2023年班主任工作范文优秀班主任=10忌10策.docx

班主任工作范文之优秀班主任=10忌+10策 　　一、忌工作盲目 　　班主任在班级治理中没有明确的工作目的，不着眼于建立一个优秀的班集体，而采纳“手工作坊〞式的治理方式，如此，不光班主任本人盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。 　　产生上述咨询题的缘故有特别多，个人来分析一下：一、整个社会开展特别快，在这个过程中每个人都怕本人落后，在这个过程就容易产生急躁心理，总想着一鸣惊人，一步登天，老师队伍也一样；二、学校治理要求比较严格，每个活动都进展竞赛，班主任老师压力过大，无法静心考虑和研究；三、新班主任经历缺乏，不能从全局来进展把握，本身也在不断学习，不断调整，故在方向上的把握也不到位。〔成长的代价，也是最容易理解的〕；四、个别班主任老师当初当班主任的出发点可能就为了评个什么，因而在思想上预备不充分，在理解班主任工作上也是不到位的；五、对班主任工作研究不够，理解不深，关键时候的火候缺乏，靠天吃饭，抓到个别好生就声名鹊起，否那么确实是碌碌无为，此现象教为广泛。 　　处理思路： 　　一、二两个缘故的出现的根本确实是一个字：“急〞，但班主任工作确是一个长期工作，你要有个长远方案和方案〔故特别多班主任不愿意半路接班，个人特别不喜爱〕，第一年干吗，第二年干吗，第三干吗都得清晰，至少要有个大致思想，能详细就最好，违犯规律做事失败的可能相当大！ 　　第三个缘故处理的方法确实是新老师第一、二年是不能够当班主任的，当班主任的老师要多咨询，多学习； 　　第四个缘故的处理方法：要有要爱心和恒心！ 　　第五个缘故的处理方法：任何一个班主任和老师都要明白一点：学生的潜力是无穷的，老师的工作确实是觉察并深化挖掘，尽管本人手中“料〞被人认为不好，但好学生是能够培养出来的，只要能够努力考虑和工作。让我们大家共同努力表达出教育工作者的价值！ 　　二、忌放任自流 　　班主任不能充分认识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不咨询，如此，班里便会纪律松散，且会构成恶性循环场面。 　　产生放任自流的缘故比较多，最重要的缘故是出在班主任老师身上。一、没有处理好生活和工作的关系，使得个人生活中的某些不愉快的事情阻碍到了工作；二、长久努力工作后，由于表现并不是特别突出，因而产生懈怠情绪。 　　缘故一的调理有些困难，都说工作和生活要区分，实际操作是特别困难的，那就让我们强颜欢笑吧！ 　　缘故二的处理，我们从当上班主任那天开场，就要带着必胜信念，即便工作上有些时候不顺利，但要坚持，或许成功就只差一步·，把你必胜信念带给你学生，让他们觉得本人永远是不可战胜的，整个班级必定会向好的变化，坚持，坚持，低头、努力、工作！ 　　总之，要带给学生阳光、欢笑、自信！你的学生也会阳光、欢笑、自信！ 　　三、忌简单粗暴 　　班级学生犯了错误，出了咨询题，班主任不作认确实调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批判一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学消费生逆反心理。 　　缘故：一、对犯错学生带有一定的成见；二、老师偷懒。 　　对策：关于缘故一，如何一个学生都是一个好学生，老师要就事论事，不要用过去的目光对待一个人，班主任老师您不断在辛勤工作，我想一定会有效果的，说不定那个犯错的学生早就改好了呢？关于缘故二，班主任工作比较繁琐，确实挺烦人的，或许把这事情的处理拖后处理，比你瞎处理好的多！ 　　四、忌空头说教 　　对学生进展思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中，班主任不能依照学生的年龄特点和心理特征，联络学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，如此，学生不易理解，也不会有好的教育效果。 　　处理咨询题的方法：一、寓教育于丰富多彩的活动之中，在活动中找到思想火花，有让学生切身体验的效果；二、在某一事件后，组织学生讨论，假设是好事件，那么让主角谈为什么会去做，切忌不要刻意拔高；假设是坏事件，那么让大家谈论，切忌不要刻意贬低！ 　　五、忌赏不罚明 　　由于种种缘故，学生在思想情况、智力水平、学习成绩，身体素养等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。但是，班主任老师往往喜“优〞恶“劣〞，对“优生〞偏爱，有了缺点错误也不批判，甚至包庇；对“差生〞嫌弃，不留意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批判，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。如此，特别容易损害学生的自尊心。 　　此类现象是最普遍的，事实上关于班主任而言喜爱好生，不喜爱差生也是能够情有可原的，咨询题在于你如何把这种感情降到最低，使之学生能够接受。处理方法：一、能够坦然地和同学们交代，产生这个咨询题是特别正常，不仅仅是老师，其他行业和人都会有这个适应；二、站在公正的角度上，全面彻查事情真相〔老师有时候会扮演侦探的角色〕，合理处分，三、假设感受对好生有打击的话，课后能够私下交流，把阻碍降到最低。 　　六、忌言行不一 　　班主任为使班集体目的的实现，既要“晓之以理〞，又要“约之以法〞。这个“法〞确实是指纪律制度。但班里制定了纪律制度，往往流于方式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中说话的威信。 　　在学生面前你确实是第一典范，所谓典范如何，学生就如何。有的班主任喜爱信口开河，工作方案不周全，在没有深思之后就做出了不可能做到的决定，最后必定无法实现！ 　　那么如何防止呢？所做出的承诺必须考虑成熟，要考虑现状是否有可能实现的咨询题，不要说个兴起，不小心就“漏嘴〞。万一已经做出了承诺，一定要主动地吧阻碍降到最小！ 　　七、忌有始无终 　　班级治理往往都是在详细的事情或活动中进展的。一件事，一项活动，假设班主任布置完不组织落实，不检查催促，虎头蛇尾，甚至不了了之。如此，既不利于班级的治理，也会对学生个性产生不良阻碍。 　　教育需要监视扫尾工作，这个环节假设没做好，“腐败〞现象将处处可见。但老师有时太忙，确实会遗忘某事。能够和班干部打个招呼，让他到时通知你，如此就不会错过处理咨询题的最正确时机了。 　　八、忌独断专行 　　班主任在班级治理中，不留意理解学生，不讲求民主。要求学生像批量消费的“标准件〞一样，同一规格，并采纳高温高压的方法。如此，既不符合实际，也不利于学生个性的开展。 　　民主是一个班级的生命力，是一个集体智慧火花的汇总，它能产生绚丽多姿的烟花，班主任是是火花的搜集者，而不是制造者！！三个臭皮匠顶个诸葛亮！ 　　九、忌放纵不羁 　　班主任的言行举止、工作方式、个性质量等都直截了当阻碍着全班学生。实践证明：身教胜于言教，有什么样的班主任，往往就会有什么样的班风，因而，班主任老师要不断地加强本身修养，使本人成为“通才〞，成为“完人〞，并用丰富而独特的个性阻碍全班学生。 　　首先说明第九忌的的含义，提出此观点的老师把本人放在了整个班级的核心位置了，现代老师扮演的角色应是合作者、指导者、统筹者，而不是领导人也不是详细工作方案的制造者。因而应该把本人的阻碍降到最低，做到“老师在和不在一个样〞而不是“老师转身，老母鸡变鸭〞。 　　所以班主任是整个班级第一学习目的，模拟目的，本人的言行举止是需要起到典范作用的。但又有一个新困惑，麻辣老师为什么受学生喜爱？一个有个性、特色的班主任确实容易引起学生的共鸣，那么如何引导最好呢？ 　　这也是此贴所要讨论的根本性咨询题，班主任是整个班级学生的指导者，引导者，要抓大放小，援用毛主席的一句话：“在战略上要藐视他，在战术上要注重他！〞 　　十、忌目无全局 　　班主任只顾抓学生的学习，不留意学生的思想教育和道德质量的培养，不关心学生的身心健康，甚至为本人所教的学科抢时间，如此，既不利于学生的全面开展，还容易阻碍与其他任课老师之间的关系。