术180就业与保障2022.12目前许多高校对辅导员保障机制的建设存在缺位和失位的情况，这极不利于高校辅导员的专业化职业化发展，更不利于人才培养大计。同时，辅导员需要在制度保障下不遗余力，为在校大学生做好“工匠”表率，把服务大学生、成就大学生作为己任，把辅导员职业当成事业而不是简单的工作来对待，提高自身对职业的认同感和归属感4。最后，高校辅导员保障机制需要完全实施到位，不仅要有，更需要执行，不能“当面一套，背后一套”，搞应付工程。这就需要高校相关管理者和实施者认真落实自己的责任。（三）增强职业认同感辅导员职业认同感高低直接关系到辅导员的发展广度，更影响到学生成才的质量。因此，高校辅导员要充分认识辅导员职业的责任和职能，为学生成长成才保驾护航。高校辅导员作为联系学生最紧密和最频繁的主体，其作用是巨大的，这也表明其所承担的责任是巨大的，所以高校辅导员在进行具体工作时需要守好责任这一关，把为祖国培养能担大任的现代化人才作为自己的职业追求和职业责任，把自己的聪明才智和无限热情投入辅导学生中。同时，高校辅导员要善于总结和借鉴，总结自己的工作经历，提炼出自己的工作经验和工作智慧，多方面提高自己的专业化职业化技能，并将工作经验实践在学生工作中，提高职业的获得感和认同感。最后，要善于“站在巨人的肩膀上”观察和解决问题，刚入职的辅导员要多向入职早、资历深的辅导员取经，吸收借鉴他们多年学生工作的宝贵经验，学习他们快速处理学生事务的好点子。同辈之间也要互相学习，加强同辈之间的工作交流，实现共同成长。（四）注重工作创新工匠精神进校园，助力辅导员专业化职业化发展是一个系统性工程，需要对辅导员工作体系进行全面创新。首先，辅导员群体专业化职业化发展的前提是进行系统的理念创新，在进行学生日常事务的处理前辅导员应当加强工匠精神的学习，强化自身工匠意识，把自己培养成富有工匠精神的新时代辅导员。其次，辅导员要进行内容创新，把有关工匠精神的教育素材融入学生日常事务的管理和学生教育工作中，改变传统说教型教育模式，深入挖掘具有教育意义的工匠精神素材，让内容有新意，让辅导有深情。然后，辅导员需要注重方式创新，改变传统的灌输模式，多开展访谈、评选、演讲等形式的工匠精神主题教育活动，强化学生工匠精神意识的培养。注重实际，结合当前学生就业环境，进行工匠精神在学生就业方面的全渗透。最后，辅导员应当开拓平台，推动平台创新。在当前信息化时代，学生接触信息的渠道和手段是多样的，对此，辅导员应当利用好多媒体和互联网等媒介，搭建线上线下多样化辅导平台，对学生进行线上线下工匠精神教育，提升辅导员工作影响力5。六、结语新时期背景下，工匠精神不应当“束之高阁”，要百分百落地，实打实弘扬。工匠精神为高校辅导员的工作带来新思考和新指引，其追求卓越、爱业敬业、不断创新的具体内涵值得每一位辅导员去实践和传承。高校辅导员应当“修炼好本领”，调整好状态，多一份责任，少一份浮躁；多一份奋斗，少一点躺平；多一份热情，少一份