2023年班主任工作转变薄弱班的兵家智慧范文.docx

学海无涯 班主任工作范文之转变薄弱班的兵家智慧 　　班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。有时，一句浅显实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目的；一番人情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的“顽石〞；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而“浪子回头〞……以上种种，都要求班主任要有创立学生良好、健康心理环境的思想和才能。 　　班主任工作是一门艺术，这就要求班主任除了具有内在素养和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。学会用智慧、谋略洞察学生心理，去治理学生，才能较容易地得悉班级情况，及时改变和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力与同年级竞争。 　　近十年的班主任工作，使我在转化后进生方面构成了一套较独特的治理方法，姑且用“兵家〞战术来描绘之。 　　一。知己知彼。 　　孙子曰：知己知彼，百战不殆。一招不慎，满盘皆输。只有做到胸中有数，才能胜券在握。 　　转化后进生，班主任除了认清本人的优优势，如你是以威严震慑学生，依然以柔克刚、用“软刀子〞。更要理解这些后进生的脾气秉性，以及他们不求上进、不思进取的缘故。后进生构成的缘故是多面、复杂、和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想方法接触这类学生周围的同学和交往的朋友，从侧面理解他们平时活动〔包括生活、学习、交往等〕的环境和背景，还要直截了当同他们的家长获得联络，其方式能够是通、发邮件、约会见面、上门家访等，甚至邀请学生到自家作客，以便深层次的理解其小学时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理开展变化过程、成长经历等等，真正到达知彼。接着在跟学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除后进生的戒备心理，加强亲切感，谈心可从本人的家庭、个人生活、或本身经历说起，如此较适宜学生的年龄特点，极易引出感兴趣的话题，由此再渐渐地切入正题，逐步指出他们的缺乏或过错。如今的他们不太会产生逆反情绪，心理上容易认可教师的批判，并会有认识地加以改正。 　　所以转化后进生一般不会只通过一次谈话，就能让他们立竿见影地重新做人了。这期间可同意学生犯适量的错误，犯了错误不应一味的指责批判，而仍应与学生多交流沟通，多跟他们畅谈本人学生时代的人和事，必要时还可“挖掘〞一下“教师在中学阶段也曾犯过跟你类似的错误〞，足以引起他的共鸣和努力改正的欲望。本着理解、谅解的原那么对待学生，不断鼓舞他“如今的你比过去可爱多了〞，教师常以这种积极乐观的心态对待学生，彼此到达知己知彼，相信不久师生都会真正觉得“他〔她〕真好！〞 　　“知己知彼〞战术能让我们更好地认清本人和理解学生，在转化后进生的工作中具有强大的生命力。 　　二。兵不厌诈 　　该战术可防止本人处于为难境地，保护本人，避其锋芒，虚虚实实，似是而非，迷惑对方，擅长利用他方条件，迫使对方接受教育。 　　有时，当班主任引导学生读名人传记，听英雄典范事迹报告会时。有些“兵〞，会认为这是空洞的说教而置假设罔闻、不屑一顾，甚至当众唱高调。面对如此为难，教师更应沉着“应战〞，一要利用即时教育材料，抓住该学生的某一言行进展鞭挞，其效果要引起大局部学生的哄笑或对该生的行为表露出反感情绪，从而以其人之道还治其人之身，反让他处于为难境地，迫使其接受教育。所以，今后班主任仍要在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上多给予新的理念，使他们明白得人的行为、意愿不能只顾本人不顾别人，明白得换位考虑，从而构成大局观念、集体观念，改变自私自利的行为，使他们逐步成为遵纪守法、尊师爱友的文明学生。有些行为适应后进生，常把教室当卧房或茶座，上课时坐姿随意、懒散。对付如此的学生，教师不妨能够用幽默、调侃的语言奚落一下，使其感到不好意思，觉得在班级同学中掉了面子，从而逐步改掉坏适应。渐渐地让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓舞其挑战自我。对精力过剩、自制力差、上课说闲话或做小动作的学生，教师可在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提咨询等，还要留意将其过剩的精力引导到能开展本人的专长上来。对学习有困难的学生，要留意分析造成学科弱势的缘故，给学生制定合理、科学的学习方案，加强预习和复习，养成良好的学习适应，提高学习效率，也可建立一帮一促学小组，依托集体的力量提高学习成绩。 　　“兵不厌诈〞战术在采纳时，还应掌握分寸，不能滥用。要以激活学生兴趣，调动积极性为准那么，切不可伤及学生的自尊心，否那么会适得其反。 　　三。声东击西 　　心理学家研究说明，人们对直截了当批判的接受率只有20%，而对间接批判的接受率却高达80%。在班级治理过程中，假设采纳声东击西的策略，通过分散对方留意力，突出次要咨询题，隐藏主要咨询题，使其产生错觉，从而在有利的时机用最正确的方案处理我们最关心的咨询题。 　　时常，教师会为一些班级日常事务而找学生谈心，如处理同学间的矛盾、物品失窃、中学生早恋，或者为了激发学生进取心、集体荣誉感等，假设教师直截了当去质咨询学生，往往达不到预期的目的。如今，教师不妨跟学生聊一些与其专长或爱好有关的话题，以消除戒备心理，增进感情。当学生被情理感化后，思想上会出现波动，有的会强烈的反思本人的行为。记得我曾接任的班级中有个学生特别有才气，除了各科成绩都特别优秀外，还写得一手好字，但确实是有点眼高手低，“不拘小节〞，每周的值日工作他都不能特别好完成，学校检查评比时老被扣分。为此，劳动委员屡次批判他，他都是左耳进右耳出，一副满不在乎的模样。当我得悉这一情况后，我有意接近他，跟他从古代书圣王羲之、颜真卿、柳公权，说到现代的郭沫假设、沙孟海、舒同……等他听得入了迷，我却话锋一转说：“常言道，自如其人，但遗憾的是，你的字却与你人不大一样啊！〞这位学生一脸茫然，不知所措。这时我再娓娓道出事情原委，那位学生当即脸红耳赤，我接着开导道：“一个字，只要有一笔没写好，就会阻碍整个字的构造，构造散了架还谈什么书法。同样，我们班是一个大集体，一个人不努力也会阻碍一个班集体啊！……〞以后这位学生在值日上有明显改进，他的集体荣誉感也大有提升。 　　人人都有自尊，也有自知之明，有些事情从正面谈起，就会发生摩擦，假设采取迂回战术，兵不血刃，又能殊途同归，何乐而不为呢？ 　　四。欲擒故纵 　　“后进生〞转化过程中，假设在适当的时候表示回绝，为本人增加筹码，到达教育的可能性会更大。 　　前面所述的教师在对待“后进生〞态度上，都表达了足够的爱心和耐心，教师的谈话几乎想象绵绵春雨滋养着学生的心田，教师的言行举止都是那么和气可亲。长此以往，也容易在某些学生内心构成该教师“不凶〞、好欺负的印象。因此对待那些思想比较顽固和霸道的学生，教师不妨收缩一点笑脸，义正词严地说明本人的立场和观点，如说：“你再如此下去，我们只好通知你家长了……〞，或是“我对你已爱莫能助，去校长室吧……〞，再或是借助派出所、少管所等社会力量“恐吓〞他一下，灭其嚣张气焰，使其内心产生一点恐惧感，从而加强正义一方的力量，减弱他的邪气，最终到达教育的目的。 　　我还明晰记得两个曾令我特别头疼的女生，有一段时间，她们视教师、家人的劝说、教育于不顾，一门心思想逃学，整天和社会上的一些游手好闲的青年玩在一起。几次出走，几次寻回，教师、父母及学生亲戚做了特别多思想工作，“软硬兼施〞，都没能完全改变她们的行为，她们外表上唯唯诺诺地应承，但没过几天，学校、家里又不见了她们的踪迹……最后校方和家长一起去当地派出所寻求协助，终于在派出所同志的协助下，用一脸冷漠的严肃、一身威严的制服、一间没窗户的房子、一口没任何修饰词的法律用语完全“制服〞了她们。 　　这种教育方法通过说明本人的立场，委婉地表达本人的意思，以不指责学生为准那么，反而提高了本人的真实可信度，得到学生的信任，最终到达预期的效果。 　　社会在进步，时代在开展，学生的心理也会随外围环境的变化而变化，为学生创立一个良好健康的心理环境是教师永远追求的目的。教育应“以人为本〞，我们要擅长通过巧妙暗示，让学生明白你的话外之音、弦外之音，无声无息中到达教育效果，犹如春风化雨，润物无声。只要遵照教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，必定会收到事半功倍的效果。