2023年信息技术与物理探究型新授课的深度整合模式研究.docx

信息技术与物理探究型新授课的深度整合模式研究 　　摘 要 随着素质教育的开展和教育信息化的推进，信息技术与课程整合作为一种新的教学模式正日益受到广阔教师的关注。虽然对整合问题，专家和学者有大量的研究理论，但是与具体学科的整合实践理论和实施策略的研究还不够深入和全面。着力探讨信息技术与初中物理探究型课型整合的模式，并提供教学实践案例供大家参考。　　关键词 探究性学习；信息技术；压强；教学设计　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2023)27-0058-03　　Study of IT and Physical Explore New Teaching Class Integrated Model//Li Yi　　Abstract With the advance of the development of quality education and information technology in education, information technology and curriculum integration as a new mode of teaching is increasingly a concern of teachers. Integration experts and scholars have a lot of theory, research and the integration of practice of the discipline-specific theory and implementation strategy are not enough in-depth and comprehensive. This article will focus on exploring the mode of the type class integrating IT with junior high school physics, and the provision of teaching practice case for your reference.　　Key words inquiry learning; information technology; pressure; instructional design　　Author’s address Northeast Normal University, Changchun, China 130024　　随着我国教育体制和人才机制改革步伐的加快，以知识为核心的教学方式已不能适应时代的需要，尤其是信息技术引入教学以后，普遍呼吁一种新的教学模式来取代旧有教学模式，于是信息技术环境下科学探究式教学以一种全新的教学理念应运而生，并且日益成为当今物理教学模式的一种主流，新的课程改革把探究精神和实践能力的培养作为整个教育改革的灵魂，重点在于变革学生的学习方式，并将探究性学习置于突出地位。信息技术环境下实施探究性教学有利于开发学生的大脑，调动学生的积极性，使学生在“问题〞中思考，在“探究〞中创新，使学生在教学中的主体地位得以充分表达。笔者对信息技术与物理探究型新授课的整合模式进行探讨。　　1 探究性教学法的内涵　　探究式教学法（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习物理概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物开展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到加强，是物理教学一种核心的教学方法。　　信息化是21世纪的标志，是当今世界经济和社会开展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。信息技术作为一项教学工具（Learn from IT），能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，届时计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是空洞的讲授与繁琐的实验，而是如何将现有各种现代手段的优势发挥出来，进行学科教学。　　2 信息技术整合教学模式　　在信息技术与课程整合的研究中，教学模式的研究可谓重中之重，是研究与实施整合的重要环节。教学模式又称教学结构，简单地说，就是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。它是影响教学的重要因素，对提高教学质量具有重要意义。　　3 探究性学习的整合模式　　一个完整的教学模式包含具体的操作步骤，信息技术作为教学中的要素，应该对教学起到媒介辅助作用，因为探究学习的教学模式不仅关注学生“知道什么〞，更关注运用信息技术“让学生自己探究动手〞方面下工夫，通过学生主动探究、亲身体验，促进学生对科学知识的“动态建构〞。图1是教学模式结构图。　　下面提供九年级物理教学“压强〞一节教学案例。　　4 教学案例　　4.1 创设情境，导入课题　　课题导入是一节课的开头戏，导入的首要任务是使学生对与教学无关的活动得到抑制，迅速投入到新的学习中来，并使之得到保持。运用信息技术在此环节的作用是展现生活情境，目的是使学生有亲临其境的感觉，以激发学习热情，形成跃跃欲试的心态。良好的开端是成功的一半。　　引入情境：播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩（图2），人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；让学生观察视频的同时说出它们有什么特点？　　通过观察和体验，结合图2提出自己想知道的问题，如：沙滩上为什么会留下脚印？脚印的深浅为什么不同？打针时，为什么会感到疼痛？什么样的书包带感觉更舒服一些？…… 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。