2023年知识与能力双向培养下的信息技术教学.docx

知识与能力双向培养下的信息技术教学 知识与能力双向培养下的信息技术教学 ： 运用信息技术解决实际问题已成为现代人的必备技能。教师在开展信息技术教学时，应表达、渗透计算机是工具、因材施教、前沿技术、计算机类竞赛、信息技术与其他学科结合的课题、校本课程、关注艺术与人文属性这些内容，一方面树立学生信息意识，培养信息素养，另一方面挖掘教学中培养学生能力的地方，有意识培养学生的各种能力，促进每个学生的全面开展和个性开展。 数字技术的快速开展，把人类社会带进了信息时代。信息技术已经深入到社会的各个方面，改变了人们的生活、学习和工作方式。运用信息技术解决实际问题的能力已成为现代人的必备技能。 为了顺应时代潮流，我校开设了信息技术课程，保证每节课在机房进行。这门课程深受广阔学生的喜爱，但大局部学生的喜爱来源于对的喜爱，而不是对信息技术课程本身的关注。作为一名信息技术教师，应当利用学生对于信息技术课程天然的兴趣，将信息技术课与学生的实际学习、生活联系起来，引导学生发现信息技术在解决实际问题的优势和便利，逐步养成灵活运用信息技术解决实际问题的习惯，感受信息技术在娱乐之外的更深层次的乐趣和意义，成为一个具备信息素养的人。从2023年起，陕西省全面实施初中信息技术学业水平考试，表达了信息技术在现代信息社会的重要地位。教师应结合学生情况，根据教学实际，对教材内容进行适当地加工、重组，从而使信息技术课程更加紧密联系学生实际。同时，信息技术课程实践性和操作性极强，更容易实现以学生为主体教师为主导的课程。所以在素质教育的大背景下，信息技术教师应抓住信息技术课的独有优势，尽可能培养学生的实践能力和创新能力。据此，我认为信息技术教师在开展教学时，要从以下几个方面进行思考、设计、实施。 1、计算机是工具。 信息技术教学应当区别于传统学科的教学模式。学习信息技术绝不是获取系统的理论知识，而是掌握一种解决问题的手段，培养学生处理信息和应用信息的能力，适应信息社会的要求，所以计算机可以被看成一种工具，教师在进行教学设计时，应与实际生活紧密联系，将教学目标渗透到具体的课堂任务中，采用任务驱动法，在教师的启发、引导下，学生亲自动手操作完成任务，在解决实际问题的过程中掌握了新知识，这样更加深了对知识的理解和应用。教师在设计课堂任务时，一方面要尽可能激发学生兴趣，另一方面要循序渐进，符合学生的思维规律。比方在讲解Flash动作补间动画时，设计了飞机直线飞行的案例，那么在讲解引导线动画时，可以设计飞机随意飞行的案例，这样不仅与前面的课对应起来，也激发了学生的好奇心，学生就更容易投入到课堂中。 2、教学要关注学生差异，因材施教，分层教学。 不同学校和家庭对信息技术重视程度的差异很大，导致学生的水平参差不齐，同一个班可能有同学完全没有根底，也有同学编程能力已经很强。教师在教学时，一定要关注到不同学生的差异，因材施教，分层教学，保证每位同学都能得到充分的开展。在设计课堂任务时，可以加一些拓展或选做任务，对于早早完成任务的学生，可以继续有事情可干。初中学生都乐于表现自己，这样可以让计算机水平高的同学获得成就感，建立自信心，稍弱一些的同学也能学到理应掌握的知识，不会感觉学习困难，丧失信心。 3、课堂要与前沿技术相结合。 信息技术是一门新兴学科，开展迅速，不断涌现新思想和新技术，如果只是讲解教材的内容，那必然是跟随不上信息技术开展的步伐。这就要求教师树立终身学习的意识，及时更新知识，时刻关注、不断学习信息技术最前沿技术，尽可能将最前沿的信息技术介绍给学生。一方面让学生了解到最新动态，开拓学生视野，另一方面改变学生的思维，甚至会对信息技术产生新的认识。 4、积极组织计算机类竞赛。 掌握常规信息技术课是对所有中学生的根本要求，同时存在一些学生对计算机方面知识有着天然的兴趣和天赋，信息技术教师有责任引领这些学生进行更深层次地学习，从而促进其个性最大地开展。教师在日常教学中，要观察、发现有天赋的同学，并组织培训，参加相关竞赛，帮助学生找到适合自己开展的道路，同时锻炼学生的分析理解问题的能力、数学和逻辑思维能力和创造力。 5、积极开展信息技术与其他学科相结合的课题研究。 利用信息技术进行其他学科的研究，从知识层面来说，一方面加深了对其他学科的认识和理解，另一方面掌握了运用信息技术解决问题的方法，从个人能力来说，课题研究是一个工程式学习的过程，需要研究者长时间精心钻研、查找并分析、总结资料，是一个主动学习的过程，同时要学会与课题小组互相妥协、合作，这是对学生多种思维能力的全面培养。最终有可能会产生一个创新性成果，大大培养学生的创新能力。教师应鼓励学有余力且有兴趣的学生积极参加。 6、研发信息技术校本课程。 校本课程的研发可以促进教师专业开展，促进学校特色的形成，更能促进学生个性的开展。教师关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由开展的空间。信息技术教师应在教学过程中不断反思、总结、发现学生对信息技术方面知识的共同需求，结合学校的实际情况，运用各方资源，开发出最适合学校学生开展和提高的校本课程，要到达学生乐意参加并能真正得到成长的效果。 7、关注信息技术课的艺术与人文属性。 一直以来，信息技术课程教学中根本表达的是技术性的内容，很少去关注人文内涵，而随着新课程标准的实施，我们认识到科学教育与人文教育是相辅相成、相互联系的两个方面。教师在研读教材时，要多挖掘其中蕴含的人文内涵并渗透于课堂中。例如，在教学中增加信息技术相关开展历史，从而增加学生对信息技术与生活联系的理解，提高学生对相关决策的判断力；再如，在对学生设计作品如网页、动画等的评价中，参加审美维度的评价，提高学生作品的艺术性和美感。 在走上信息技术教学工作岗位之前，虽然我已经做好了万全的准备，但真正地与学生接触之后，仍然出现了很多我没有想到的问题，这也正说明了教育是一条漫长的道路。在以后的工作中，我会继续不断地学习、更新教育教学理论，经常反思、总结自己的教育教学行为，发现自己在教学中的问题并及时改进，虚心借鉴各位前辈教师的成功经验，争取形成学生乐于接受的个性化的教学风格。总之，我会将自己对于信息技术课程的思考渗透到自己的教学当中，一方面尽可能让每个学生成为合格的信息公民，另一方面挖掘教学中培养学生能力的地方，有意识培养学生的各种能力，促进每个学生的全面开展和个性开展。 参考文献 [1]文军萍,牛永东.我国中小学信息技术研究热点与趋势的知识图谱分析[J].长治学院学报,2023,36(03):80-84. [2]马欣研. 中小学教师信息素养研究[D].华东师范大学,2023. [3]陆永来.STEAM教育视角下中小学信息技术教学的改进[J].软件导刊(教育技术),2023,17(11):75-76. [4]郭善渡.信息技术教育40年回忆与思考(二)——敢为天下先[J].中国信息技术教育,2023(18):80-81. [5]姚红静,罗雅过,张冕.区域性中小学教师教育信息化培训对策探究——以西安市为例[J].中国教育信息化,2023(17):83-87. [6]张忻雁.我国中小学信息技术教育存在问题及改革思路[J].中国新通信,2023,20(17):185. 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。