公安院校大学英语与警务英语教学的衔接问题及其对策研究_于海峰.pdf

第 35 卷 第 11 期2022 年 11 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.35 No.11Nov.2022公安院校大学英语与警务英语教学的衔接问题及其对策研究于海峰（吉林警察学院，吉林 长春 130000）摘 要：大学英语是警务英语教学的基础与前提，警务英语是打造高精尖警务人才的重要手段之一，二者有内在联系，但是在目标设置与课程设置上有本质区别。因此，大学英语与警务英语紧密衔接至关重要。基于此，分析了二者衔接之间出现的问题，并提出了从大学英语教学过渡到警务英语教学的措施，以期为二者相互融合渗透、提高教学质量提供参考。关键词：大学英语；警务英语；衔接问题；解决对策中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1673-0097(2022)11-0034-030 引言教育部对如何提高高等教育质量提出了明确措施，公安院校的教师要结合国家的教育方针，结合社会的发展需求改革教育模式，制定新的教学内容与教学目标，提高教学质量，为公安院校培养人才。随着全球化进程的不断加快，新型犯罪活动涉外纠纷越来越多，因此对复合型警务人才的需求也越来越大，公安院校需要不断提高警务人员的政治素质、业务能力与英语水平，促进人才全面发展。就目前发展情况来看，公安院校的大学英语教学以“大学英语+警务英语”的模式为主，从大学英语涵盖的基本知识入手，培养学生的英语基础能力，以警务英语培养学生的英语实际应用能力，二者相互融合，提高教学的实践性。1 公安院校学习警务英语的意义及目的警务英语是警务工作者在日常工作中涵盖的各个领域中应用的语言。在全球化背景下，国家交往日益频繁，为了满足我国对出入境的管理、对涉外案件的侦查审理、接警出警、边防保卫工作、外事接待保卫工作、外籍人士管理工作、涉外警务新闻及国际警务合作等工作内容需求，警务人员不仅需要学习并掌握基础英语，还需要了解警务工作中的专业术语，进一步学习专业英语1。能够以英语为主要的沟通交流工具，获得警务工作所需要的信息；掌握一定的写作能力和外交能力，提高警务英语的实际应用能力。公安院校要从长远考虑，重视实用警务英语的教学，培养学生发展成为全能型公安警察，更好地为国家和人民服务，推动我国改革开放和经济建设进程。学生学习警务英语主要是为了与外籍人员进行无障碍沟通交流，提高交际能力和处理涉外警务的能力。在处理涉外警务和案件的过程中，需要通过学习了解国外的文化，明确各个国家的宗教信仰、礼仪禁忌、风俗习惯及法律法规等内容，警务人员在涉外案件工作过程中代表国家，因此要保证言语得当，尊重其他国家的文化和法律。因此，在公安院校警务英语学习的过程中，学生不仅要学习词汇、交际语言等内容，还需要提升自己的文化素养，提高自己的综合素质水平。2 公安院校警务英语的教学现状警务英语在公安院校英语学习中属于专业英语，因此要保证学生在熟练掌握大学英语的基础上学习警务英语。部分公安院校并没有全面教授警务英语，而是以选修课的形式让学生自行选择；警务英语的教材内容丰富度，对比其他专业英语教材而言相对较低。随着国家越来越重视警务英语，随之出版了多套教材，以期拓展警务工作者的警务英语知识，提高警务工作者的实际语言应用能力和外交能力2。虽然警务英语教材数量较多，但是内容大多千篇一律，都是为了提高警务工作者的实际应用能力，以可能遇到的场景为主要话题，包含专业词汇和句型，使学生学习固定的表达方式，缺少灵活性。就我国公安院校的警务英语教学现状来看，教授课程内包含最多的还是固有的词汇、语法、句型，以进一步培养学生听、说、读、写能力，忽视了对学生英语综合素质和人文素质的培养。教材内容围绕警务工作展开，不利于提高警务专业学生的文化水平，文化教学内容匮乏且缺乏针对性，教师在教学过程中没有条理性和层次性，增加了学生学习警务英语的难度。3 公安院校警务英语课程人才培养目标公安院校警务英语课程对推动我国法治社会建设有重要意义，根据学生实际情况制定相应的目标对培养学生的专业能力有实际意义，使其毕业后可以满足警务人员对工作知识、工作能力及综合素质的需求。3.1 知识技能目标从目前我国公安院校的警务英语教学课程来看，收稿日期：2022-08-28作者简介：于海峰（1985），男，讲师，主要研究方向为外国语言学及应用语言学。基金项目：2021年吉林省高等教育教学改革研究课题“以国际警务合作为导向的涉外警务人才培养模式研究”（课题编号：JLJY202155538937）。第 11 期公安院校大学英语与警务英语教学的衔接问题及其对策研究35为了培养学生的口语表达能力，大多是以口语课为主要教学模式3。学生在公安涉外的实际工作中进行交流沟通时，不仅要注重表达能力，还要注重阅读能力、写作能力及翻译能力。几种能力相辅相成，才能帮助学生提高对警务工作的适应能力，能够独立解决遇到的问题。因此，教师在设计课程，不仅要设置口语课，还要融入阅读、翻译及写作课程，提高学生英语综合素质。3.2 实践技能目标在全球化背景下，我国涉外业务越来越多，对公安人员的要求也越来越高。为了满足外交需求，公安院校要不断改革教育内容，融入课程实践和创新意识。作为专业英语，警务英语是公安警务工作者的必修课程之一，对促进我国公安发展有重要意义。其主要目的是提高学生的英语实际应用能力，针对涉外案件，在处理过程中要有足够的能力及服务水平，这是警务工作者能够正常工作的前提4。警务英语将语言化课程转化为行为能力课程，讲究的是将理论与实践相结合的原则，以教师教授、学生自主练习、在课堂中不断学习、实际演练四者相结合的模式，提高学生的实践能力，培养学生的专业技术，如管理出入境证件照、管理在华外国人、处理涉外事件等技能，帮助学生掌握作为公安应该拥有的基本能力和基本素质，激发出学生与国际警务合作的潜力。3.3 人文素质目标在大学教育课程中人文素质教育至关重要。在专业教学中培养学生的人文素质，可以帮助学生健全人格；传授符合中国文化的人文教育内容，可以增强学生的自信心，塑造学生爱国情怀。公安院校在警务英语教学过程中融入人文素质教育课程，不仅提高学生的语言表达能力，还提高学生的综合素质，从而为我国培养出全面发展的创新型人才。4 公安院校大学英语与警务英语教学的衔接问题大学英语作为基础英语，警务英语作为专业英语，二者衔接出现问题、难以实现过渡的主要原因在于二者之间的教学手段、教学内容、教学目标、教学课程及师资队伍建设方面存在较为明显的差异，有本质 区别。4.1 教学手段差异教育部虽然提出了需要结合社会发展情况改革教学方法，但是教师习惯了传统的教学模式导致思想固化，改革教学方法较为困难。首先是翻译教学法，以词汇及句型为重点教学内容，主要的教学模式是翻译生词、文章，随后对句型及语法结构进行讲解。其次是交际教学法，以举办交际活动提高学生的沟通交流能力。虽然传统的教学方法与手段可以有效提高学生的英语水平，但是并不适用于警务英语教学，用传统教学方法教授警务英语收效甚微5。由于警务英语属于专业英语，比起培养学生掌握英语知识，更加看重语言实践能力的培养。警务英语是以大学英语为基础，掌握基础英语知识后对专业英语进行深入学习。因此，传统的英语教学方法与警务英语以培养实践能力为目的的教学方法存在差异。4.2 教学内容和目标差异大学英语主要以培养学生英语综合应用能力为教学目标，注重学生的听说能力，以便为今后的学习工作和社会交往打下英语交际的基础。教师在教授大学英语的过程中要分为三个层次，即对学生的基本要求、较高要求和更高要求。大学英语更注重培养学生的基础英语能力，以听、说、读、写相结合的方式帮助学生掌握英语基础知识，作为一种通用的技能不受领域和专业的限制。而警务英语的教学目标是帮助国家培养公安警务人员，因此更加注重警务警务英语的实用性、实践性及技能性，将这三方面充分融合，以提高警务人员的实战技能和综合素质。专业英语教学不同于基础英语教学，不仅仅要注重知识的传递和训练基本技能，更重要的是对知识的处理与转换，培养学生在涉外警务中的实际沟通能力，以实践能力和专业知识为主要培养目标，提高未来警务人员的专业技能。4.3 教学课程设置差异大多数公安院校应用的英语教学模式都是分段教学，即大学英语加警务英语的模式。通常情况下，大学英语课程与警务英语课程设置都为每周4课时，但是大学英语贯穿整个学生时代，而警务英语教学时长为12学期。大学英语的主要学习模式是以教师为主体向学生讲授知识，而警务英语更加注重实际应用能力，两者之间缺乏联系。公安院校限制了学生对课程的选择权利，在警务英语课程设置方面存在局限性，导致警务英语的教学模式依旧沿用大学英语的教学模式，无法培养学生的实践能力，导致学生缺乏对警务英语学习的积极性，学习效果较差。除此之外，警务英语教学没有根据警种的不同加以区分，课时设置较短，无法提高学生的专业性。4.4 师资队伍建设差异就目前我国高等院校发展情况来看，师资队伍建设问题是警务英语教学质量提高的重要因素，也是制约我国教育事业发展的主要原因之一。一方面，公安院校警务英语教师，虽然有英语专业的学历学位，但是缺乏对公安专业知识的深入了解，在自身没有掌握的情况下，无法对学生进行教学，也无法从专业的角度讲解警务知识6。虽然有部分教师了解公安的专业知识，但是缺少相应的英语教学水平，对英语知识掌握不够，这两种教师在教学过程中都无法将警务英语和公安知识融合结合在一起进行教学。从整体来看，如果教师本36江西电力职业技术学院学报第 35 卷身综合素质不高，就无法保证教学质量。另一方面，由于我国大学生越来越多，而教师数量却没有相应的增长，造成比例不平衡，教师为了完成教学课时任务，缺少相应的学习自修时间。5 大学英语与警务英语教学的衔接问题对策研究为了解决大学英语与警务英语教学的衔接问题，就需要采取针对性的解决措施，从根本上解决问题，使二者实现有效衔接。5.1 转变教学方法改革教学方法与手段是使公安院校大学英语与警务英语教学有效衔接的途径。教师在教授警务英语的过程中，应结合公安的实际工作，以及对公安警务人员的工作需求，制定相应的教学目标，合理安排教学内容，以训练的方式增加口语练习与写作练习，提高学生的口语交流能力与写作能力，在潜移默化中提高学生警务英语的实际应用能力，将学到的专业知识应用于实际工作中7。打破传统教学模式带来的局限性，保留传统教学中的优点，融入新的方式方法，根据教材内容打造情景，以交际法和情景教学法代替传统的翻译教学法，为学生营造良好的学习氛围。情景模拟教学法是让学生在情景模拟的模式中扮演角色以加强对知识的理解，巩固学到的专业知识。教师在情景模拟中要因材施教，可以以实际警务工作为情景进行分组练习，拓展学生思维。学生可以根据情景模拟了解涉及的问题，明确情景模拟的实际意义，充分发挥主观能动性，提高创新思维能力，为以后精通警务工作的涉外事务、提高处理能力和服务水平奠定基础8。5.2 优化课程设置公安院校需要打造一个专门的融合大学英语与警务英语的教学体系，优化二者英语的课程设置，以大学英语课程教学要求为前提，结合实际情况，确定专业英语课程的理论知识和教学模式。只有保证课程设置科学合理，才能提高学生在步入社会面临挑战时的随机应对能力与适应力913。为了保障警务英语课程的教学效果，使大学英语和警务英语能够更好地衔接，可以采用延长英语学时的方式。例如，将每周4课时的大学英语增加到每周5课时，让学生学习大学英语，保证学生掌握了听说读写译的基本技能后，再系统地学习公安专业知识，而后再开设相应的警务英语课程，以增强警务英语的教学效果、提高教学质量，将原本12学期的警务英语延长到23学期，帮助学生全面深入地掌握专业英语知识，使二者更好地衔接。5.3 加强师资队伍建设公安院校需要加大对师资队伍建设的资金投入，充分利用公安院校内的各种资源，提高英语教师的教学水平。第一，可以采用“走出去，引进来”的方式，以研讨会和出国学习的方式学习国外的教学模式，或者邀请专业的公安人员对教师进行