2023年认知行为理论视角下大学生理想信念教育问题的研究.docx

认知行为理论视角下大学生理想信念教育问题的研究 　　摘 要：认知行为理论的理论根底是认知理论和行为理论。本文尝试从一个全新的视角来思考大学生理想信念教育的价值，主要是通过对认知行为理论和大学生理想信念教育相结合，来阐述在认知行为理论视角下开展大学生理想信念教育的意义及以此为视角分析大学生理想信念教育的问题并提出了相应对策。　　关键词：认知行为理论 大学生 理想信念教育　　大学时代是人生成长的关键时期，是理想信念初步形成的关键时期。作为当代大学生，担负着民族复兴的希望，更应树立正确的理想信念，尤其是目前经济全球化使各种思想意识、价值观念、行为方式相互影响，剧烈碰撞，而且我国正处在社会转型时期，社会上一些不良的思想观念难免会侵蚀大学校园，加之大学生自身存在的弱点，这使得当代大学生无论是对理想信念本身还是对理想信念的选择都存在着不同程度的欠缺。因此，新时期从认知行为理论对大学生进行有针对性的理想信念教育问题研究具有重要的现实意义。　　一、大学生理想信念教育的现状问题　　1.重视物质利益，淡化理想信念　　市场经济是一种利益导向型经济，我国经济体制的改革一方面通过对个人利益的肯定，导致了人们利益意识的觉醒，另一方面通过制度保证了公民合法利益的实现。社会对物质利益的重视，对当代大学生价值观念、消费观念的形成和演变产生了重大影响，追求物 质利益已不再是一件羞耻的事情。但一些大学生却走 向追求物质利益的极端，把“金钱至上〞“当官发财〞作为自己人生追求的最大目标，淡化了对远大理想的追求，贪图享受、不思进取、崇尚金钱，出现了信仰危机。[1]　　2.重视个人理想，无视社会责任　　当代大学生在价值判断上很多都认同奉献精神、社会责任感、国家和集体利益，但在实际行动中，却更加注重个人专业学习、自我开展、自我实现，更加关注个人健康、幸福、名誉、地位、前途、开展 、爱情、家庭等，对自己应当承担的社会责任关心不够。　　3.重视生活理想，无视道德理想　　很多大学生认为，在知识经济时代，在剧烈的竞争环境下，拥有健康的身体、丰富的知识、过硬的技术、较强的能力就足够，就能够顺利地实现自己的人生理想与目标，至于德行修养问题，做到遵纪守法就可以了。当代大学生崇尚知识能力，重视生活理想确实立和追求，看不到道德修养、道德品质在人生与成才道路上的积极作用，无视道德修养、无视标准，社会公德意识差。[2]　　4.社会政治理想模糊　　一个国家、社会的政治理想分为共同理想和最高理想两个层次。中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中明确指出：“要确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共 同理想和坚决信念，要树立共产主义远大理想，确立马克思主义坚决信念。〞由于前苏联和东欧社会主义国家的剧变带来的深远影响，使得社会主义事业跌入了一个新的低潮；由于市场经济给社会主义信仰造成的冲击以及传统社会主义观念与社会主义开展过程中对重大现实问题理论阐述滞后性的相互影响，造成社会主义理论在一定程度上的混乱；由于当代西方资本主义国家相对稳定开展，较大提高了社会生产力，使得局部大学生对社会主义的开展存有疑心，对社会主义的优越性失去信心，政治信仰发生了动摇。[3]　　二、在认知行为理论视角下开展大学生理想信念教育　　1.建立专业的师生对接关系　　从认知行为角度看，在对大学生进行理想信念教育时，首先应该建立一个良好的师生对接协调的专业关系，专业关系建立的根底是心理、信任为核心的情感表达。这样做的目的是为了效劳于大学生使之促成改变，并在改变后让大学生对理想信念的认知能力得到提高。此外，除了以上所说的促进和稳固关系的态度和言语外，教师同时要关注具体的关于大学生在理想信念上需要改变和存在的问题。认知行为理论的方法运用于大学生理想信念教育过程中，首要关注的主题应该是大学生的认知方式。教师与学生在建立专业关系和稳固专业关系的过程中就需要教师通过效劳对象的言语表达和行为来初步了解大学生需要的改变和针对此改变存在不合理认知方式。　　2.预计和评估　　在对大学生开展理想信念教育过程中运用认知行为理论的方法，预估的重点应放在大学生认知、情绪和行为上。教师需要将大学生的理想信念问题放到具体的校园、社会环境中去对认知、情绪和行为进行分析。因为大学生是生活在社会中的人，只有结合大学生生活的环境空间才能清晰地看到其成长的空间，并通过此空间来了解大学生的问题是怎么样产生的，大学生对自己行为、家庭成员、同辈群体、生活的社区等人的看法以及这些人是如何看待大学生在理想信念上所表现的行为。　　3.制定有针对性的方案　　在对大学生开展理想信念教育过程中运用认知行为理论的方法需要注意的一个主题是将情绪和行为的反响归因于认知，同时情绪和行为也影响着认知。所以，在制定效劳方案时首先目标应该放在帮助大学生改变其对不合理的认知方式、减轻不合理的负性情绪和不合理的行为上，这往往也是大学生的困扰所在。教师在此过程中就需要协助大学生有针对性的在方案中需要对哪些认知、行为和情绪的困扰进行改变以及这些问题的改变所需要运用到的相关方法。在協商过的根本内容、根本程序之后就要制定效劳方案和签署相关治疗契约，制定效劳方案的过程中需要写出教师和学生一起认定需要改变的问题、需要到达的目标以及在这个过程中所需运用到的各种行动和方法，同时明确各自的责任和义务，以便在介入阶段能够更好的去催促大学生为了去解决自身的问题而努力。[4]　　4.操作层面的介入　　（1）帮助大学生找出不合理的认知　　这一阶段的主要任务是要帮助大学生认识到对自己、他人或对事物的看法与态度所呈现出的错误的不合理的理想信念问题，找出造成大学生产生问题的不合理认知。此外，可以运用访谈或问卷调查法让大学生在理想信念上的问题进行表达，去解释在面临背弃或坚持理想信念是，本身为何会采取那样的行动。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。