2023年浅谈信息技术环境下小学教师的专业发展.doc

浅谈信息技术环境下小学教师的专业开展 ：信息技术应用于学科教学的历程可归纳为：计算机辅助教学是一种静态的改进，基于网络的教学形式是一种动态的突破，而当今提出的信息技术与学科教学整合那么是一种综合性的、系统性的跨越式变革。这种变革带来的是对传统学科教与学方式的撞击，教师角色的变化，对教师素养的新要求。 关键词：教师角色的定位、教师教学媒体技能、教师的信息素养激发探究欲望。 从20世纪80年代中后期开始，我国将计算机引入教育领域，并将其定义为计算机辅助教学。20世纪90年代以来，随着多媒体技术等的日益普及，尤其是因特网与校园网的接轨，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议〞上代表中国政府第一次明确提出信息技术与学科教学整合思想，拉开了深化21世纪中国根底教育改革的序幕。由上可见，信息技术应用于学科教学的历程可归纳为：计算机辅助教学是一种静态的改进，基于网络的教学形式是一种动态的突破，而当今提出的信息技术与学科教学整合那么是一种综合性的、系统性的跨越式变革。这种变革带来的是对传统学科教与学方式的撞击，教师角色的变化，对教师素养的新要求。 为此，我们从教师角色的定位、教师教学媒体技能、教师的信息素养三个方面提出对信息技术环境中教师开展的建议： 一、小学教师要在现代信息技术环境中重新进行角色定位 传统教学注重的是知识的传授，教师的角色定位是知识的传递者。在课堂教学中强调的是“以教师教为中心〞，竭力维护教师“知识权威〞的形象。“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水〞的说法正是这种思想的经典。信息技术改变了教育的组织形式和方法，使获取信息的渠道多元化，学生的学习不再仅仅依赖于课本的知识和教师的课堂讲解。网络让学生能够独立自主地获取来自课本、教师以外的大量信息，当中不乏一些教学研究的最新进展。教师在知识上的权威地位受到了极大的挑战，教育者与受教育者之间的角色地位不再是固定不变的。 信息技术使教师的知识传递者的角色地位发生了动摇。面对信息日益增多，知识迅速更新的时代，作为一名工作在教学第一线的小学教师又该如何面对新时代的教育？是坚持原来的角色，怯于接受新事物，固守“师道尊严〞的观念？或者是全盘否认自己原来的角色，盲目崇拜信息技术，不加选择与批判地全盘接受？ 在傅道春主编的教师的成长与开展中提到：“教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。〞作为促进者，教师的角色行为表现为五个“导〞：    1.引导：教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确认到达目标的最正确途径。    2.指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和开展元认知能力。现代教育技术条件使终身教育成为可能，从教育目标层面来看，教会学生学习显得比以往任何时候都重要。    3.诱导：教师是学生学习动机的培养者、激发者，教师应该创设丰富的教学情景激发学生的学习动机、充分调动学生学习的积极性。    4.辅导：教师应该为学生提供各种信息资源、帮助学生学会如何获取信息资源、从哪里获取以及如何有效地利用资源完成学习任务。    5.教导：教师是学生美好心灵的塑造者，特别是在现代教育技术条件下，教师更应该培养学生具有时代特色的精神面貌，使学生在具有获取信息能力的同时，善于区分良莠信息，抵抗新技术带来的负面影响。 小学教师在教学环境中有多重角色，小学教师角色在很大程度上取决于他在不同任务中所起的作用。他需要全面负责课程教学的活动设计，如：学习新内容并引导学生准确的运用所学知识；了解学生学习程度的不同；对学生完成任务的好坏恰当的评估与调控；教师要成为一个完美的学习活动组织者，知道怎么做，做什么，做的怎么样；学习活动中需要教师的启发、引导和适当的点拨；教师还可以是学生学习的合作者，与学生一起平等地交流，共同完成任务，作为参与者与学生共享学习成功与快乐、挫折与痛苦。现代信息技术进入教学后，教师有更多的新角色。实践证明，信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者。 二、重视小学教师教学媒体技能的提高 教育技术是教学改革的制高点和突破口。现在越来越多的学校把技术引入到课堂，掌握教育技术是当代教师必备的专业素质和根本技能。媒体技术的教学应用作为教育技术的研究内容，是教育技术最重要的实践领域之一，教育技术的开展也与媒体技术的教学应用密切相关。但是对研究者来讲，往往把二者孤立起来。教学媒体引入到教学中促使教学方法模式发生重大的变化。推动了教育技术的开展。媒体技术是教育技术研究领域一个重要的局部。教师是学校的生力军，学校的各项工作，想把技术整合到教学、学校信息化建设等都需要教师。这些都要求教师掌握现代教育媒体技能。而现代教学媒体是一种辅助教学手段，不能不用，也不能滥用。教师应围绕教学目标，，巧用教学媒体，发挥传统教学媒体与现代教学媒体各自的优势，力求以最少的投入换取最大的效益。 1、巧用媒体，激发探究欲望 “兴趣是最好的老师〞，学生对所学的知识感兴趣，便会全身心地投入其中，积极地去探索、去发现。虽然劳动与技术课的内容贴近学生的生活，但是如果课讲得枯燥无味，长此以往学生就会对劳动与技术课产生厌倦情绪。 针对这种情况，我在教学中选用适宜的媒体，用作品引导学生的技术活动，激发学生的探究欲望。例如在教学七巧板时，运用现代教学媒体——课件导入新课。首先让学生欣赏一幅用七巧板拼成的图画，请学生展开丰富的想象，然后点击鼠标分解为七块几何图形。再点击鼠标，屏幕上出现了由七巧板拼成的一幅幅图案。随着图案的变化，教师配上相应的解说词 “就是这样一幅七巧板它可以拼成千姿百态的男女老少、飞禽走兽、花鸟鱼虫、亭台楼阁……〞学生的探究热情一下子被调动起来。 采用多媒体教学手段为学生展示变化多样的七巧板图案、丰富多彩的剪纸作品，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，调动了学生动手、动脑的积极性。 2、巧用媒体，突破教学难点 在实施劳动与技术教学过程中，教师的根本任务是为学生的技术学习和技术探究提供有效的指导。巧用媒体，突出技术学习中重点和难点的指导，有助于学生更好地掌握根本的技术知识与技能。 有的教学内容教师可采用直观演示法，就可到达有效指导。如在教学学剪纸时，对剪纸各步骤的操作要点的指导。而有的教学内容，由于示范操作可视范围小，很难让每个学生观察清楚。这时可利用实物投影放大操作演示，增强教学直观性，有效突破难点。有的教学内容运用直观演示或实物投影放大操作过程的方式进行指导，用时过长。这时采用课件演示，不仅增强了指导效果，而且为学生赢得更多的实践时间。如在教学塑贴壁挂时，将制作过程用录象机录下来，导入，再进行适当的处理，并配上恰当的解释，制成教学课件。讲解时用大屏幕播放课件，通过实时播放、定格、闪烁等很好地解决了能见度差，费时等缺点。 3、巧用媒体，关注个性差异 学生的差异是客观存在的，在实施劳动与技术教学中，教师应关注学生个性差异，努力使所有学生的劳动与技术学习都能有所进步。巧用媒体，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，为学生实践提供不同的开展空间，可以使不同的学生在原有根底上都能得到开展，从而获得积极的劳动体验，产生热爱劳动的思想感情。 将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，给学生提供多样的作品，不仅使学生都能获得成功的体验，而且开阔学生的视野，有利于学生创新思维能力的培养。在教学制作小纸花、学画画等课时均可采用这种方法。 4、巧用媒体，收藏学生作品 巧用媒体将学生作品收藏，不仅延伸了学生的学习热情，而且为下一届学生提供了形象的作品，为探究学习提供了参考，可以起到一举多得的效果。如在教学剪纸、七巧板时将学生作品装订成册。有些作品不易收藏，可用相机进行拍照收藏。给小作者和作品一起拍照，学生兴致极高。后来再给别的班上课时，请学生欣赏这些作品，由于这些作品是学生身边的同学所做，学生制作的自信心大增，使课堂教学效率得到了提高。 三、无时无刻提高教师信息素养 教师的信息素养是指教师 对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容。对于教师应具备的信息素养，我们认为最起码应包含以下几点： 1、敏锐的文化判断能力    作为信息时代一名合格的优秀教师，首先应该具有敏锐的文化判断能力。因为在网络时代里，网络资源库里储藏的信息实在太多，有些西方国家会借助网络传媒，宣扬他们的文化价值思维方式，通过网络，对我们进行文化渗透；而且在网络世界里，还散布着各种消极的、颓废的文化，它们借助网络，不断向青少年涌来。这些西方的文化以及那些消极颓废的文化，很容易对青少年产生不良影响，因为青少年区分是非的能力还不强，但是对各种各样的事物又充满好奇。他们喜欢冒险、刺激，很容易被这些文化所影响，从而使心灵受到污染，最终背弃伦理道德，形成扭曲的人格。因此，信息时代的教师应该树立正确的网络文化价值观，同时具备一双慧眼，具有敏锐而正确的文化判断和选择能力，识别网络中各种文化的真假、美丑与恶善，充分发挥网络的积极作用，引导学生树立正确的网络文化意识，使学生免受那不良的、消极文化的影响。 2、强烈的社会责任感      互联网是一个宝藏与荆棘毒刺、豺狼虎豹共存的原始森林，青少年对可能遇到的危险没有丝毫预知能力和保护能力。所以，网络科技时代的教师应该具有强烈的社会责任感，应该要经常上网，积极主动地去认识网络里虚拟而又真实的生活形式，为青少年的健康成长站好岗，为培养具有健全思想品德和富有创造力的未来社会创造者尽自己的责任，奉献自己的力量。作为信息时代的教师，还应有高度的自律意识。教师务必遵守网上秩序，严肃网上纪律，不能制作、复制、传播各种违法乱纪和不利于先进文化建设的信息，应该自觉建立并遵守网络道德标准，养成个人网络道德的高度自律，做好典范，从而引导青少年也自觉遵守网络道德标准，形成个人自由与自律相互统一，责任与道义相互和谐的网络文化。   3、创造性思维与创新能力      要想成为网络时代一名合格的教师，那么还必须具有创造性思维和创新能力。因为教师面对的是我们未来社会的创造者，承当着培养他们、正确引导他们开展的重担。当今世界的教育中，师生关系已经发生了巨大变化，教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的根底上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分开展的能力之上。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位参谋，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人〞。所以，网络时代的教师应该具有创造新思维与创新能力，这样才能思想开明，采取正确的教学方法，当好学生学习的参谋、学习的参与者和积极的引导者，培养学生的创造意识和创新能力。 4、资源的收集与管理能力      信息时代，知识爆炸，事实的信息大量出现甚至泛滥，如何收集并高效管理有效信息，这是信息时代教师必备的一项重要素养。与这项素养紧密相连的就是教师扎实的专业根底知识，这是任何一个教师最根本的一种素养。因为没有扎实的专业根底知识，教师对该专业就不会具备一个完整的知识体系，再谈相关资源的收集与管理以及更好地开展教学工作，那就比拟勉强。教师在进行校园网建设时，还应该要对各种信息进行监控、分析、加工、处理，从是弃非，传良芟莠，从根本上净化网络环境，创立一个资料齐全、管理标准、运作高效的校园网络。 5、协作能力      利用信息技术进行教育、教学改革是一项艰巨的工作，单凭个人或少数几个人是无法完成的。而且信息技术开展又非常迅猛，其所产生的各种文化现象也在不断变化。网络时代的教师只有互相协作，经常交流，共同解决利用信息技术进行教育时碰到的问题，才能有利于教学改革。而且，教师还应具有与外校同行以及外界专家学者的协作能